部編版五年級語文上冊課堂實錄-2、落花生

1、落花生課堂教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”教學(xué)難點：初步了解學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，了解落花生名字的由來師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課

2、題。生：（齊讀課題）師：同學(xué)們，這“落花生”啊，其實就是我們平常常見常吃的花生。那你知道它為什么又叫“落花生”嗎？誰來說說？生1：因為它的花落了才能結(jié)出果實，所以叫“落花生”。師：說的有道理。誰再來說一說？生2：我覺得花生的果實長在地里，所以叫“落花生”。師：是啊，這是它的與眾不同之處。老師這里有一段動畫，大家看了之后，就知道花生為什么又叫“落花生”了。  師：（教師展示課件）大家看，花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速往下生長，鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以，在植物學(xué)上花生又叫做“落花生”。一個“落”字準(zhǔn)確地概括出了花生這種植物的生長特點。同學(xué)們，明白

3、了嗎？生：明白了。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞師：課前，大家都預(yù)習(xí)課文了?？纯催@組詞語，誰來讀一讀？請你來讀一讀。生1：（讀詞語）吩咐 便宜 茅亭 嘗嘗 石榴 榨油師：同學(xué)們，她讀的聲音非常響亮！注意看，這四個詞語有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你來說說。生2：都是輕聲。師：誰能說得再準(zhǔn)確一點兒？生3：后一個字都是輕聲。師：是啊，這四個詞語的第二個字要讀得輕一些，短一些，誰來讀一讀？生4：（讀詞語）吩咐 便宜 嘗嘗 石榴 師：我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍。生：（齊讀）吩咐便宜 嘗嘗 石榴師：讀得真不錯。這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？你來讀。生：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆

4、水，沒過幾個月，居然收獲了。師：讀得真流利！對于字音你們有不同的意見嗎？你來說說。生：第二行是播種(zhn)還是播種(zhòn)呢？師：對了，“種”是一個多音字，既可以讀播種(zhn)，也可以讀播種(zhòng)。在這兒到底該怎么讀呀？你能不能聯(lián)系上下文，結(jié)合著字典上的注釋來給大家說一說？ 生：我認(rèn)為是播種(zhn)。師：說說你的理由。生：因為他說是播撒種子，翻地完了就是播撒種子了。師：同學(xué)們聽到了嗎，種花生其實就是先買種子，然后再翻地，播撒種子，最后澆水這樣一個過程。你看，她聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)了這個字音，真不簡單！誰再來把這句話讀一讀。請你來讀，注意讀準(zhǔn)確。生：（

5、讀句子） 師：讀得真好！剛才啊，這位同學(xué)在讀的時候，重讀了“居然”這個詞，“居然”是什么意思？生：竟然，出乎意料的意思。師：種花生，收獲了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能聯(lián)系上下文來說說？生1：因為時間短，所以就用了“居然”這個詞。師：是啊，時間比他們想象的要短，真是出乎意料。生2：因為播種(zhn)的都是我們小孩，我們沒有種花生的經(jīng)驗。師：對啊，我們第一次種花生居然收獲了，還能辦一個收獲節(jié)，真是出乎意料。生3：他家后面是一片荒地。師：你關(guān)注到了“荒著”這個詞，是嗎？誰和他有同感，再來談一談。生4：后面本身是一片荒地，但是現(xiàn)在竟然能收獲花生了，真是讓他們出乎意料。師：是啊，

6、荒著的地剛剛開辟出來種花生，就收獲了，真是意想不到?。∠旅孀屛覀円黄饋碜x一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。生：（齊讀句子）三、整體感知，概括主要內(nèi)容，認(rèn)識詳略師：同學(xué)們讀得真好。課前大家都預(yù)習(xí)過課文了，誰來說一說，這篇課文圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?。可悍N花生、收花生、議花生、嘗花生。師：別緊張，說得很好。師：（教師貼字卡： 種花生 收花生 議花生 嘗花生）師：大家看，這篇課文圍繞著落花生講了“種花生、收花生、議花生、嘗花生”這四部分內(nèi)容。下面，請同學(xué)們再來默讀一下課文，看看能不能試著概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢！課前老師給大家發(fā)了一張寫字紙，請你把概括的主要內(nèi)容，工整、美觀地寫

7、下來吧。生：（寫課文主要內(nèi)容）師：有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，自己小聲讀一讀，看看有沒有錯字和不通順的句子，改一改。師：下面，咱們請兩位同學(xué)來讀一讀他們概括的主要內(nèi)容。其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，看看她們兩個誰概括的主要內(nèi)容比較好。生1：我們家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，我們開了一個收獲節(jié)，父親和我們一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)我們要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在我的心里。師：你看，這位同學(xué)書寫非常得工整！請你來讀一讀你寫的主要內(nèi)容。生2：這篇課文主要講了我們家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和我們一起討論花生的好處，教育我們做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個晚上，我明白了要做一個

8、有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：其他同學(xué)，你覺得他們兩個誰概括的主要內(nèi)容比較好?。可何矣X得第二位同學(xué)概括的主要內(nèi)容比較好。師：說說你的理由。生：因為她是結(jié)合著課文的重點來寫它的主要內(nèi)容的，更加突出了這篇課文要表達(dá)的思想感情和重點。師：你覺得這篇課文的重點是哪一部分呀?生：重點應(yīng)該是“議花生”。師：誰還和他有同感，再來說一說。生：我也是認(rèn)為第二位同學(xué)寫得更好一點，因為第一位同學(xué)寫得雖然比較全面，但是沒有突出重點，而第二位同學(xué)把不必要的地方省略掉了，突出了重點。師：剛才這位同學(xué)提到了，課文的重點是“議花生”這一部分，是不是？再來對照一下課文，看看課文哪些自然段講了“議花生”。生

9、：我認(rèn)為是3到15自然段講的議花生。師：哪些自然段講了其他三部分內(nèi)容呢？生：第一段是講的“種花生”，第二自然段講的是“收花生”，3到15段講的是“議花生”和“嘗花生”。師：哦，那天晚上我們是邊嘗花生邊議花生。大家找一找，哪兒寫了嘗花生？生：第15自然段是寫的“嘗花生”。師：你看，作者寫“嘗花生”只用了一句話呀。你發(fā)現(xiàn)了什么呀？生：作者寫這篇課文詳略得當(dāng)，想要突出“議花生”。師：哪一部分是詳寫的呀？生：議花生。師：你看，作者在寫這篇文章的時候啊，重點部分寫得詳細(xì)、具體，其他幾部分寫得簡單、簡略。那我們在概括主要內(nèi)容的時候啊，也要做到有詳有略。根據(jù)咱們剛才的討論，自己來修改一下你概括的主要內(nèi)容吧。

10、生：（修改自己寫的主要內(nèi)容）四、分角色朗讀，體會句子含義，認(rèn)識借物喻人師：下面，我們就來重點讀一讀“議花生”這一部分。那天晚上，天色不大好，可是父親也來參加我們的收獲節(jié)了，我們一家人高興地談?wù)撝?。看看在這一部分中，都是誰參與了討論??？生：有父親、姐姐、哥哥、還有“我”。師：（教師貼字卡：父親 姐姐 哥哥 “我”）師：下面，咱們就在小組里，分角色讀一讀這一部分。生：（小組練習(xí)分角色朗讀）師：哪個小組愿意來展示一下？（一組學(xué)生分角色朗讀）師：讀得真不錯。生：（學(xué)生鼓掌）師：同學(xué)們，你們看，“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：作者把大量的筆墨全都寫在父親的話上。師：作者詳細(xì)地寫了父親的

11、話。師：下面就讓我們重點來讀一讀課文中父親的話。請同學(xué)們自己放開聲音讀讀，看看你讀懂了什么。 生1：我從12自然段看出來，父親想讓我們做像花生一樣的人。師：你讀出了父親的用意。真不錯，還有誰想來談?wù)?？?：我讀懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：噢，你讀懂了父親對花生的贊美，是嗎？生3：請大家看第10自然段，我從“也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”，看出它不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。師：剛才，這位同學(xué)關(guān)注到了課文的第10自然段。下面，咱們就一起來看看，你能不能結(jié)合具體的詞句來談一談花生有哪些可貴之處啊？你來說說。 生4：我從“矮

12、矮地”看出來的。它矮矮地長在地上，埋在地里，也看不出結(jié)沒結(jié)果實。它結(jié)了果實一點也不聲張，所以說不圖虛名。師：誰還和她一樣也關(guān)注到了“矮矮地”這個詞語？再來談一談。生5：我從這里體會到了花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，因為它不像其它的水果那樣，讓人把鮮紅嫩綠的果實一下就能看到。它是矮矮地長在地里，等到成熟了，人們也不知道它有沒有結(jié)果，必須把它挖起來才知道。師：說得真好啊！它的樣子雖然不好看，可是它一樣結(jié)果，一樣為人們做貢獻(xiàn)??！生6：我從“埋”看出來，花生不圖虛名，不聲張。因為它不像別的水果一樣，把果實高高地掛在枝頭上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出來它有沒有果實。師：是啊。一個“埋”字，我們讀出

13、了花生的默默無聞。生7：我是通過“高高地”和“矮矮地”作對比，更能體會出花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神。師：你從這更加感受到了它的不張揚、不炫耀，是嗎？同學(xué)們，剛才我們從這些具體的詞語感受到了花生的默默無聞、不圖虛名、不張揚、不炫耀！是啊，花生就是這樣的。你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么啊？生8：我還讀懂了父親說出了花生的好處是默默奉獻(xiàn)，而這個也是花生最可貴的品質(zhì)。師：是啊，那父親僅僅是在說花生嗎？你來說。生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。師：那像花生一樣的人是什么樣的人?。可?0：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計較名利的人。師：說得真好！還有

14、人想說說嗎？生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。師：默默無聞地為大家做貢獻(xiàn)的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么?。磕銇碚f。生：這種寫法叫借物喻人。師：（板書：借物喻人）師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望??！你覺得父親當(dāng)時會怎么說??？生1：和藹可親地說。生2

15、：父親會嚴(yán)肅地說。師：既嚴(yán)肅又和藹。生3：語重心長地說。師：同學(xué)們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。 師：誰來讀一讀？生1：（朗讀父親的話）師：父親當(dāng)時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？生2：（朗讀父親的話）師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時明白了嗎？生：明白了。師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?#160;師：同學(xué)們，什么樣的人是有用的人？你能結(jié)合著你身邊的人來說說嗎？你說說。生

16、1：我覺得志愿者是有用的人。師：是啊，他們不圖索取，只為給大家做好事。生2：我覺得是那些環(huán)衛(wèi)工，他們每天早起晚歸，而且不圖虛名，我覺得他們是有用的人。師：是啊，他們讓我們的城市變得更加美麗。生3：我覺得醫(yī)生也是不圖虛名，救死扶傷的人。師：對啊，他們救死扶傷，也在自己的崗位上默默地奉獻(xiàn)著啊。生4：我覺得我們的父母也是有用的人，他們精心地把我們養(yǎng)大。師：是啊，他們精心地?fù)狃B(yǎng)著我們，無微不至的地照顧著我們?。⊥瑢W(xué)們，父親希望我們要做一個有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。五、質(zhì)疑問難，多元解讀父親的話師：學(xué)到這里，你來瀏覽一下課文的3到15自然段，看看，還有什么疑問嗎？可以提出來，咱們討論

17、討論。 生1：請大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！睘槭裁词怯谩坝　倍皇恰坝洝被颉翱獭保繋煟核P(guān)注到了文章的用詞，真不簡單！我們把它記下來。生2：請大家看第3自然段，為什么說是父親也來了，實在很難得？師：是啊，和我們一起過收獲節(jié)是很平常的事啊，怎么父親也來了，實在很難得呢？這個問題很有價值，一會兒我們討論。（板書記錄問題）生3：請大家看第10自然段，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。我的疑問是，那像桃子、石榴、蘋果那樣的人就是沒有花生品格的人嗎？ 師

18、：就沒有好處嗎？這個問題問得好，值得討論。生4：我還有一個問題，為什么父親不直接說出我們做什么樣的人，而是一邊告訴我們花生的好處，一邊告訴我們，他希望我們做什么樣的人呢？師：你們聽清他的問題了嗎？這個問題挺有價值的。父親的話妙在哪里，好在哪里?一會兒，我們來討論一下。（板書記錄問題）師：誰來幫那位女同學(xué)解決一下第一個問題啊？生1：因為他們的父親常年在外工作，很少回到家里去。師：有可能，這是你的猜測。還有同學(xué)想說說嗎？生2：我覺得可能是天色不太好這個原因。師：是啊，你看他聯(lián)系上下文關(guān)注到了可能是天氣的原因。老師這里有一段作者的父親許南英的資料，讀一讀，看能不能幫助你們解決這個問題。（出示資料）&

19、#160;師：很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了。生1：我從“他為國為民，不計名利，一直在外奔波”這一句話讀出來的，他很難得回家。生2：我從“并將自己多年的積蓄全部充做軍餉”這半句話可以看出來，把自己多年的積蓄就是把自己很多年來攢的所有的錢全部充作軍餉，就是全部都獻(xiàn)給軍隊。好讓他們保衛(wèi)國家，為自己的國家做貢獻(xiàn)。師：你看，作者的父親是不是就像落花生一樣的人??？不圖索取，只是為大家無私地奉獻(xiàn)著。父親這就是在言傳身教啊，在用自己的實際行動教育著孩子們。剛才誰提的第一個問題，解決了嗎？好。咱們再來看看第二位同學(xué)提出的問題，誰能幫他解決一下？桃子、石榴就不好嗎？ 生1：其實桃子、石榴那樣的人不是不好，父

20、親只是把它和花生比，更突出花生的品質(zhì)。師：你讀出了作者是在突出花生的可貴之處，真不簡單。那桃子、石榴就不好嗎？好不好？生2：不是不好，只要有一顆善良的心，助人為樂的品質(zhì)就可以了。師：那作為桃子、石榴呢，它們好嗎？生3：好，它們不光外在很美，而且它們也很注重內(nèi)在的品質(zhì)。師：是啊，它們是既好看又有用。同學(xué)們，你們知道嗎，這篇課文，作者寫于上個世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。那么在當(dāng)今這個社會，你是喜歡做石榴、桃子這樣的人呢，還是喜歡做花生這樣的人呢？先在小組里討論一下，一會兒，我們?nèi)嘟涣鳌?#160;生：（小組討論）師：來，同學(xué)們，咱們一塊來說一說吧。你喜歡做什么樣的人？生1：我

21、喜歡做花生那樣的人。雖然石榴、桃子它們也很有用，但是花生也是很有用的，而且做花生那樣的人不會招人嫉妒，惹來一些禍患。師：你看，他啊不注重外表，只為大家做貢獻(xiàn)。真不簡單！生2：我也想做桃子、石榴這樣的人，因為他們外表很美心也很美，這就是一舉兩得。師：你看，愛美之心人皆有之啊！同學(xué)們，不管是做桃子、石榴那樣的人還是做落花生這樣的人，首先我們得做一個有用的人，不要做只講體面，只圖虛名，炫耀自己的人??！所以，作者在最后說了這樣一段話。誰來讀一讀？ 生：（讀課文最后一段）師：剛才有同學(xué)就提出了這個問題，這里為什么要用“印”字呢？生1：因為這樣更能體現(xiàn)出父親的話給作者留下了深刻的印象。生2：通過

22、這個“印”，更能突出父親的話的重要性，讓父親的話深深地印在我們心里。師：是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀，看看，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。 生1：許地山的筆名是“落華生”，我能從這體會出父親的話對他有多么重要的影響。師：你看，他以“落華生”作為自己的筆名，這說明他牢牢地記住了父親的話，以此來勉勵自己。生2：因為許地山就是按照父親說的話這樣做的，用“印”更能體現(xiàn)出父親的話的重要性和他牢牢地記在心上。師：是啊，他一生都在踐行著父親的話啊。生3：因為用“刻”這個字，全文寫得都很抒情，師：很平實，是嗎？生4：要是用“刻”這個字，就感覺很生硬，用詞不恰當(dāng)。師：他解決了剛才那位同學(xué)的問題，你現(xiàn)在明白了嗎？生：明白了。師：下面我們就感受著作者的這種情懷，一起來讀一讀課文的最后一個自然段。生：（齊讀最后一個自然段） 師：剛才還有一位同學(xué)