螞蟻和蟈蟈案例分析

1、.螞蟻和蟈蟈案例分析?螞蟻與蟈蟈?是蘇教版第二冊中的一篇短小的童話故事。課文講述了螞蟻通過辛勤的勞動，安然渡過了冬天，蟈蟈由于懶惰，到了冬天變的又冷又餓進(jìn)展比照，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的生活。這篇課文充滿童趣，又包含著教育意義。這篇課文的教學(xué)我把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為教學(xué)目的的第一條。在教學(xué)中提倡“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在?螞蟻和蟈蟈?這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主要目的。讓學(xué)生在朗讀中去參悟其中的道理。力求讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想讀書的欲望，進(jìn)而主動地要求讀書，另一方面在課堂上留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們在積極主動地朗讀

2、中去進(jìn)展考慮，在豐富的情感活動中，獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到閱讀的樂趣，樹立起語文學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2.理解“滿頭大汗“自由自在等詞語的意思。3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰;懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件圖片、頭飾等教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入今天老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認(rèn)識它們嗎?出示螞蟻和蟈蟈圖片，請你美美地喊喊它們的名字吧。通

3、過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識本篇課文的兩個(gè)主要人物，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)和生活中的接觸，已經(jīng)熟知這兩個(gè)動物的外貌特征，都爭先恐后的去喊它們的名字，所以上課一開場，課堂氣氛就比較活潑。今天我們一起到童話王國看看他們之間的故事。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，品讀第一自然段1、師描繪：下面老師再帶你們到童話王國去看看。點(diǎn)擊課件瞧，童話王國是什么季節(jié)?天氣怎么樣?2、從哪里可以看出天非常熱?夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。3.天熱的時(shí)候你會有什么感覺?這個(gè)問題是讓學(xué)生去回憶天熱時(shí)候的感受，有些學(xué)生說熱的難受;天熱的時(shí)候不想吃飯就想吃冰糕;我想呆在空調(diào)屋里，這樣很涼快;我最怕熱了等等出示

4、：夏天真熱誰來讀一讀這一句話?個(gè)別讀、齊讀有了上面學(xué)生說夏天的感受，這個(gè)時(shí)候再出示這句話，學(xué)生就有了更深化的體會，不但愿意去讀，而且把夏天熱的感受也讀了出來4、 看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢?請小朋友自讀第一自然段想想。出示圖片指名說5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?6、出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。指導(dǎo)讀通語句7、我們班小朋友最愛想象了，誰來想象一下螞蟻還會怎樣搬糧食?這一個(gè)問題剛提出來的時(shí)候，舉手的同學(xué)很少，個(gè)別學(xué)生模擬書上的句子說：有的扛有的推等，只是很簡單的答復(fù)，沒有發(fā)揮充分的想象。于是我啟發(fā)他們：平時(shí)在家里搬一些非常重的東

5、西的時(shí)候是怎么搬的?鄰居搬家的時(shí)候是怎么搬的?學(xué)生這個(gè)時(shí)候舉手就非常踴躍了，結(jié)合著生活實(shí)際，他們能答復(fù)到兩個(gè)或三個(gè)螞蟻一起搬，螞蟻會問鄰居借一些搬運(yùn)工具，喊別人都來幫助搬等8、哪些小朋友來演一演小螞蟻們是怎樣搬糧食的?表演的內(nèi)容可以是書上的，也可以是你想象的它們搬運(yùn)糧食的情景。假如只讓學(xué)生表演書上的搬運(yùn)情景，未免顯得僵硬，如今讓他們加上自己想象的搬運(yùn)情景，學(xué)生發(fā)揮的空間就相當(dāng)?shù)拇?，而且在講臺上不拘謹(jǐn)，不做作，并且知道螞蟻搬糧食的方法很多。學(xué)生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)

6、滿頭大汗。請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗理解滿頭大汗有了前面的感受夏天的熱，想象搬運(yùn)的情景和表演，學(xué)生不難理解“滿頭大汗這個(gè)詞語。當(dāng)理解這個(gè)詞語的時(shí)候，有些學(xué)生用衣服順勢去擦擦臉上的汗水，還有的用手去抹抹下顎的汗水，有些學(xué)生還在下面說道：“天怎么這么熱啊?9.那你能不能加上自己的感受，帶上感情再來讀一讀這句話?有了感受，學(xué)生的感情更加豐富了，好似親身去體驗(yàn)過一樣，讓學(xué)生通過讀再一次感受人物形象10、看，這是一群怎樣的小螞蟻?有了體驗(yàn)，學(xué)生自然可以答道勤勞，有些學(xué)生還說到“不怕苦“團(tuán)結(jié)，這都是有了前面一系列的感受所得11、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?大

7、家就用贊許、敬仰的語氣來讀這一段話。齊讀。讓學(xué)生通過各種方式去讀，在讀中去體會螞蟻的勤勞和不怕吃苦的精神，并且把自己體會到的內(nèi)容浸透到朗讀中去，這樣才能進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，感受其中的樂趣12、練習(xí)說話、啟發(fā)想象。清掃除時(shí)，小朋友們有的 ，有的 ，有的 ，個(gè)個(gè) 。二、 讀中想像、讀中感悟，自讀第二自然段。1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢?請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，說說你知道了什么?蟈蟈在自由自在的享受生活2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢?誰來讀一讀這句話?出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。你能把你體會到的讀出來嗎?指名讀、師教讀、生練讀、抽讀。通過各種方式的朗讀先讓學(xué)生自己去體會3

8、、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫-自由自在。5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。出示這一節(jié)指名讀6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀!你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀?7、天氣如此的炎熱，螞蟻在勤勞的搬運(yùn)糧食，而蟈蟈在自由自在的享受生活，假如是你在那么熱的天里，你會選擇螞蟻這樣的生活吶，還是蟈蟈這樣的生活?學(xué)生選螞蟻的也有，選蟈蟈的也有，這一個(gè)問題的提出為下面冬天的降臨螞蟻和蟈蟈有不同的結(jié)局做好鋪墊三、合作讀第三自然段讀中明理，升華主題

9、1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了，西北風(fēng)刮起來了，小朋友，誰愿意當(dāng)西北風(fēng)?讓我們一起當(dāng)當(dāng)西北風(fēng)，出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。多冷啊，誰來讀好它?2、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?讀讀課文的第三自然段，聽清要求，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。學(xué)生小組合作讀課文3、誰來說說螞蟻的生活怎樣?生答復(fù)我們先到螞蟻家去看看。出示圖片螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣?誰來讀這句話，把螞蟻舒適過冬的情景讀出來。出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。4、出示圖片蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢?它們可能會說些什么?5、出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起

10、來了。指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。四、 總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象1、為什么螞蟻如今可以舒適過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了2、聽歌曲?勞動最榮耀?3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說_。我想對蟈蟈說_。4、學(xué)到這里，你再來選擇相當(dāng)螞蟻還是相當(dāng)蟈蟈。有了這樣的結(jié)局，學(xué)生的選擇都是螞蟻，這個(gè)最后的選擇不是書本告訴的，也不是老師強(qiáng)加于他們的選擇，是學(xué)生自己通過感受人物，體驗(yàn)故事情節(jié)所得，是學(xué)生發(fā)自自己內(nèi)心的選擇。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的

11、表現(xiàn)，不同的結(jié)果。五.作業(yè)第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假設(shè)這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢?想一想，寫一寫。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫寫，演演即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。通過本節(jié)課的教學(xué)，我提出自己的一些感受：對于語文教學(xué)來說，一節(jié)語文課可能承載的內(nèi)容很多，但是作為一節(jié)課的設(shè)計(jì)者-老師來說，就要把握好這節(jié)課的脈絡(luò)，拎出幾個(gè)點(diǎn)來指導(dǎo)這節(jié)課。那么在?螞蟻和蟈蟈?這節(jié)課中，我就拎出來兩個(gè)比照。一是炎熱的夏天螞蟻和蟈蟈分別在做什么，二是寒冷的冬天螞蟻和蟈蟈有著不同結(jié)局的比照，用這兩個(gè)比照讓學(xué)生去感受只有通過勤勞才能換來

12、美妙的生活。其次我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所提出問題不單要有一定的針對性，并且要對后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。比方在這一課中，在學(xué)生學(xué)完了炎熱夏天螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)后，我就提出問題：你在如此熱的天氣里想當(dāng)螞蟻還是想當(dāng)蟈蟈?那學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)是想當(dāng)蟈蟈的多，因?yàn)檎l想在那么炎熱的天氣里去干活啊。那么學(xué)到冬天它們有著不同結(jié)局時(shí)，學(xué)生全部選擇的是當(dāng)螞蟻。這個(gè)時(shí)候就可以讓第一次和第二次有不同選擇的學(xué)生說一說自己前后選擇的變化原因，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的說話才能，而且也是進(jìn)一步理解勤勞帶來的好處。這就是我的第一個(gè)問題為第二個(gè)問題做了一定的鋪墊作用。把學(xué)生的生活實(shí)際帶到課文當(dāng)中的一些情境中，這對于低年級的學(xué)

13、生來說也是一個(gè)很好的理解課文內(nèi)容的好方法。比方，在這節(jié)課中我讓學(xué)生說一說螞蟻還能用什么方法去搬運(yùn)糧食?學(xué)生的答復(fù)既簡單又枯燥，那當(dāng)我提出聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際在去說一說時(shí)，學(xué)生的積極性明顯進(jìn)步了，把螞蟻當(dāng)成了一個(gè)人來說用車子推，喊鄰居幫助等。在讓學(xué)生進(jìn)展搬運(yùn)糧食這一情境的表演時(shí)，學(xué)生假如只按照書上的“有的推，有的拉效果不是很好，因?yàn)樘唵瘟?，只有兩個(gè)動作，當(dāng)我說可以按照你平時(shí)生活中見到的搬運(yùn)情景進(jìn)展表演的時(shí)候，學(xué)生的表演明顯放開了，有些學(xué)生還加了一些語言，比方“我快累死了“xx，快來幫助啊!等，這樣的表演多有趣呀!不單理解了課文內(nèi)容，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反思這節(jié)課，也存在許多缺乏之處，比方：對于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還應(yīng)進(jìn)一步要求，多給學(xué)生讀書的時(shí)機(jī);抓住重點(diǎn)詞語從音準(zhǔn)上、音調(diào)上、音量上多多指導(dǎo)，到達(dá)抑揚(yáng)頓挫的