影響現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

1、影響現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素1教師因素1.1研究動(dòng)機(jī)教師的研究動(dòng)機(jī)是影響現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素因?yàn)樵谘芯康某跗冢處熜枰?jīng)過(guò)培訓(xùn)，還要在備課中花費(fèi)很多時(shí)間在準(zhǔn)備課件和教法上現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)改革，這需要教育者、教師多方面的努力，教師作為行動(dòng)研究中的一分子，應(yīng)該通過(guò)對(duì)自己每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考解決問(wèn)題的方法，這樣才能使整合的教學(xué)效果逐步提高如果教師的研究動(dòng)機(jī)是外界的，如領(lǐng)導(dǎo)的安排等，這樣就必然使教師對(duì)整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響教學(xué)效果如果教師是由于內(nèi)因去驅(qū)使自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么他會(huì)主動(dòng)接受

2、培訓(xùn)，積極配合實(shí)驗(yàn)，做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備，并且會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，從而調(diào)整教學(xué)，這樣才能在整合過(guò)程中不斷進(jìn)步1.2教學(xué)觀念在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的教育吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)教育的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替教學(xué)不是知識(shí)的傳遞(transmission)，而是知識(shí)的處理transaction)和轉(zhuǎn)換(transformation)建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又

3、不忽視教師的指導(dǎo)作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和教育資源并相互合作和支持的場(chǎng)所1.3現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)課堂跟蹤可以發(fā)現(xiàn)，有一部分原因是由于教師自己對(duì)教育技術(shù)工具使用不熟練造成的 制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用一方面，素材庫(kù)的缺乏，教師普遍感到教學(xué)資源不足；另一方面，只有少部分教師計(jì)算機(jī)水平較好，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)多媒體課件有技術(shù)困難，還不具備獨(dú)立制作課件的能力，師資力量明顯不足因而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中大多

4、數(shù)的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，遠(yuǎn)未開發(fā)其標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)別化教學(xué)、探索教學(xué)模式等功能多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運(yùn)用少之又少例如部分老師在代數(shù)教學(xué)中，只是用多媒體來(lái)放一段音樂(lè)、放投影片，甚至就是播放課木上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，當(dāng)然難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，這與傳統(tǒng)教學(xué)使用的“小黑板”、“一支粉筆一塊黑板一本書”在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，并沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)從某種意義上說(shuō)還是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)部分老師能從網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相同的課件，卻不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解修改補(bǔ)充，僅僅充

5、當(dāng)了一個(gè)播放者的角色所以，有的講課教師呈現(xiàn)方式也多采用線性播放形式，教師在操作時(shí)，只是按鼠標(biāo)，只能“進(jìn)”，不能“返”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序2學(xué)生因素新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，因而在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用但目前不少教師制作的課件大多數(shù)是為某一節(jié)課而制作，在多媒體課件制作中，重視教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、如何提出、分析并解決問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺如在證明不等式的教學(xué)中，有的老師在課前將需要證明的問(wèn)

6、題和所想到的證法都制成了幻燈片，但在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中偶爾出現(xiàn)了一種不同于老師的證法，課堂中出現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師手忙腳亂，無(wú)所適從，于是授課老師只好硬是把學(xué)生扭回到他的設(shè)計(jì)中去由此可見，在課件制作中，基本是以“教師為中心“，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題此外，多媒體教學(xué)中體現(xiàn)在人機(jī)交互方式下的問(wèn)題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒(méi)有，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)重要方面3現(xiàn)代教育技術(shù)工具因素3.1工具的選擇3類教育技術(shù)工具，分別是PowerPoint、幾何畫板、Macromedia Flash、它們有各自的優(yōu)缺點(diǎn)：PowerPoin

7、t：優(yōu)點(diǎn)在于軟件使用簡(jiǎn)單、演示文本內(nèi)容生動(dòng)缺點(diǎn)在于無(wú)法繪制復(fù)雜的幾何圖形幾何畫板：優(yōu)點(diǎn)是1、極易上手：既使沒(méi)有師傅，只要曾經(jīng)熟悉電腦，那么基本上可以摸索學(xué)會(huì)；而且制作過(guò)程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)掌握容易幾何畫板能利用有限的工具實(shí)現(xiàn)無(wú)限的組合和變化，將制作人想要反映的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)掌握它較為容易，不需要花很多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)軟件本身，而強(qiáng)調(diào)軟件對(duì)學(xué)科知識(shí)的推動(dòng)和理解2、幾何畫板的界面清爽干凈，制作出的課件也沒(méi)有過(guò)多華麗的裝飾，只是體現(xiàn)出制作者想要表達(dá)的主題。也正是因?yàn)樗臉闼兀瑥亩顾鼘?duì)問(wèn)題的反映顯得直接而清楚，使課件本身對(duì)問(wèn)題的闡述、剖析及對(duì)難點(diǎn)的突破顯得有效而又有針對(duì)性，使課件的作用發(fā)揮到了極限3、投

8、入人力少，在使用幾何畫板制作課件時(shí)，一個(gè)教師花十幾分鐘，最多一、二個(gè)小時(shí)就能制作出一個(gè)好的課件，教師只要利用一些零星時(shí)間就能開發(fā)制作課件4、占用空間小，一個(gè)用幾何畫板制作的課件只不過(guò)幾KB而已，大的也不過(guò)幾十KB，而其它軟件制作的課件往往上百KB，甚至上幾MB，這也使幾何畫板 制作的課件便于攜帶和交流，也使制作過(guò)程變得隨機(jī)性，上課也變得簡(jiǎn)單，不再需要拿硬盤或刻錄光盤來(lái)上課5、由于它的強(qiáng)大計(jì)算功能，使有些數(shù)值的變化不再是原來(lái)的一些特殊值，而是變成連續(xù)值，使問(wèn)題變得清楚。例如講“正、余弦函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，在這一課件設(shè)計(jì)思想里，完全可以拋棄原來(lái)上課時(shí)取特殊值作波形圖的方法，而是通過(guò)學(xué)生自己觀察課件演示

9、，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正掌握波形圖形成的原理6幾何畫板有很強(qiáng)的交互性。由于在制作中利用學(xué)科知識(shí)，使課件中包含若干個(gè)變量，在幾何畫板制作的課件里，這幾個(gè)變量是可隨機(jī)變化的，這樣在利用課件上課時(shí)，通過(guò)演示課件，控制變量的變化，使學(xué)生更好地理解問(wèn)題中各個(gè)數(shù)量的關(guān)系例如在探究求y=ax與y=logax的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，(蘇教版數(shù)學(xué)必修一P81頁(yè))我用幾何畫板演示了隨著a的變化的交點(diǎn)的所有情況，a>1.44時(shí)交點(diǎn)有0個(gè)；a=1.44時(shí)交點(diǎn)有1個(gè)；1.44>a>1時(shí)交點(diǎn)有2個(gè)；1>a>0.08時(shí)交點(diǎn)有1個(gè)； 0.08>a>0時(shí)交點(diǎn)有3個(gè)（精確到0.01）；再幫助學(xué)生從

10、性質(zhì)分析，從而徹底掌握.3圖31：探求函數(shù)y=ax與函數(shù)y=logax的交點(diǎn)的個(gè)數(shù)幾何畫板的缺點(diǎn)是：1、版本不兼容即4.0對(duì)3.0的課件大多數(shù)不兼容2、極易上手，益難學(xué)精要想做高層次的幾何畫板課件，要刻苦鉆研，并且要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、復(fù)合運(yùn)動(dòng)、標(biāo)記向量、迭代”等復(fù)雜功能3、不能做成EXE文件，現(xiàn)在雖然有了“打包機(jī)”，但是版權(quán)仍然無(wú)法得到保護(hù)4、因?yàn)楣ぞ呱?，所以想?shí)現(xiàn)高級(jí)運(yùn)動(dòng)很困難，需要有復(fù)雜的運(yùn)算Macromedia Flash：優(yōu)點(diǎn)是數(shù)值計(jì)算，符號(hào)計(jì)算，還可以做出各種函數(shù)圖形，并通過(guò)簡(jiǎn)單的命令可以把靜止不動(dòng)的圖形用動(dòng)畫的形式表示出來(lái)，使用者可以根據(jù)需要自由地選擇畫圖的范圍和精確度，通過(guò)對(duì)這些

11、圖形的觀察，可以迅速形象地把握對(duì)應(yīng)函數(shù)的某些特征缺點(diǎn)是軟件本身較大，命令太長(zhǎng)，每一個(gè)命令都要求輸入英文全名，因此，需要英語(yǔ)水平較高 此外，此外，visual basic及常用的辦公軟件office中的word、excel ，甚至Windows中自帶的畫圖軟件等，這些學(xué)生基本己經(jīng)掌握其使用方法，可以在統(tǒng)計(jì)、函數(shù)、圓錐曲線等領(lǐng)域發(fā)揮出意想不到的效果3.2對(duì)資源庫(kù)的需求我們都知道，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，完全把課件建設(shè)的任務(wù)讓他們完成是十分困難的如果上級(jí)部門能組織人力協(xié)作編制一個(gè)較為通用、全面的教學(xué)平臺(tái)軟件，將會(huì)加快整合的進(jìn)程這就需要我們教育工作者進(jìn)行這方面的考慮，一方面將所有老師的課件集中

12、，另一方面去組織人力開發(fā)完整的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，方便數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程整合的需要4外界因素這包括了領(lǐng)導(dǎo)的支持、學(xué)校硬件設(shè)施和教育教育資源的因素4.1領(lǐng)導(dǎo)的支持程度國(guó)家的有關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)是明確的，但政府的決策成為中學(xué)校與廣大中學(xué)教師實(shí)際的教育教學(xué)行為并不是一回事要想讓課程整合成為學(xué)校及廣大高中數(shù)學(xué)教師的自覺(jué)行為，還需要所有的教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持4.2基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀況教育與課程整合的基礎(chǔ)性因素就是教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有豐富有效的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的支持，就不可能有教育技術(shù)與課程整合的實(shí)施但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不盡如人意，表現(xiàn)為教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的不完備和不健全雖然目前已經(jīng)加大了教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，但是大部分教師們?nèi)云毡楦械浇逃夹g(shù)設(shè)施使用不便沒(méi)有硬件的整合就如同“紙上談兵”，不會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用4.3是否合理的使用教育教育資源從各學(xué)