努力激活語文課堂教學(xué)

1、努力激活語文課堂教學(xué)一、問題的提出 隨著新課程的實施，我們欣喜地看到了現(xiàn)在的課堂正在發(fā)生變化：沉悶的空氣一掃而光，學(xué)生的主體地位受到了重視，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了空前的體現(xiàn)。語文課堂逐漸“活”了起來，那么，該如何激“活”語文課堂呢？ 二、案例的描述 1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣； 師：一個在德國留學(xué)的中國學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他想：憑我這樣的學(xué)位和才能，進(jìn)小公司里干活肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了。同學(xué)們，想一想他為什么會被拒絕？ 生：因為德國老板不喜歡用中國人。 生：可

2、能那些老板認(rèn)為他沒有工作經(jīng)驗。 生：也許是那個留學(xué)生不會說話，得罪了那些老板。 師：你們的想法都有道理。那個留學(xué)生也想知道原因，就憤怒地問那家小公司的老板：“我一個博士難道進(jìn)你這個小公司干活還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”。老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，你怎么可以讓人信任呢？”同學(xué)們，聽了這個故事，你們有什么話想說嗎？ 生1：每個人都有錯，只要那個留學(xué)生以后改正不就成了嗎？ 師：你寞會替別人著想，很好。 生2：那個留學(xué)生讀了那么多書，為什么會做出這樣的事？ 師：這個同學(xué)問得多好，誰來告訴他？ 生3：他窮，沒錢買票。 生4：他是個貪心的人，能騙幾

3、次就幾次。 師：這個同學(xué)體會得非常好，給他鼓勵吧。正如生4說，那個留學(xué)生的行為就是一種欺騙行為，是一個人的品格與素質(zhì)問題。他犯這樣的錯，是從小缺少培養(yǎng)、鍛煉自己的品格，落得沒人敢信的下場?？梢?，從少培養(yǎng)自己的品格有多重要?。∠旅嫖覀円黄饘W(xué)習(xí)第三十一課小珊迪，請你們用心去讀，然后談?wù)勀銈兊母惺堋?（板書課題） 2、角色演讀，讀中悟情。 師：小珊迪是怎樣請求“我們”買火柴？請同學(xué)們先自讀有關(guān)語句，然后同桌交流，并互相表演，看哪兩個同學(xué)演得最好。為了表達(dá)的需要，你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?（學(xué)生自由演讀、交流。） “先生，請買盒火柴吧！”（輕聲而很有禮貌地要求。） “一盒火柴只要一個便士呀！”（懇切

4、地請求。） “我可以一便士賣給你們兩盒?！?（更加懇切地請求。） “請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了?！保ㄊ旨鼻校嗫嗟匕?。） “我給您去換零錢?！保O其主動，令人心生同情，難以拒絕。） （學(xué)生上臺表演。） 師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才表演小珊迪的那個同學(xué)演得怎樣？好在哪墾？ 生：他把小珊迪饑寒交迫的可憐樣子表現(xiàn)出來了。 生：他把小珊迪求“我們”買火柴時那種急切的心情演出來了。 生：他的動作、神態(tài)越來越像一個乞丐。 師點撥：讀這幾句話時，你發(fā)現(xiàn)小珊迪有什么變化嗎？ 生：小珊迪一次比一次急。 生：小珊迪要求一次比一次低，神情一次比一次可憐。 生：小珊迪態(tài)度一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來

5、。 師：你們多愛動腦筋，體會得真好。請你們站起來讀，并配上動作把我們對小珊迪的同情以及那可憐的神態(tài)一起表達(dá)出來吧。 師生互演，再讀這幾句話。 師：課文中哪一個詞能概括小珊迪一次又一次地哀求？請找出來。 生：糾纏。 師：對了，像小珊迪這樣的要求就是“糾纏”。 3、品讀重點詞句，加深體會。 師：自由讀課文第十個自然段，請你把凄不懂的詞、句畫出來。（生自由讀、畫。） 生：我對“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人”這句有疑問?！澳欠N人？”究竟是哪種人呢？（老師把“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人？”板在黑板上。）師：你學(xué)習(xí)得多仔細(xì)。誰來談?wù)勛约旱囊娊?生：不誠實的人。生：欺騙別人錢財?shù)娜?。生：不守信用的人。師：還想說的同學(xué)上臺

6、把話寫在黑板的橫線上吧。（學(xué)生一個接個上臺填寫。） 師：你們的見解真獨特。把你們的見解放聲地讀出來吧。 （生放聲齊讀） 師：你們從哪些地方知道小珊迪不是那種靠欺詐來騙取別人錢財?shù)娜耍?生：從那孩子乞求我買火柴時的面孔，以及使人信任的神情。 師：真會學(xué)習(xí)，老師很佩服你,W。在日常生活中，你們曾做過或遇到過這樣的事嗎？生：不語。（有點不好意思地躲開老師的視線。）師：今后遇到這樣的事如何處理？生：不能再做了：生：及時制止。生：向小珊迪那樣，斂個誠實、守信的孩子。三、教學(xué)反思 要激“活”語文教學(xué)，就要在語文教學(xué)中活用教材，活用教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，促使學(xué)生

7、在自主探索和合作交流的過程中，真正掌握語文的基本知識、技能和方法。如此的語文教學(xué)才是成功的教學(xué)，才是語文教師追求的境界。 1、激活教材。小珊迪講述的故事與學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。我根據(jù)本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，在設(shè)計提問、選擇教學(xué)內(nèi)容時，充分體現(xiàn)生活化、情景化，如在指導(dǎo)學(xué)生理解“那種人”就是一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的任務(wù)。這樣不但加深學(xué)生對“那種人”的理解，而且讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“那種人”與他們現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和意義。而對于演讀小珊迪請求“我們”買他的火柴那幾句話時，我先讓學(xué)生說說平時請求別人辦事時，語氣、神態(tài)、動作等方面需要怎樣，然后再鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際演讀句子

8、。這樣學(xué)生的能力就得到培養(yǎng)，思維得到訓(xùn)練。2、激活教學(xué)手段。教師要充分了解所授內(nèi)容和學(xué) 生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，既達(dá)到能力培養(yǎng)又面向全體。我知道各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往會使學(xué)生興致勃 勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。于是課剛開始我就設(shè)計了中國留學(xué)生在德國找工作的故事。設(shè)計的目的：一是讓學(xué)生從這個事故中懂得不誠實，不守信用是不會得到別人的信任和尊重的道理；二是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生急于進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，想從中探討課文奧秘的求知欲望；三是和小珊迪“美好的品質(zhì)”形成了鮮明的對比，使小珊迪的形象更高大、完美。對于演讀小珊迪乞求“我”買火柴的對話中，我采用讓學(xué)生同桌五相演讀，然后請學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生評價，最后

9、師生互演等的教學(xué)方法。在這里，我并沒有過多地給學(xué)生“講”，而是酒過角色朗讀，角色表演，配合動作（即身體語言）師生互讀互演等教學(xué)手段，讓學(xué)生“讀”中體會小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度，既從小珊迪說話時語氣變化的“演”中，體會到他生活的悲慘，又拉近了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者。達(dá)到了讀中感知，讀中理解，演中悟情的教學(xué)效果，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。在引導(dǎo)學(xué)生理解“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人”這句話時，我采用了讀、找、畫、說、寫等的教學(xué)手段，目的是讓學(xué)生感受小珊迪的誠實、善良、守信等高尚品質(zhì)，也使學(xué)生懂得只有誠實、守信、言行一致的人才會受到別人的信任和尊重，也是課文最后一段的“美好的

10、品質(zhì)”最好的回答。 3、激活學(xué)生的思維。曾有人講“一堂好課既要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)又要注重思維能力發(fā)展的提高”。為了讓學(xué)生思維能力發(fā)展得到提高，講讀第十自然段時，我讓學(xué)生自由讀，通過讀生疑。當(dāng)學(xué)生對“我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人”起疑時，我巧妙地把疑拋給學(xué)生：誰來把自己對不是那種人的理解告訴別人。一石激起千層浪，有的學(xué)生說不是不誠實的人；有的學(xué)生說不是貪一心的人；有的學(xué)生說不是不守信用的人，然后我又一句請還想說的同學(xué)把自己的見解寫在橫線上，這樣學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，就會逐漸形成感知生活，收集信息的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只限于課本，走出文本?；钴S了學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維得到提高。 4、激活課堂氣氛。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)