初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略

1、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略：教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系 ,教要得法 ,學(xué)要主動(dòng)。在課堂教學(xué)中 ,我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下 ,更好地拓展自己的思維 ,提高學(xué)生的解題能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育"體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端。：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；精心設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度 ,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用 ,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期成效。和其他學(xué)科一樣 ,數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn) ,針對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)有的教師總結(jié)為：一、由一系列的概念、定理、法那么等組成的體系 ,具有較強(qiáng)確實(shí)定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二、它既是一門(mén)純理論的學(xué)科 ,從知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程具有

2、應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)又是一門(mén)具有實(shí)踐性的學(xué)科；三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識(shí)的能力 ,還要具有應(yīng)用知識(shí)的能力。在信息高速開(kāi)展的時(shí)代 ,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系 ,教要得法 ,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣 ,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材 ,講得生動(dòng) ,妙趣橫生 ,學(xué)生百聽(tīng)不厭 ,回味無(wú)窮；講得教條 ,枯燥無(wú)味 ,學(xué)生呆假設(shè)木頭 ,事倍功半。為活潑課堂氣氛 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,提高講課藝術(shù) ,增強(qiáng)教學(xué)效果 ,具體做法如下：一態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。前蘇聯(lián)教育家米·斯

3、特洛夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要的 ,也是第一位的助手。態(tài)度和藹可親方能去除學(xué)生的畏懼感 ,幽默幽默、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如 ,初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題 ,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù) ,我戲稱他們馬失前蹄題。又如 ,講直線公理前 ,用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上 ,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng) ,當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí) ,可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠 ,兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線 ,而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式 ,生動(dòng)的語(yǔ)言 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增 ,情緒高漲 ,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。二巧

4、設(shè)提問(wèn) ,啟迪思維。設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中 ,我們要使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)拔下 ,更好地拓展自己的思維 ,提高學(xué)生的解題能力。因此 ,在課堂教學(xué)的設(shè)問(wèn)時(shí)注意抓住兩點(diǎn)：一是每提出一個(gè)問(wèn)題都要細(xì)心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài) ,從學(xué)生的思考動(dòng)面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想 ,應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少局部學(xué)生能夠答復(fù)時(shí) ,教師不必急于做出結(jié)論 ,特別是對(duì)于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題 ,要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時(shí)間；二是要關(guān)心中差生的思維活動(dòng) ,除了一些比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們答復(fù)外 ,還要鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的信心 ,只要中差生對(duì)自己學(xué)習(xí)建立了自信 ,他

5、們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高 ,只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績(jī) ,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進(jìn)一步的開(kāi)展。此外 ,在課堂教學(xué)中 ,學(xué)生往往主動(dòng)地提出一些問(wèn)題來(lái) ,這是非?？少F的思維火花 ,也是表達(dá)到學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題 ,培養(yǎng)他們的探究精神 ,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維 ,提高學(xué)生的解題能力 ,更好地提高課堂教學(xué)效果。二、面向全體學(xué)生 ,重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng) ,所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開(kāi)發(fā)性和有用性等特征。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,即提高學(xué)

6、生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能 ,這是時(shí)代的需要 ,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育"體制給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的弊端。在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育"的影響下 ,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生無(wú)視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值無(wú)視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié) ,知識(shí)與能力脫節(jié) ,無(wú)法跟上時(shí)代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,要求教師應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀 ,不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識(shí)傳授 ,而應(yīng)育人于教書(shū)中 ,樹(shù)立“教師是主導(dǎo) ,學(xué)生是主體"的思想 ,使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育 ,成為數(shù)學(xué)化的教育 ,讓

7、學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過(guò)程 ,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際 ,把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中 ,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng) ,其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力 ,外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言 ,思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂 ,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容 ,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后 ,安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性

8、強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練 ,以提高快速答題的能力。二思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練 ,除利用課堂教學(xué)外 ,還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論 ,剖析各種題解方法的特點(diǎn) ,選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路 ,以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解 ,或多題一解。三逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與過(guò)程相反的過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣 ,考慮與條件相反條件下的狀況 ,構(gòu)思事物反作用的結(jié)果 ,從而開(kāi)拓思路 ,找出解題途徑 ,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法 ,以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求 ,是教育

9、工作者的責(zé)任 ,本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) ,就教于廣闊教師 ,以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改良、完善。四、滲透“方法 ,了解“思想語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便

10、可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比擬貧乏 ,抽象思想能力也較為薄弱 ,把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門(mén)獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的根底。因而只能將數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體 ,把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī) ,重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過(guò)程 ,知識(shí)的形成、開(kāi)展過(guò)程 ,解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程 ,使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維 ,從而開(kāi)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí) ,形成獲取、開(kāi)展新知識(shí)

11、 ,運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。無(wú)視或壓縮這些過(guò)程 ,一味灌輸知識(shí)的結(jié)論 ,就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如初中代數(shù)課本第一冊(cè)?有理數(shù)?這一章 ,與原來(lái)部編教材相比 ,它少了一節(jié)“有理數(shù)大小的比擬 ,而它的要求那么貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后 ,就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù) ,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大 ,“正數(shù)都大于0 ,負(fù)數(shù)都小于0 ,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。而兩個(gè)負(fù)數(shù)比大小的全過(guò)程單獨(dú)地放在絕對(duì)值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個(gè)逐級(jí)滲透的原那么 ,既使這一章節(jié)的重點(diǎn)突出 ,難點(diǎn)分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想 ,學(xué)生易于接受。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛

12、唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了