《鄧稼先》說課稿—獲獎?wù)f課稿

1、-最新資料推薦- 鄧稼先說課稿獲獎?wù)f課稿 鄧稼先 說課稿 一、 教材位置及單元環(huán)境 在人類歷史長河中， 曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物， 他們中有政治家、 軍事家、 科學(xué)家、 文學(xué)家、藝術(shù)家他們的對社會的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)， 他們的事跡生動感人， 廣為流傳。 探尋他們的足跡， 學(xué)習(xí)他們的精神， 有利于學(xué)生的成長。 人民教育出版社語文七年級下冊第三單元所選的就是這類題材的課文， 它們依次是鄧稼先、聞一多先生的說和做、音樂巨人貝多芬、福樓拜家的星期天、孫權(quán)勸學(xué)。 這些文章人文內(nèi)涵豐富， 都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、 氣質(zhì)和生活道路， 頌揚了他們對人類的貢獻(xiàn)。 鄧稼先 一文以幾千年的文化為背景， 以近一

2、百多年的民族為情結(jié)，以 50 年朋友的深情為基調(diào)， 用飽含感情的語言介紹了 一位卓越的科學(xué)家、 愛國者， 是一篇可讀性極強的文章。 品讀本文， 不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力， 而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。 二、 教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)新課標(biāo)精神， 結(jié)合七年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知閱讀能力， 教學(xué)這篇課文， 應(yīng)從情感、 態(tài)度和價值觀， 過程和方法， 知識和能力三個方面確定教學(xué)目標(biāo)。 因此確定的目標(biāo)是： 1. 知識目標(biāo)： 理解積累宰割、 籌劃、 彷徨 等 12 個詞語的讀音、 字形、 詞義， 并學(xué)會運用。 了解楊振寧、 鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料， 體會作者的寫作

3、意圖。 抓住重點句段， 理解文章豐富的內(nèi)涵， 體會作者的情感。 2. 能力目標(biāo)： 掌握本文以小標(biāo)題連綴， 自成一體、 相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征， 逐步提高寫作能力。 了 解本文語言句式多變， 情感真摯的特點， 體會課文恰當(dāng)?shù)倪\用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法， 積累語言， 增強語感。 3. 德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、 獻(xiàn)給祖國、 不計個人名利， 鞠躬盡瘁、 死而后已的無私奉獻(xiàn)精神， 爭做一個大寫的人。 三、 教學(xué)重點、 難點 1. 教學(xué)重點 理解作者將鄧稼先的生平、 貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、 評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的

4、偉大貢獻(xiàn)。 揣摩語言， 把握句式特征， 體會作者的思想感情。 2. 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情， 理解文章在記敘、 議論基礎(chǔ)上抒情的好處。 四、 教法與學(xué)法 1. 教法： 教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心， 開展研究性學(xué)習(xí)， 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 通過開展小組討論、 師生互動等活動， 強化學(xué)習(xí)效果， 努力營造有利于學(xué)生積極、 主動、 創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、 有所思， 從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 具體采用以下教學(xué)方法： 文獻(xiàn)法。 本文涉及的背景資料較多， 例如我國近一百多年的歷史、 我國的核武器研制史、兩彈一星 研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、 作者楊振寧的有關(guān)情況等等

5、。 教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、 整理、 交流課文的相關(guān)背景資料， 增強對課文的感性認(rèn)識。 五步閱讀法。 朗讀課文， 整體感知。 思讀課文， 理清思路。 悟讀課文， 深層探究。 美讀課文， 品味賞析。 頌讀課文， 體會深情。 將整體到具體再回到整體 的思路體現(xiàn)在這個教學(xué)方法中， 使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。 發(fā)現(xiàn)閱讀法。 在閱讀過程中， 發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點， 然后用自 己的語言進(jìn)行品析， 以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力； 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。 這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)， 以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。 這種教法可

6、以突出學(xué)生的主體地位， 輔之以教師的點撥， 雙邊活動熱烈， 能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度， 使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 多媒體教學(xué)法。 運用多媒體教學(xué)可以將圖、 文、 聲、 像融為一體， 使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩， 又可以寓知識學(xué)習(xí)、 技能訓(xùn)練、 智力開發(fā)于生動活潑的形象之中， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣， 變苦學(xué)為樂學(xué)， 同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展， 豐富學(xué)生的想象力。 有以下幾處要用課件： 展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課； 介紹相關(guān)的背景資料； 播放記錄片讓歷史來告訴未來。 討論法。 2. 學(xué)法： 引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。 朗讀法。 因為此文飽含

7、深情， 我們可以在朗讀中體會作者的感情。 朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練， 它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。 對課文內(nèi)容理解的透徹， 朗讀才能傳情達(dá)意； 對課文思想感情把握得有分寸， 朗讀才會有正確的語音、 語速、 音量； 對課文的詞句熟悉， 朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、 停頓、 重音。 朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法， 也是審美傳情的極好的手段。 因此， 朗讀一直貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。 自 主合作探究法。 從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難， 從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文， 自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。 五、 教學(xué)程序 1. 激發(fā)興趣， 導(dǎo)入新課： 由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。 2. 資料匯總， 了解背景： 學(xué)生將搜集的資料展示， 教師可作適當(dāng)?shù)难a充， 用課件的形式展示出來。 （設(shè)計理由： 由于學(xué)生們對這位科學(xué)家了解不多， 因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料， 以達(dá)到真正意義上的了解， 然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下， 走進(jìn)人物的內(nèi)心世界， 感受其偉岸的人格魅力。 ） 3. 閱讀課文， 走近英雄（分五步完成） 朗讀課文， 整體感知 弄清文章各部分的側(cè)重， 交流感受。 思讀課文， 理清思路 討論： 六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。 悟讀課文， 深層探究 質(zhì)疑問難， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 美讀課文， 品味賞析 品味語言， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點 頌讀課文，