小數(shù)初步認(rèn)識

1、教學(xué)設(shè)計:小數(shù)的初步認(rèn)識武當(dāng)路小學(xué) 徐勝娥教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第 88- 89頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。教材分析：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第六冊的第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識。小數(shù)的認(rèn)識是建立在分?jǐn)?shù) 的初步認(rèn)識和人民幣、常用長度單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用 單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。本單元認(rèn)識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便 于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生在一下年級學(xué)過人民幣，在二上年級學(xué)過長度單位米、厘米，在三上年級學(xué)過分米和分?jǐn)?shù) 的初步認(rèn)識學(xué)生

2、已掌握人民幣單位之間和長度單位之間的進(jìn)率，會用分?jǐn)?shù)表示數(shù)，也有了一定的觀察、 表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，會讀寫小數(shù)。2、初步了解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)；教學(xué)難點(diǎn)：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的相互改寫。 教具準(zhǔn)備：課件、米尺、前置性作業(yè)學(xué)習(xí)卡學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前搜集：生活中哪些地方你見到了小數(shù)？2、課前搜集：小數(shù)是如何產(chǎn)生的？教學(xué)過程

3、：一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題：課件出示：在下面的空里填上合適的分?jǐn)?shù)：1角=()元1分=()元5角=(_) 元8分=(_) 元1分米=()米1厘米=()米3分米=(_)米12厘米=(_)米同學(xué)們，你們知道嗎，在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，除了用分?jǐn)?shù)表示，還可以用小數(shù)表示。今天這節(jié)課我們一起跟著王東小朋友來認(rèn)識小數(shù)。(教師板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識。)設(shè)計意圖：通過把幾角或幾分轉(zhuǎn)化成以元單位的分?jǐn)?shù)和把幾分米或幾厘米轉(zhuǎn)化成以米 為單位的小數(shù)，突出了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使學(xué)生體會到新知是建立在已有知識基礎(chǔ)之 上的。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知：1、星期天王東和媽媽一起到超市購物(出示第88頁情境圖)，他們準(zhǔn)

4、備買一些火腿腸、牛奶和面包，像標(biāo)價牌上的這些數(shù)就是小數(shù)。 這些數(shù)都有一個共同點(diǎn)， 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？中間這個小圓點(diǎn)，叫小數(shù)點(diǎn)。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)以主人公王東到超市購物發(fā)現(xiàn)小數(shù)的情境貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí) 的完整性聽聽王東給我們帶來了小數(shù)的哪些知識：(一) 小數(shù)各部分的名稱：(播放錄音) 小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)要寫在整數(shù)部分個位的右下角。小數(shù)點(diǎn)右邊只有一個數(shù)的叫一位小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)右邊有兩個數(shù)的叫兩位小數(shù)。（二）想了解更多的小數(shù)知識，請同學(xué)們結(jié)合“自學(xué)指導(dǎo)”在4人一小組內(nèi)交流你的的想法。課件出示自學(xué)指導(dǎo)：（1）怎樣正確讀小數(shù)？以“元”為單位的小數(shù)表示什

5、么含義？（2）生活中你在哪兒見過小數(shù)？（3）怎樣寫小數(shù)？（4）以“米”為單位的小數(shù)表示什么含義？組織教學(xué)過程中結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)適時匯報交流。設(shè)計意圖：設(shè)計目標(biāo)明確的自學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教材自學(xué)，具有較強(qiáng)的可操作性，便于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的想一想：細(xì)心看一看，比較一下，整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)，在讀法上有區(qū)別嗎？教師小結(jié)：（課件出示）小數(shù)的整數(shù)部分仍然按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn)，小數(shù)部分通常就 按順序讀出每一位上的數(shù)字就可以了。仔細(xì)觀察，想一想：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思？小數(shù)點(diǎn)右邊第一個數(shù)呢？小數(shù)點(diǎn)右邊第二個數(shù) 呢？設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法與小數(shù)的含義是緊密相聯(lián)的，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生比較，歸納出小

6、 數(shù)的讀法及含義，形象直觀 2、我們已經(jīng)知道幾點(diǎn)幾元表示的是幾元幾角了，如果反過來，告訴你幾元幾角，你會用小數(shù)表示出 是多少元嗎？（1）課件出示：完成第 89頁的“做一做”，學(xué)生口答。（2）課件播放錄音：3月10日，云南省盈江縣發(fā)生了 5.8級地震，在這次云南地震抗震救災(zāi)募捐活動中，王東從自己的儲錢罐里拿出15元5角捐給云南省紅十字會，自己還剩下4元5分。伴隨錄音出示：以“元”為單位寫出下面的價格15元5角 4元5分設(shè)計意圖：以“元”單位的小數(shù)的含義，學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及以上教學(xué)理解了，但具體的幾 元幾角用小數(shù)表示又會怎樣呢？對學(xué)生來說有一定的困難，這一部分教學(xué)是對以“元”為單位的小數(shù)的含

7、 義的拓展，發(fā)展了學(xué)生的逆向思維能力，同時在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際“云南省盈江縣的地震”向?qū)W生滲透 了“災(zāi)難無情，人有情”的人道主義教育 （三）、生活中的小數(shù)生活中，你還在哪里見過小數(shù)？設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，體會到我們學(xué)習(xí)的小數(shù)來源于生活（四）、小數(shù)的寫法生活中處處有小數(shù)，王東也收集了一些信息。1、（欣賞生活中的小數(shù)）課件出示圖片伴信息：(1)我的視力是4.5(2)你的體溫是38.2攝氏度，你發(fā)燒了。(3)我的體重是39.4千克。(4)我的身高是1.41 米。(5)我的50米賽跑成績是7.98秒。(6)500克瘦肉餡7.9元。2、（寫數(shù)）課件出示課本第 93頁第3題。你會寫出這些小數(shù)嗎？師小結(jié)小數(shù)的

8、寫法并在課件上顯示出來：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫， 如果整數(shù)部分是零就寫 0;小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角，要寫成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳晃簧?的數(shù)字。設(shè)計意圖：學(xué)生的視覺范圍還是比較小，收集的信息比較單一，主要集中在超市、商場里的 小數(shù)，提供欣賞資料，讓學(xué)生體會到生活中很多地方都有小數(shù)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，拓 寬學(xué)生的知識視野，同時結(jié)合生活中的小數(shù)教學(xué)寫數(shù)，過渡自然，便于教育組織教學(xué)。三、鞏固新知，拓展應(yīng)用：1、師：千米”和“米”都是長度單位，我們還學(xué)過哪些長度單位 ？ 把1米平均分成10份，每份是多少？把1米平均分成100份，每份是多少？有了這些經(jīng)驗(yàn)，相信同學(xué)們一

9、定能很快地完成這些填空（課件出示）：（1）1分米=（）米-（）米（填小數(shù)）3分米=()米-（）米（填小數(shù)）（）分米=()米-0.8 米（）分米=(-)米-()米（填小數(shù)）(2) 1厘米-H）米-（）米（填小數(shù)）3厘米=（一）米=（）米（填小數(shù)）18厘米-（）米-（）米（填小數(shù)）（）厘米=（）米-（）米（填小數(shù)）（3） 用“米”作單位表示的小數(shù)， 小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示 （），右邊第一個數(shù)表示（），右邊第二個數(shù)表示（）。（4）王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。我的身高是（），寫成小數(shù)是（）米。設(shè)計意圖：課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究

10、價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一 種規(guī)定，同時在以“元”為單位的小數(shù)的含義里，已有一些直觀經(jīng)驗(yàn)，并且人民幣單位間進(jìn)率與本節(jié)課探 究的長度單位間的進(jìn)率都是 10，學(xué)生直接可以運(yùn)用知識的遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此?課中以“米”為單位的小數(shù)的含義并沒有設(shè)計成新課教學(xué)的部分，而設(shè)計成了練習(xí)的形式進(jìn)行處理2、同學(xué)們填得可真快啊，王東想請你們幫忙，你們愿意嗎？用小數(shù)表示出這些分?jǐn)?shù)。（課件出示復(fù)習(xí)鋪墊中的題，讓學(xué)生用小數(shù)表示）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，我們靜靜地觀察大屏幕，在測量和計算時不能得到整數(shù)時，我們既可以用分?jǐn)?shù)表示這個數(shù)，又可以用小數(shù)表示，仔細(xì)觀察

11、這些一位小數(shù)和分母都是幾的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？兩位小數(shù)又和分母都 是幾的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？這個關(guān)系也可以說：一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，兩位小數(shù)表示的是百分之幾的數(shù)。這個知識我們將在四年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：這部分環(huán)節(jié)與開課的復(fù)習(xí)鋪墊遙相呼應(yīng)，潛意識中學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)與以前 所學(xué)的分?jǐn)?shù)有關(guān)系，具體的關(guān)系將在四年級再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白本節(jié)課的知識是起點(diǎn)，對進(jìn)一步學(xué) 習(xí)起到了延伸的作用四、拓展：關(guān)于小數(shù)，你還了解哪些相關(guān)知識？同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎？（課件出示：你知道嗎？）數(shù)學(xué)在不斷地發(fā)展，中外數(shù)學(xué)家通過不斷地改進(jìn)小數(shù)的記數(shù)，最終才形成了現(xiàn)在這種簡捷的方法。設(shè)計意圖：感受數(shù)學(xué)文化，

12、拓寬知識視野五、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在01之間，請你用一個兩位小數(shù)給自己今天的表現(xiàn)打一個分。偉大的科學(xué)家愛迪生說：成功來自于百分之一的靈感，百分之九十九的汗水，也就是說我們要想取得成功，需要0.01的靈感，更需要我們付出0.99的努力,希望大家多多努力，都能取得成功。設(shè)計意圖：談?wù)撌斋@，歸納知識，用兩位小數(shù)給自己評分，開展自評，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 趣味性，以名人名言結(jié)束本課，向?qū)W生提出希望，滲透了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。教學(xué)反思：通過對教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)過程的反思，以及與同行的研討，使得我有以下體會：1、要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。以“米”為單位的小數(shù)教學(xué)時，雖考慮了用分?jǐn)?shù)表示

13、不是本課的重點(diǎn)，但因分?jǐn)?shù)的分母數(shù)值比較大， 學(xué)生在讀和理解上面還有一定的困難，在進(jìn)行這部分教學(xué)時， 教師仍需花點(diǎn)時間鞏固一下分母是10和100的分?jǐn)?shù)的讀法及意義，加深學(xué)生的理解。2、要注重方法指導(dǎo)。如進(jìn)行教學(xué)把幾元幾角改寫成以“元”為單位的小數(shù)時，雖然通過學(xué)生回答和教師強(qiáng)調(diào)，部分學(xué)生明 確了“0”的占位作用，在這里，教師應(yīng)靈活應(yīng)用，再隨機(jī)出兩道類似題，加以鞏固，這樣對基礎(chǔ)知識的 認(rèn)識會更深一些。3、要給予學(xué)生足夠的時空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。教學(xué)時以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極 的體驗(yàn)，然后主動建構(gòu)知識。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這既是平等意識、人格尊重在教 學(xué)中的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)的前提。只有這樣，才能喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水 平提出問題，闡述問題，發(fā)表見解，由此在交流中獲得知識，鍛煉互相交往的能力。課中設(shè)計了“以生為 本”的自學(xué)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，弓I導(dǎo)學(xué)生逐步結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報，對于填寫表格、填空這類形式的 匯報，形象直觀簡潔，學(xué)生匯報地較為順利，但對于一些概念性的知識如：小數(shù)