蒙臺梭利理論培訓(xùn)(楊銀瀅)

1、蒙氏教育基礎(chǔ)理論認(rèn)識蒙氏教育基礎(chǔ)理論認(rèn)識 成都師范學(xué)院第一幼兒園成都師范學(xué)院第一幼兒園 2015 2015年年9 9月月一、蒙臺梭利教育介紹一、蒙臺梭利教育介紹1、瑪利亞、瑪利亞. .蒙臺梭利生平介紹：蒙臺梭利生平介紹：少年期（少年期（1870188318701883）青年期（青年期（1883189618831896）中年期（中年期（1896190118961901）對特殊兒童的教育時期（對特殊兒童的教育時期（1901190719011907）繼續(xù)教育（繼續(xù)教育（1907191319071913）創(chuàng)建教育法創(chuàng)建教育法1913195219131952）推廣教育法。）推廣教育法。2 2、蒙臺梭利的

2、主要貢獻(xiàn)：、蒙臺梭利的主要貢獻(xiàn)：（1 1）、用教育的方法提升了弱智兒童的智力水平。）、用教育的方法提升了弱智兒童的智力水平。（2 2）、創(chuàng)立了蒙氏教學(xué)法，用革新的教育觀將兒童從僵化的教育中解放出來。）、創(chuàng)立了蒙氏教學(xué)法，用革新的教育觀將兒童從僵化的教育中解放出來。意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士；意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士；創(chuàng)造了第一個研究弱智兒童教育的途徑；創(chuàng)造了第一個研究弱智兒童教育的途徑；成立了第一個成立了第一個“兒童之家兒童之家”。；。；幼教界第一個獲諾貝爾提名獎的人物。幼教界第一個獲諾貝爾提名獎的人物?！坝捉讨赣捉讨浮? ,一位偉大的教育家。一位偉大的教育家。3 3、蒙臺梭利的代表作：、蒙臺梭

3、利的代表作：童年的秘密童年的秘密 蒙臺梭利幼兒教育法蒙臺梭利幼兒教育法吸收力心智吸收力心智教育中的自發(fā)性活動教育中的自發(fā)性活動提倡：提倡：1 1、輕聲教學(xué)，面帶微笑。、輕聲教學(xué)，面帶微笑。 2 2、無獎罰。、無獎罰。 3 3、給孩子提供充分的教具。、給孩子提供充分的教具。二、蒙氏的教育內(nèi)容二、蒙氏的教育內(nèi)容1 1、日常生活練習(xí)、日常生活練習(xí)（基本動作、照顧自己、生活禮儀、維護(hù)環(huán)境、（基本動作、照顧自己、生活禮儀、維護(hù)環(huán)境、食物制作）食物制作）2 2、感官教育、感官教育（視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺）（視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺）3 3、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育（數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備）（數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備）4 4

4、、語言教育、語言教育（語、音、詞匯、句子）（語、音、詞匯、句子）5 5、科學(xué)教育、科學(xué)教育（自然、史地、人文）（自然、史地、人文）綜合起來構(gòu)成一個整體教育孩綜合起來構(gòu)成一個整體教育孩子的環(huán)境。子的環(huán)境。環(huán)境環(huán)境 教具教具 教師教師 兒童兒童1 1、蒙特梭利教學(xué)方法四大要素：、蒙特梭利教學(xué)方法四大要素：2 2、蒙氏環(huán)境要求、蒙氏環(huán)境要求自由探索，學(xué)習(xí)。在教室里孩子有充分自由自由探索，學(xué)習(xí)。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時間長短

5、；孩子有提問題的自由）選擇工作時間長短；孩子有提問題的自由）有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作）就近操作）真實(shí)，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的真實(shí)，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動植物。動植物。和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實(shí)內(nèi)和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實(shí)內(nèi)在雅致。在雅致。3 3、蒙氏教育目標(biāo)、蒙氏教育目標(biāo)愛秩序；愛工作；有自發(fā)高度集中注意力；愛安靜的工作；對物質(zhì)是使用而不是占有；自由選

6、擇成為工作動力；自發(fā)的自我約束；有獨(dú)立性和主動性；服從規(guī)則；同情他人，同情弱小，樂于助人； 4 4、走線活動、走線活動蒙氏線：蒙氏線：線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。走線活動：走線活動： 安排在幼兒活動前。（是幼兒情緒的過渡，可讓孩子安靜下安排在幼兒活動前。（是幼兒情緒的過渡，可讓孩子安靜下來，幫助孩子集中注意力。）來，幫助孩子集中注意力。）走線的要求：走線的要求：老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。剛開始的孩子要老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把

7、手伸開保持平衡。 過程：孩子隨意走過程：孩子隨意走腳跟頂著腳跟頂著腳尖走腳尖走平衡走平衡走叉腰叉腰把手放下來把手放下來手拿著東西走手拿著東西走背手背手抬頭抬頭頂東西頂東西 走線時間：小班走線時間：小班5 5分鐘，中班分鐘，中班1010分鐘，大班可分鐘，大班可1515分鐘。分鐘。蒙氏安靜游戲蒙氏安靜游戲：（線上游戲）：（線上游戲）閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音。閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音。靜靜傳悄悄話的游戲。靜靜傳悄悄話的游戲。老師輕聲叫小朋友的名字。老師輕聲叫小朋友的名字。找不同。找不同。5 5、教師的基本示范、教師的基本示范展示要求：展示要求：動作正確，自然。語言準(zhǔn)確、簡潔，注意觀察，互動。動作

8、正確，自然。語言準(zhǔn)確、簡潔，注意觀察，互動。孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看得清，孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看得清，記得住為評價標(biāo)準(zhǔn)。記得住為評價標(biāo)準(zhǔn)。（教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）（教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）走：穿鞋時：腳跟著地，腳尖后著地走：穿鞋時：腳跟著地，腳尖后著地. .不穿鞋時：腳尖著地，把腳不穿鞋時：腳尖著地，把腳跟放下跟放下姿勢：姿勢：上身挺直，目視前方。上身挺直，目視前方。注意事項(xiàng)：繞工作毯？對面有人時？注意事項(xiàng)：繞工作毯？對面有人時？站立姿勢：站立姿勢：抬頭挺胸收腹，兩眼平視

9、前方。抬頭挺胸收腹，兩眼平視前方。三、蒙氏教育的十大特點(diǎn)三、蒙氏教育的十大特點(diǎn)1 1、 以兒童為中心以兒童為中心2 2、 不教的教育不教的教育3 3、把握兒童的敏感期、把握兒童的敏感期4 4、教師扮演導(dǎo)師的角色、教師扮演導(dǎo)師的角色5 5、完全人格的培養(yǎng)、完全人格的培養(yǎng)6 6、尊重孩子的成長步調(diào)、尊重孩子的成長步調(diào)7 7、混齡教育、混齡教育8 8、豐富的教材與教具、豐富的教材與教具9 9、摒除單一獎懲制度、摒除單一獎懲制度1010、爆發(fā)式的教學(xué)成果、爆發(fā)式的教學(xué)成果 1 1、以兒童為中心：、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個體。兒童有

10、別于成人的獨(dú)立個體。2. 2. 不教的教育不教的教育 。 蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格完善的人格。 讀：學(xué)會讀：學(xué)會10% 討論：學(xué)會討論：學(xué)會70% 聽：學(xué)會聽：學(xué)會20% 實(shí)踐：學(xué)會實(shí)踐：學(xué)會80% 看：學(xué)會看：學(xué)會30% 教別人：教別人： 學(xué)會學(xué)會95% 看看+聽：學(xué)會聽：學(xué)會50%中美兩國孩子吃飯方面教育比較中美兩國孩子吃飯方面教育比較3.3.把握兒童的敏感期把握

11、兒童的敏感期 0- 60- 6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果秩序敏感期：（秩序敏感期：（0303歲）歲）語言敏感期語言敏感期: : （0303歲）歲）運(yùn)動敏感期：運(yùn)動敏感期： （1414歲）歲）細(xì)節(jié)敏感期細(xì)節(jié)敏感期: : （1.531.53歲）歲）感覺敏感期感覺敏感期: : （0505歲）歲）生活規(guī)范、社會禮儀敏感期：生活規(guī)范、社會禮儀敏感期： （2.542.54歲）歲）文字、數(shù)學(xué)、音樂敏感期：（文字、數(shù)學(xué)、音樂敏感期：（4 4歲開始）歲開始）工作敏感期

12、工作敏感期（3 3歲開始）歲開始）4 4、教師扮演導(dǎo)師的角色、教師扮演導(dǎo)師的角色 一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時、適認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。性地協(xié)助與指導(dǎo)。5 5、完全人格的培養(yǎng)、完全人格的培養(yǎng) 蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計、教具的操常化。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。6 6、尊重孩子的成長步調(diào)、尊重孩子的

13、成長步調(diào) 蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材的進(jìn)程，對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞施教，不搞 一刀切一刀切 式的教育。式的教育。7 7、混齡教育、混齡教育 讓不同年齡的孩子在一起，可使較讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。優(yōu)勢：優(yōu)勢：大孩子：能學(xué)會組織領(lǐng)導(dǎo)，可以學(xué)到更多的大孩子：能學(xué)會組織領(lǐng)導(dǎo)，可以學(xué)到更多的知識，可以學(xué)會愛護(hù)別人知識，可以學(xué)會愛護(hù)別人。小孩子：能提

14、前學(xué)習(xí)本來學(xué)不到的知識，可小孩子：能提前學(xué)習(xí)本來學(xué)不到的知識，可以培養(yǎng)自信，可以學(xué)會尊重別人。以培養(yǎng)自信，可以學(xué)會尊重別人。8 8、豐富的教材與教具、豐富的教材與教具 蒙臺梭利教具非常豐富，但這蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。格。9 9、摒除單一獎懲制度、摒除單一獎懲制度 蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。1010、爆發(fā)式的教學(xué)成果、爆發(fā)式的教學(xué)成果 蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的