人教部編版六年級語文上冊《3 古詩詞三首》配套教案教學設計優(yōu)秀公開課

1、3古詩詞三首古詩詞三首編排了三首古詩詞。宿建德江通過刻畫秋江暮色，寫出了詩人的羈旅之思。六月二十七日望湖樓醉書描述了西湖雨中奇景，將一場突然而至的夏雨寫得十分生動。西江月·夜行黃沙道中從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風光，表達了作者閑居鄉(xiāng)村時內(nèi)心的寧靜、喜悅。六年級的學生已具有較好的閱讀理解能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解詩詞的大致內(nèi)容。但是，由于三首古詩詞創(chuàng)作年代久遠，且學生對詩詞的感受力不是很強，因此，學生很難與詩人所描繪的景色共情，從而受到心靈的熏陶。教學時，需要老師引導學生通過想象畫面、鏈接資料等，感受詩詞中的美景，進而體會詩人表達的感情。課前可布置學生查閱相關

2、詩人的生平經(jīng)歷，大致了解詩人創(chuàng)作的背景，為學 習古詩詞作好準備。教學時，以讀為主，先指導學生通過多層次的朗讀，讀準字 音，讀出節(jié)奏；再通過想象畫面、抓關鍵詞、借助注釋、同伴交流等方式理解古詩 詞內(nèi)容，初步體會詩人情感；最后通過交流課前搜集的資料，了解詩人創(chuàng)作的背景， 深入體會詩人情感?！局R與技能】1. 掌握本課重點生字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫西江月·夜行黃沙道中。3. 能用自己的話說說每首詩詞的大意和所描繪的畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。【過程與方法】通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞的內(nèi)容， 感悟詩人表達的情感?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過

3、對古詩詞的學習，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。重點有感情地朗讀課文。運用多種方法理解詩詞的意思，初步體會詩人情感。難點想象詩句所描繪的畫面，結合詩人創(chuàng)作的背景，深入體會詩人情感。教師：課文插圖，多媒體課件。學生：預習課文，搜集孟浩然、蘇軾和辛棄疾的資料。2 課時第一課時1. 掌握本課時的重點生字。2. 有感情地朗讀并背誦宿建德江。3. 邊讀邊想象畫面，理解古詩內(nèi)容，體會詩人憂愁的情感。重點有感情地朗讀、背誦宿建德江，理解古詩內(nèi)容。難點想象詩句所描寫的畫面，體會詩人所表達的思想感情。一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，在之前的學習中，我們游覽了內(nèi)蒙古遼闊的大草原，欣賞了嬌俏靈動的丁香花。

4、在今天的學習中，我們將去古典詩詞里欣賞三幅意境雋永的山水墨畫。那么，究竟是怎樣的三幅圖畫呢？讓我們一起走進課文去鑒賞一番吧！(板書課題：古詩詞三首)二、初讀課文，掃除障礙1. 聽范讀，畫出文中的生字，注意讀音。2. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3. 檢查自讀情況，指名讀課文。4. 出示會寫字，教師指導重點字的寫法： 德：“心”上一橫不要漏寫。蟬：第五筆是提，不是橫。三、學習宿建德江1. 揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。(1) 出示課件：孟浩然生平經(jīng)歷，詩歌的創(chuàng)作背景。(2) 解詩題，讀詩題。(事件：宿；地點：建德江。朗讀節(jié)奏：宿/建德江。)2. 師有感情地范讀古詩，讓學生聽清節(jié)奏，生據(jù)此劃

5、分節(jié)奏，師再出示標明節(jié)奏的古詩。(移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。) 3合作探究，理解詩意。(1) 生自由組合成學習小組合作學習。(2) 再讀古詩，借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步感知詩歌大意。(3) 學生匯報：用自己的話說說每句詩的意思。(4) 根據(jù)學生回答，教師適時小結并明確各詩句的意思。4. 想象詩境，悟其情感。(1) 自由朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。(2) 抓住主要景物將想象到的畫面描述出來。(生自由說)(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月比人親。)(3) 這樣的畫面給你怎樣的感受？(孤獨、滄桑、凄涼

6、。)(4) 讓我們帶著這種感受再來讀一讀，把這種感受讀到詩的字里行間。(生齊讀)(5) 詩中哪個字眼最觸動你的心？(愁。)(6) “愁新”就是新愁的意思，那么，作者的舊愁是什么？(聯(lián)系創(chuàng)作背景可知是仕途失意。)作者的新愁又是什么呢？(思鄉(xiāng)之愁。)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字可以看出來？(客。)“客”是指誰？(詩人。)詩人為什么要把自己說成是客呢？(因為此時他身處異鄉(xiāng)。)是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情呢？ (日暮。)(7) 為什么“日暮”會勾起作者的思鄉(xiāng)之情？(因為“日暮”是指日落黃昏時分，這時候正是人們結束一天的勞作返回家中的時刻，而獨在異鄉(xiāng)的詩人卻只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此羈旅之

7、情油然而生。)(8) 詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，滿懷的愁緒涌上心頭。這愁緒向誰訴說呢？(月亮。)孤人對明月，這畫面是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文。5. 師小結：學習了這首古詩，我們已然成為了孟浩然的知己、朋友，體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。6. 配樂朗讀，指導背誦。宿建德江煙渚日暮野曠愁天低樹江清月近人第二課時1. 正確、流利、有感情地朗讀六月二十七日望湖樓醉書西江月·夜行黃沙道中，理解詩句的意思，背誦這兩首詩詞，默寫西江月·夜行黃沙道中。2. 想象詩句描寫的畫面，體會作者所表達的思想感情。重點正確、流

8、利、有感情地朗讀六月二十七日望湖樓醉書西江月·夜行黃沙道中，理解詩句的意思，背誦這兩首詩詞，默寫西江月·夜行黃沙道中。難點想象詩句描寫的畫面，體會作者所表達的思想感情。一、復習導入1. 指名背誦宿建德江。2. 上節(jié)課我們所學的宿建德江一詩，向我們展示了一幅秋江暮色圖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習另外兩首詩詞，去感受別樣的自然風光。二、學習六月二十七日望湖樓醉書1. 揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。(1) 出示課件：蘇軾的相關介紹，詩歌的創(chuàng)作背景，學生交流關于蘇軾的資料。(2) 解詩題，讀詩題。(寫詩的時間：六月二十七日；地點：望湖樓，古建筑名，又叫看經(jīng)樓，位于杭州市西湖畔；心情：醉書，

9、酒醉時寫下的作品。朗讀節(jié)奏：六月二十七日/ 望湖樓/醉書。)2. 播放古詩朗讀音頻，讓學生邊聽邊劃出節(jié)奏，師再出示標明節(jié)奏的古詩。(黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風來/忽/吹散，望湖樓下/水/ 如天。)3. 合作探究，理解詩意。(過程同第一課時)4. 想象畫面，領略奇景。(1) 古詩六月二十七日望湖樓醉書寫的是什么？(生自由說，師適當點撥)寫的是盛夏時節(jié)西湖雨前、雨中及雨后之景。雨前：“黑云翻墨未遮山”，聯(lián)系生活實際，說說此刻你看到了什么樣的畫面？(烏云黑壓壓的，來勢迅猛。)雨中：“白雨跳珠亂入船”，這句詩讓你看到了怎樣的畫面？(白亮亮的雨點像珠子一般跳進船艙。)其中“白”“跳珠

10、”“亂”讓你感受到了什么？(雨點大而猛。)生活中見過這樣的暴雨嗎？請用一個詞來形容。(傾盆大雨、狂風驟雨)雨后：“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”這時站在望湖樓上的你“看”到了怎樣的景色？(引導學生通過想象，描述狂風席卷大地，湖面上頓時雨散云 飛的畫面，以及雨后湖面水天映照，碧波如鏡的畫面。感受奇麗之景，體會詩人 心境的舒暢。)(2) 這首詩用寥寥數(shù)語便寫出了西湖從陰到雨再到晴的變化過程，從中你感受到西湖夏季暴雨的什么特點？從詩中哪些地方可以看出來？(來也匆匆，去也匆匆。從“未遮山”“忽吹散”“水如天”等可以看出。)5. 品味語言，加深理解。(1) 這首詩哪些地方運用了比喻的修辭手法？這些比

11、喻的好處在哪兒？(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰當，有聲有色，有形象，有動感，逼真可感。)(2) 這首詩除了運用比喻，還采用了什么修辭手法？(對偶。“黑云”對“白雨”，“翻墨”對“跳珠”，“未遮山”對“亂入船”。)6. 師小結：醉于酒，更醉于景，蘇軾不禁提筆寫下了這首千古名篇，字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過朗讀來表達出自己內(nèi)心的感受吧！7. 再讀古詩，感悟詩情。(自由讀、指名讀、評價讀等)8. 指導背誦。三、學習西江月·夜行黃沙道中1. 揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。(1) 出示課件：辛棄疾生平經(jīng)歷，此詩的創(chuàng)作背景。(2) 同學們，誰來讀讀題目？從這

12、首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？(學生自由說，如詞牌名：西江月；時間：夜；事件：行；地點：黃沙，即黃沙嶺，在今江西上饒的西面。)(3) 用自己的話說出題意。(夜間在黃沙嶺的道路上散步。)2. 生回顧前兩首詩節(jié)奏劃分的方法，邊朗讀邊自行劃分朗讀節(jié)奏。師指生朗讀并適時評價。最后課件出示標明節(jié)奏的詞。(明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊，路轉溪橋/忽見。)3. 合作探究，理解詩意。(過程同第一課時)4. 發(fā)揮想象，品讀詞句。(1)品讀上闋。自讀自悟。發(fā)揮想象，做詞人的同行者，調(diào)動你所有的感官，去欣賞這美麗的夜景。結合詞

13、的意思，分析、交流詞人此時看到的、聞到的、聽到的和感受到的。A看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。B聞到的：稻花香。C聽到的：蟬鳴、蛙聲、說豐年。D感受到的：清風。你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？這幅畫面有什么特點？(學生自由描述，教師相機評價并指點)(明亮的月光驚醒正在休息的鵲兒，在微微的涼風下，可以聽到蟬兒的鳴叫聲。聞著清新的稻香，人們開心地談論著豐收年，耳邊還傳來陣陣的蛙鳴。恬靜自然。)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(內(nèi)心寧靜、愉悅，沉浸在豐收的喜悅之中。) (2)品讀下闋。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到了什么？此刻他的心情怎樣？(看到了“七八

14、個星天外，兩三點雨山前”。他急切地想找到避雨的地方。)詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊， 詞人為什么找不到了呢？(詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)。)從“路轉溪橋忽見”可以體會到詞人什么樣的心情？(找到避雨處時喜出望外的心情。)陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？(山重水復疑無路，柳暗花明又一村。)想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者當時喜悅的心情。5. 有感情地朗讀這首詞。(指名讀，比賽讀)指導背誦、默寫。四、比較宿建德江和西江月·夜行黃沙道中1. 相同點：都寫了月夜的景色，都借月抒發(fā)感情。2. 不同點：二者抒發(fā)的感情不同。宿建德江借月亮抒發(fā)了詩人一人在外游歷時內(nèi)心的孤苦之情；西江月·夜行黃沙道中則是寫詞人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露了詞人喜悅歡快的心情。五、作業(yè)1. 有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 默寫西江月·夜行黃沙道中。六月二十七日望湖樓醉書黑云翻墨雨之急、大白雨跳珠狂風卷地景奇湖水如天西江月·夜行黃沙道中明月、別枝、鵲、清風、鳴蟬、稻花