英漢學習型詞典中話語標記語語用信息的標注

1、英漢學習型詞典中話語標記語語用信息的標注榮月婷摘 要 本文在對比分析五部英英學習型詞典和五部英漢學習型詞典中話語標記 語語用信息標注方法、借鑒英英學習型詞典先進的編纂理論及結(jié)合英漢學習型詞典 特色的基礎上 ,對英漢學習型詞典中話語標記語語用信息的標注方法進行探討。關(guān)鍵詞 話語標記語 語用信息 學習型詞典 標注作為口語中十大交流形式之一的話語標記語 1, 其語用信息在口語中的重要性 已毋庸置疑。筆者曾在 學習型詞典中話語標記語的語用信息處理調(diào)查 ( 辭書研 究 ,2007年第 2期一文中 ,對 11個話語標記語 (oh,w ell,actually,basically,anyw ay,and,

2、ho w ever,so,y ou kno w,I suppose,I m ean在英漢學習型詞典與英英學習型詞典中的 語用信息標注方式進行對比研究的基礎上得出結(jié)論 :英英學習型詞典在標注話語標 記語的語用信息方面做得較好 ,而英漢學習型詞典在此方面還有待提高。本文將對 另外 9 個話語標記語 (like,say,rig ht,OK,m ind yo u,y ou see,let me see, I am afraid,by the w ay 進行對比研究 ,在借鑒英英學習型詞典編纂經(jīng)驗的基礎上 ,結(jié)合英漢學習型 詞典本身的特色 ,探討話語標記語的語用信息在英漢學習型詞典中的標注方法。用以比較

3、的五部英英學習型詞典 (以下簡稱 BIG5 和五部英漢學習型詞典分別 是: 朗文當代英語詞典 第 4版(L ongman Dictionar y of Contemp orary English,以下簡 稱 朗文 4; 牛津高階英語學習詞典 第 6 版 (Ox f ord Adv anced L earner s Dic tionar y, 以下簡稱 牛津 6; 柯林斯合作英語高階詞典 第 3版(Collins COB UI L D A dv anced L earner s E nglish Dictionar y,以下簡稱 柯林斯 3; 麥克米倫高階英語詞典 (M ACM I LL A N

4、 English Dictionary f or A dvanced L ear ner s,以下簡稱 麥克米倫 ; 劍橋高階英 語學習詞典 (Cam br id ge A dvanced L ear ner s Dictionar y以, 下簡稱 劍橋 和 新世紀 英漢多功能詞典 (以下簡稱 多功能 ; 新時代英漢大詞典 (以下簡稱 新時代 ; 新知識英漢詞典 （以下簡稱 新知識 ; 多功能大學英語教學詞典 （以下簡稱 多功能 ; 建宏英 漢多功能詞典 （以下簡稱 建宏 。一、對比分析通過對比分析可知 ,首先 ,五部英英學習型詞典 ,即 BIG5 都充分重視話語標記語 的語用信息。其中 麥克

5、米倫 設有專欄介紹話語標記語 ,同時也是 BIG5 中提供話語 標記語語用信息最豐富的詞典。其次 ,BIG5 提供的語用信息都較充分。在調(diào)查的 20 個話語標記語的語用信息中 ,除了 朗文 4中沒有 yo u see 、牛津 6中沒有 let m e see 、 劍橋 中沒有 I suppo se 和 listen 的語用信息之外 ,其他話語標記語 BIG5 都詳 細地標注了語用信息。第三 ,BIG5 標注語用信息的形式多種多樣。從宏觀結(jié)構(gòu)中的 前言 和 專欄 到微觀結(jié)構(gòu)中的 注釋 、 例證 、 標簽 、 義項菜單 ,都被用來表現(xiàn)話語 標記語的語用信息。英漢學習型詞典在收錄和標注話語標記語語用

6、信息方面也有自己的特色,如 新世紀 重視話語標記語的語用信息 , anyw ay 的語用信息多達六條。此外 ,除了 釋義 和 例證 外 , 注釋 和使用說明 被廣泛使用來標注話語標記語的語用信息。然而與 BIG5 相比,英漢 學習型詞典在處理話語標記語的語用信息方面表現(xiàn)出來的缺點更為明顯,主要體現(xiàn)在:（1語用信息不充分甚至是語用信息缺失。 （2 標注語用信息方式單一。英漢學習 型詞典對語用信息的標注主要體現(xiàn)在微觀結(jié)構(gòu)中 ,如 釋義 、 例證 、 注釋 , 標簽 和 使用說明 的出現(xiàn)頻率非常低 ;沒有使用宏觀結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)話語標記語的語用信息。二、標注建議通過調(diào)查 BIG5 和英漢學習型詞典對話語標

7、記語語用信息的標注方式 ,我們認為 , 英漢學習型詞典應向 BIG5 學習 ,重視話語標記語的語用信息。標注語用信息的方式 也應多樣化。不同話語標記語的語用信息應采用不同的標注方式。筆者將話語標記語分成四類 :短語話語標記語、副詞話語標記語、典型話語標 記語和多義詞話語標記語?？筛鶕?jù)每類話語標記語的不同特征,采用不同的標注方式。(1短語話語標記語 ,如 by the w ay 、 let me see、 mind you 等。短語話語標記 語在會話中通常沒有概念意義 ,只有語用意義。但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ,英漢學習型詞 典一般只給出了漢語對等詞 ,沒有提供語用方面的信息。這樣處理 ,讀者只能用漢

8、語 對等詞生搬硬套 ,造成短語話語標記語的誤用。因此 ,在處理短語話語標記語時 ,不僅 要給出漢語對等詞 ,更要以括注的形式標示出語用意義。 (2 副詞話語標記語 ,如 actually 、 basically 等。副詞話語標記語的特征是既有豐富的概念意義 ,又有豐富的 語用意義。通過調(diào)查五部英漢學習型詞典 ,我們發(fā)現(xiàn) ,它們基本上都只給出了概念意 義 ,沒有或只給出了少量語用意義。因此 ,建議英漢學習型詞典既要標注副詞話語標 記語的概念意義 ,也要另設詞項來展現(xiàn)其語用意義。 (3典型話語標記語 ,如 o h 、 w ell 、 OK 等。它們的典型特征是沒有概念意義 ,只有語用意義。我們調(diào)查

9、的英漢詞典都收錄了 典型話語標記語的語用意義 ,但描述過于簡單。因此 ,建議在英漢詞典中要充分、詳 細標注典型話語標記語的語用信息。 (4多義詞話語標記語 ,如: like 、 r ig ht 、 say 、 listen 等。多義詞話語標記語的特征是具有多義性 ,既可以用作實詞 ,具有概念 意義;又可以用作話語標記語 ,具有語用意義。如 like 、 say 、 listen 既可以用作動 詞,又可以用作話語標記語 ; right 既可以用作形容詞、副詞 ,又可以用作話語標記 語。調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ,英漢學習型詞典只重視這類詞的概念意義 ,而忽視了其作為話語標 記語的語用意義。因此建議把這類詞的概

10、念意義和語用意義分詞項處理,以便讓詞典用戶了解這類詞的各種用法。如 :like1 動詞. like2 介詞.like3 連詞.like4 副詞話 語標記語語用 口 非正式 .like5名詞.like6 形容詞.;right1副詞.right2 形容 詞.right3名詞.right4嘆詞話語標記語語用 口非正式 .。三、標注方法上文提出了對話語標記語的標注建議 ,下面談談具體的標注方法。1.宏觀層面的標注從宏觀結(jié)構(gòu)層面而言 ,建議使用 前言 和 學習專頁 的方式提供話語標記語的語 用信息。可以在 前言 中簡要介紹語用信息的重要性及話語標記語的語用信息在交 際中的重要地位?？梢越梃b 麥克米倫 的

11、做法,在學習專頁 中設立專題文章介紹話 語標記語。2.微觀層面的標注微觀結(jié)構(gòu)中除了使用最常見的 括注 和 例證 提供話語標記語的語用信息之外 ,還建議使用 標簽 、 義項菜單 、 參見 及 使用說明 等其他 微觀結(jié)構(gòu)成分。（1 括注。既然話語標記語主要傳遞語用意義而非概念意義 ,筆者認為在英漢學 習型詞典中為話語標記語尋找對應詞時 ,主要有三種情形 : 絕對對應詞。在漢語中可 以找到該話語標記語的漢語對應詞 ,但漢語的對應詞無法充分體現(xiàn)出其語用信息。 這時可以通過添加括注來補充該話語標記語的語用信息。如 :I mean（主要用于糾正 前面所說的話 ,或進行補充說明我的意思是。 部分對應詞。所謂

12、部分對應詞就是該 話語標記語的漢語對應詞只能部分表現(xiàn)出該話語標記語的語用意義 ,所以仍需通過 括注來補充其語用意義。如 :I suppo se（主要表示贊同 ,但不是完全贊同 ,仍有疑慮我 想 ,我認為。 對應詞缺失。通常最常見的情形就是在漢語中根本沒有該話語標記語 的對應詞。在這種情況下 ,通過括注進行說明是很必要的。如 :like（無實義 ,表示說話 人希望引起聽話人注意 ,認為自己所說的話很重要 ,或提示新信息 ; actually（ 對話時婉 轉(zhuǎn)地表示緊張、困窘、作指示等 ,無實義。（2例證。例證的功能是用來說明詞目詞的具體使用語境。黃建華將例證稱為 詞典的 血和肉 。2 話語標記語的

13、語用信息主要體現(xiàn)在口語中 ,詞典要提供充分的合 適的例證 ,以便用戶了解話語標記語的語用信息。如 :m ind you（常置于句末或作為插 入語置于句中 ,用以提醒對方慎重考慮或注意某種情況 ,或提出相反的觀點要考慮下 列情況;注意;別忘了;I ve heard they are g etting di v orced.M ind you,I am no t sur prised they w ere alw ay s arguing. 選（ 自 牛津 6 T hey pr ovide g ood service.M ind y ou,they charge enough for it.選（

14、自 麥克米倫(3標簽。 H artmann曾說,標簽是用來標注詞目詞特殊用法或使用語域的 3。建 議英漢學習型詞典用 標簽 來展現(xiàn)話語標記語的語用信息。話語標記語主要用在口 語中 ,屬于非正式用法 ,英漢學習型詞典中話語標記語語用信 息的標注 97 因此建議使用 口 、 非正 式 這兩個標簽。另外 , 筆者建議新 創(chuàng)兩個專用標簽來表現(xiàn) 話語標記語 的使用語 域和語用 信息, 即 話語標記語 和語用 。如: y ou know 話語標記語 語用 口 正式 。 ( 4 義項菜單。 朗文 4 首創(chuàng)了 sig nposts ( 語義引導詞 來 幫助詞典用戶快速 查詢多 義 詞。 牛津 6 的 sho

15、rtcuts 、 柯 林 斯 3 的 guide w ords 、 麥克米倫 的 menu 和 劍 橋 的 g uide w ords 也都有異曲同工之效。英漢學習型詞典也可以采用義 項 菜單幫 助詞典用戶更便捷地找到話語標記語的語用信息。如 : you know 1. 思考 2. 引起同感 right 1. 同意 2. 引起注意 3. 核實 4. 查看注意力 5. 改變行為 3. 強調(diào) 4. 引入新話題 非 ( 5 參見。 Svensen 認為參見有三種功能 : 節(jié)省空間 ; 引導詞典 用戶獲取信息 ; 避免詞 典用戶漏掉信息。 英漢學習型詞典可以通 過參見 的方式, 使詞典用戶了解更多關(guān)

16、于話語標記語的語用信 息。如: r ig ht 嘆詞 語用 話語標記語 口 非 正式 用法 說明: right 用作話語標記語時 , 主要用于口語中 , 表明說話人的態(tài)度 , 無 實在意義。 可譯 為 好了、對嗎 等或 者根 據(jù)語境 進行 調(diào)整; 一般放在句首 關(guān)于語用學和話 語標記語的詳細信息請參見 學 4 習專頁 中的文章 語用學 和 話語標記語和語用 信息 。 ( 6 用法說明。建議設置用法說明 , 提供一些話語標記語的 語法信息、 語用 信息或其他相關(guān)信息。如 : I suppose so. . . (用 法說明 : 對別 人看法部分 贊同的一種 委婉表 達;98 辭書研究 2009

17、年第 1 期 有時表示一種委婉的拒 絕。如: A : I think T o m is a nice g uy . B: Oh, I suppo se so . B其 實不 大認同 A 的 觀點。 的面子 , 不得不 借。 A : Co uld I bo rr ow y our car ? B: Well, I suppo se so . 其實 B 不想借車給 A , 但 礙于禮貌 或?qū)Ψ?話語標記語作為十大口語交流形式之一 , 其語用信息的重要 性 不容忽視。本文基于向 BIG5 學習的觀點 , 同時結(jié)合英漢學習 型詞典的雙語特色 , 就 英漢學習型詞典標注話語標記語語用信息 這一問題提出一些建議 , 希望英漢學習型 詞典提高編纂質(zhì)量 , 更好 地為中國的英語學習者服務。 附注 1 M eng K , S tr om qvis t S . Int roduct ion. J ournal of P rag mati cs . 1999( 31 : 1241 - 1244. 2黃 建華 . 詞典論. 上海: 上海辭書出版社 , 2001. 3 H artm ann R R K, Jam es G . D ic ti onar y of L e xi cogr aph