如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣 楊 莉 “學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)中對低年級小學(xué)生提出的一項重要目標(biāo)，對學(xué)生進行專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的是很不容易！在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法，運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認真傾聽，培養(yǎng)他們聊好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)中以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們老師必須具備的一種基本功。一、什么是傾聽能力      傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：

2、專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。  二、低年級學(xué)生不能認真傾聽的幾種表現(xiàn)：  1、做“小動作” ：不少孩子學(xué)前智力開發(fā)較早，在上學(xué)前就認識不少漢字，而低年級小學(xué)語文的主要任務(wù)是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做：一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會使他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認真傾聽的表現(xiàn)。 2、很努力讓自己“

3、端正”坐好：因為老師要求學(xué)生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上會不斷調(diào)整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學(xué)生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。 3、啃咬手指：還有一些學(xué)生因為對課堂內(nèi)容不感興趣，“啃咬手指”。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽障礙的表現(xiàn)。 4、頻頻要求發(fā)言:在課堂上，經(jīng)常見到這樣的孩子，老師一提問，甚至問題還未說完，一雙雙小

4、手高高舉起，甚至大聲嚷嚷，“我來，我來”，一回答，答非所問，沒有叫到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽別人怎么回答，或在別的同學(xué)回答問題的時候不斷“插嘴”，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進，右耳朵出”聽不進去。5、遺忘快 。 一位美術(shù)老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學(xué)給忘了。其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的也就是這點。 6、不愛聽  。

5、學(xué)生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。他們表現(xiàn)欲望強，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。三、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢，我們從以下幾方面進行了嘗試：1、以身作則，樹立榜樣:優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了榜樣。為了使得學(xué)生

6、在心理上引起重視，在課堂中，我經(jīng)常會這樣做，待學(xué)生表達完意見后，隨時請其他的學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補充或評價。讓學(xué)生復(fù)述時，我采用激勵的語言問：“誰能把這位同學(xué)剛才回答的問題完整地響亮地說一遍？”“誰能比剛才這位同學(xué)更響亮更清晰地說出你的想法？”由此一來，學(xué)生的回答問題積極多了，更明顯的是學(xué)生為了能響亮地復(fù)述同學(xué)們的問題，他們都豎起小耳朵細心聽，從而減少了學(xué)生開小差的機率，培養(yǎng)了學(xué)生細心傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有出現(xiàn)開小差的苗頭，我會及時鼓勵或指正 “這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄八苷J真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”“他能認真聽別人的發(fā)言，并將自己

7、的意見補充進來，真棒！誰能說的比他更好!”這樣的語言不僅表揚了部分學(xué)生，還能更好的調(diào)動學(xué)生認真傾聽的積極性，達到良好的效果，以此來調(diào)動學(xué)生聽的興趣，調(diào)控學(xué)生集中注意聽課，從而讓學(xué)生逐步樂意傾聽。2、激發(fā)興趣，提高注意力:有人曾把注意力形象的比喻成學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它知識的陽光就照射不進來。課堂上學(xué)生的注意力集中了，才能認真聽，仔細想，才能積極主動地思考動腦。如何才能引起學(xué)生的注意呢？興趣是最好的老師。首先要聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。才能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生認真傾聽。其次，就是在課堂中開展競賽活動，采用個人賽、小組賽、師生賽。每個孩子內(nèi)心深處都有一種競爭意識，他們都不甘愿輸給對

8、方，因此注意力特別集中，都樂于參與這種學(xué)習(xí)之中。3、讓學(xué)生當(dāng)小老師激發(fā)興趣：每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己，都喜歡模仿老師，更樂于看同伴的表演。教學(xué)中，可以抽學(xué)生上講臺當(dāng)小老師。每當(dāng)我說誰來當(dāng)小老師，大家都非常踴躍，當(dāng)我說請××小老師上臺講給大家聽時，學(xué)生立刻抬起頭，眼睛盯著黑板，笑嘻嘻地認真聽小老師的講解。學(xué)生注意力集中了，效率自然就高了。4、教給方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學(xué)

9、生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。還要把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽和說是密不可分的有機結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。這樣把聽與說有機地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。 （1）、從細節(jié)入手，教給學(xué)生聽的方法。我要求孩子們在聽對方講話時，眼睛一定要看著對方，以此幫助學(xué)生集中注意力，認真傾聽。

10、在課堂上，如果僅僅對一年級學(xué)生強調(diào)“要認真傾聽別人發(fā)言”是不能達到效果的，教師應(yīng)該作出具體的要求，如眼睛看著發(fā)言的同學(xué)，不能重復(fù)別人說過的話，對學(xué)生的表現(xiàn)及時予以評價，達到強化訓(xùn)練的目的。 （2）、教師的提問要有明確的指向性，注意說話技巧。由于我們面對的是剛?cè)雽W(xué)的新生，因此，提問時教師應(yīng)適當(dāng)放慢語速，可以請學(xué)生重復(fù)老師提的問題，以此來訓(xùn)練孩子認真傾聽的能力。提問時放慢語速，是為了幫助學(xué)生把老師的問題聽清楚。讓學(xué)生重復(fù)老師的問題，這種及時反饋也是培養(yǎng)孩子認真傾聽的一種方法。在此階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生聽得是否認真，說得是否響亮，從這些方面進行評價和鼓勵，表揚的形式要靈活多樣，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

11、（3）引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，互相評價。教師要求學(xué)生根據(jù)老師的問題去傾聽和評價，在評價中繼續(xù)強化學(xué)生聽的習(xí)慣。讓學(xué)生判斷和分辨同學(xué)說得是否正確，這樣既要求了學(xué)生認真聽，教會學(xué)生用規(guī)范的句式說話，又提出了辨的要求，思考的問題有深度，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中思考，帶著思考傾聽，進一步培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣。而讓學(xué)生照樣子去找不認識的同學(xué)進行自我介紹，是實踐遷移，是對學(xué)生交流意識的培養(yǎng)。 （4）、傾聽方法。我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：A、猜想發(fā)言的同學(xué)會說什么。B、對同學(xué)的觀點進行歸納。C、想想看他說的有沒有道理。不隨便給予否定，即使持有不同的

12、關(guān)或理解，也要以“我認為”，“我想補充說明”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。 （5）指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢      手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。科學(xué)課上我對學(xué)生聽的姿勢給予認真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。（6）、通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。游

13、戲是低年級教學(xué)中常見的一種教學(xué)手段，通過游戲能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，幫助學(xué)生形成傾聽的興趣，從而逐步培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。游戲是孩子們喜歡的活動方式，讓學(xué)生在做“找朋友”的游戲前認真聽，用心記與自己愛好相同的同學(xué)，然后找他做朋友，也是培養(yǎng)學(xué)生聽記的習(xí)慣，寓教于樂。4、鼓勵表揚，紀(jì)律約束同行良好的課堂紀(jì)律是認真傾聽的有力保障，低年級學(xué)生紀(jì)律性較差，如若一味地批評與訓(xùn)斥學(xué)生，久而久之學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂教學(xué)中適時的表揚和鼓勵能大大調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性。如表揚認真聽老師講解和同學(xué)發(fā)言的同學(xué)，表揚上課紀(jì)律有進步的同學(xué)，表揚認真傾聽的小組，并給予小紅花鼓勵，這

14、樣課堂上人人爭當(dāng)紀(jì)律之星，組組爭當(dāng)紅星小組。在教學(xué)中還應(yīng)加強紀(jì)律約束，排除干擾，讓學(xué)生能專心致志地傾聽，課堂上要求學(xué)生盡量把兩手放在桌子上認真聽講，待學(xué)生表達完意見后，隨時請其他的學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并讓其給予補充或評價。讓學(xué)生復(fù)述時，我采用激勵的語言問：“誰能把這位同學(xué)剛才回答的問題完整地響亮地說一遍？”“誰能比剛才這位同學(xué)更響亮更清晰地說出你的想法？”由此一來，學(xué)生的回答問題積極多了，更明顯的是學(xué)生為了能響亮地復(fù)述同學(xué)們的問題，他們都豎起小耳朵細心聽，從而減少了學(xué)生開小差的機率，培養(yǎng)了學(xué)生細心傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有出現(xiàn)開小差的苗頭，我會及時鼓勵或指正 “這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他

15、聽講多認真啊。”“他能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”“他能認真聽別人的發(fā)言，并將自己的意見補充進來，真棒！誰能說的比他更好!”這樣的語言不僅表揚了部分學(xué)生，還能更好的調(diào)動學(xué)生認真傾聽的積極性，達到良好的效果，以此來調(diào)動學(xué)生聽的興趣，調(diào)控學(xué)生集中注意聽課，從而讓學(xué)生逐步樂意傾聽。5、兒歌的輔助教學(xué)，能讓學(xué)生高效地傾聽。因為兒童喜歡誦唱兒歌，朗朗上口的兒歌不僅孩子喜歡，讀起來我也覺得很有意思的，教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中，沒有走神的機會。在教學(xué)時，經(jīng)常變換兒歌，消除學(xué)生厭煩心理、維持課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生的注意。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，雖然與過去的課堂相比，學(xué)的內(nèi)容少了，但學(xué)生得