參加護(hù)士崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建及臨床護(hù)理師資學(xué)習(xí)體會(huì)

1、匯報(bào)大納p 參會(huì)時(shí)間及地點(diǎn)p 會(huì)議主要內(nèi)容p 參會(huì)的目的及意義p 回院后的工作打算此處放開幕式一張照片參會(huì)時(shí)間及地點(diǎn)p 參會(huì)時(shí)間：2021年8月24日至2021年8月26日p 參會(huì)地點(diǎn)：四川省人民醫(yī)院 此處放一張參會(huì)地的照片 會(huì)議主要內(nèi)容護(hù)士崗位培訓(xùn)體系建立與實(shí)踐臨床教學(xué)方法此處放一至兩張上課時(shí)的照片護(hù)士崗位培訓(xùn)體系建立與實(shí)踐護(hù)士崗位培訓(xùn)的實(shí)施一指導(dǎo)思想二培訓(xùn)體系構(gòu)建培訓(xùn)管理體系課程體系培訓(xùn)培訓(xùn)體系構(gòu)建崗位培訓(xùn)實(shí)踐-培訓(xùn)思路對象N0-N1(規(guī)范性）N2-N4(繼續(xù)性）目標(biāo)取得基本上崗能力取得?？粕蠉從芰Ψ椒ǜ行詫?shí)踐理性實(shí)踐內(nèi)容基本知識及技能，觀察及急救能力，慎獨(dú)精神?？浦R及技能，預(yù)判及急救能

2、力，循證護(hù)理培訓(xùn)種類培訓(xùn)對象培訓(xùn)實(shí)施護(hù)理部層面培訓(xùn)實(shí)施-片區(qū)層面培訓(xùn)實(shí)施科室層面護(hù)士崗位培訓(xùn)評價(jià)考核要求護(hù)士崗位培訓(xùn)管理-實(shí)施管理護(hù)士崗位培訓(xùn)管理-評價(jià)管理臨床教學(xué)方法PBL教學(xué)法PBL開展的歷史最早起源于最早起源于2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代美國人提出了年代美國人提出了PBLPBL的概的概念。念。1969 1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 巴羅斯巴羅斯 在加拿在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首先把大的麥克馬斯特大學(xué)首先把PBLPBL引入了醫(yī)學(xué)教育引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。他提出學(xué)生應(yīng)早期到病房見習(xí)，教師聯(lián)系領(lǐng)域。他提出學(xué)生應(yīng)早期到病房見習(xí)，教師聯(lián)系臨床實(shí)際設(shè)計(jì)問題，學(xué)生以自學(xué)為主，再

3、結(jié)合小臨床實(shí)際設(shè)計(jì)問題，學(xué)生以自學(xué)為主，再結(jié)合小組討論。組討論。 19831983年施密特荷蘭人詳細(xì)論證了年施密特荷蘭人詳細(xì)論證了PBLPBL教學(xué)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)法的優(yōu)點(diǎn), ,建議在醫(yī)學(xué)教育中使用建議在醫(yī)學(xué)教育中使用PBLPBL作為傳統(tǒng)教作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)的補(bǔ)充。PBL教學(xué)法PBLvs傳統(tǒng)教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)方法PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)學(xué)生教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)科為基礎(chǔ)以問題為基礎(chǔ)越教越多核心課程時(shí)間編排過密空出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)學(xué)科之間各自為政學(xué)科融合PBL教學(xué)組織過程教學(xué)思路設(shè)計(jì) 把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組 每個(gè)組派一個(gè)指導(dǎo)教師每個(gè)組派一個(gè)指

4、導(dǎo)教師 由學(xué)生對由學(xué)生對“病人進(jìn)展訪談病人進(jìn)展訪談 采集采集“病人主訴的病癥病人主訴的病癥 看相關(guān)內(nèi)容多途徑查資料看相關(guān)內(nèi)容多途徑查資料 并在小組內(nèi)討論并在小組內(nèi)討論 最后給最后給“病人開處方病人開處方護(hù)理教育者的核心理念上崗培訓(xùn)床邊帶教實(shí)踐體會(huì) 教學(xué)理念上崗培訓(xùn)上崗培訓(xùn)上崗培訓(xùn)上崗培訓(xùn)考核方法決定帶教質(zhì)量的重要因素 掌握難點(diǎn)：帶教的方法與形式 了解帶教對象的知識和技能水平 根據(jù)帶教對象的實(shí)踐需求，制定個(gè)性化的帶教方案 及時(shí)總結(jié)帶教對象的工作完成情況，點(diǎn)評應(yīng)用要點(diǎn)，教會(huì)技巧運(yùn)用 多提供時(shí)機(jī)幫助帶教對象熟悉和開展護(hù)理操作技巧。督導(dǎo)養(yǎng)成總結(jié)、記錄學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。 抓住重點(diǎn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) 把握要點(diǎn)：

5、理論指導(dǎo)實(shí)踐床邊教學(xué)的實(shí)施步驟床邊教學(xué)臨床實(shí)踐5S管理培訓(xùn)怎樣進(jìn)展急救車管理的培訓(xùn)？位置、藥品、物品的放置順序、數(shù)量、質(zhì)量、有效期、完好功能狀態(tài)、交接班級變更登記等，強(qiáng)調(diào)非緊急狀態(tài)下，不得動(dòng)用搶救車的任何物品效果考核：新護(hù)士管理急救車期間，帶教教師隨時(shí)檢查、找錯(cuò)。床邊教學(xué)臨床實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)性培訓(xùn)參會(huì)的目的及意義p 首先感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)的主要目的是為進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士崗位培訓(xùn)工作，提升臨床護(hù)理師資教學(xué)水平及培訓(xùn)管理能力。p 意義：通過此次培訓(xùn)，讓我學(xué)到了新的護(hù)理培訓(xùn)模式及方法。在今后的教學(xué)中，我將優(yōu)化科室培訓(xùn)模式，提高我科護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量！此處放XX嘉賓講話的照片回院后的工作打算 改變教學(xué)模式

6、，提升教學(xué)質(zhì)量。n改變護(hù)理規(guī)培生、實(shí)習(xí)生傳統(tǒng)教學(xué)查房的模式。由帶教教師準(zhǔn)備?？频湫筒v，再由護(hù)理規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生用一周的時(shí)間準(zhǔn)備該病歷的護(hù)理查房的資料，由臨床帶教教師主持護(hù)理教學(xué)查房，參加人員包括護(hù)士長、臨床帶教教師、規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生。n 護(hù)理教學(xué)查房流程：教師匯報(bào)病史 規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生提出該病人護(hù)理問題及護(hù)理措施 教師補(bǔ)充、并指出護(hù)理重點(diǎn) 護(hù)士長總結(jié)查房情況回院后的工作打算 加強(qiáng)我科臨床帶教師資的培訓(xùn)，提升教學(xué)水平1.傳達(dá)此次會(huì)議的主要內(nèi)容。2.將此次培訓(xùn)的所有課件內(nèi)容發(fā)放給產(chǎn)科帶教教師，讓她們了解護(hù)理培訓(xùn)的方法及措施。3.2021年實(shí)習(xí)生培訓(xùn)小講課課件要求產(chǎn)科帶教教師輪流準(zhǔn)備PPT，一方面可以鍛煉教師的講課能力，另一方面可以讓產(chǎn)科帶教教師產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。謝謝聆聽！產(chǎn)科科