口算乘法說課稿

1、 口算乘法第一課時說課稿一說教材1、教學(xué)內(nèi)容：口算乘法是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P68、69的內(nèi)容。2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的最簡單的口算方法。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。3、教學(xué)目標(biāo)：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維

2、。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）使學(xué)生理解和掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù) 的口算方法，能夠正確進(jìn)行口算。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括能力。過程與方法：（1） 經(jīng)歷整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性；（2）能借助已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗主動有效的探索最簡單的口算算理。情感與態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。4、 教學(xué)重、難點：我確定本課的教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、

3、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進(jìn)行計算。二、說教學(xué)策略1、設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。2、說教法在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手，既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算

4、乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要?！蹦蔷褪莾?nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、說學(xué)法自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，認(rèn)完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。三、說教學(xué)流程（一）、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課通過比賽、開火車、搶答的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算

5、時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教學(xué)時教師先出示游樂園的場景圖，通過學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，然后讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上由問題列出10乘幾這一新授內(nèi)容，在教學(xué)時鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生已初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，出示例1的圖2，組織學(xué)生自編的題目展開教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨立思考乘法的方法時，給學(xué)生留下獨立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進(jìn)性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。學(xué)生在試算20乘幾時有小精靈提出

6、問題：你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生多種方法思考，有的可能是：因為3個20是60，所以203=60；或者是：10個3是30，所以20個3是60；還可以是;因為23=6，203=60：甚至有的同學(xué)在筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例，教材第69頁“做一做”展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇?？偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。（三）、練習(xí)應(yīng)用， 鞏固提高在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推進(jìn)練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，開火車、競賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開心！(四)、全課總結(jié)，拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？