第12省湖北省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)課稿(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觀異曲同工之妙，賞殊途同歸之效湖北省第12屆小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)課孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方楊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：上午好！很榮幸能受到劉老師的委托擔(dān)任數(shù)學(xué)低段評(píng)課工作，由于自身對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解還不足，對(duì)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思還不夠，對(duì)課程教材的思考與挖掘還不深，說(shuō)的不當(dāng)、不妥之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家老師們多多指正，謹(jǐn)代表個(gè)人觀點(diǎn)，在此真誠(chéng)地與大家溝通。我評(píng)課的題目是觀異曲同工之妙，賞殊途同歸之效。為什么用這個(gè)題目呢，原于上個(gè)月剛聽(tīng)完劉老師關(guān)于同構(gòu)異構(gòu)的講座和看到課題時(shí)感受，說(shuō)來(lái)14節(jié)課，其實(shí)就是7組同課異構(gòu)的呈現(xiàn)。如劉老師所說(shuō)，同，同一個(gè)課題、同一個(gè)

2、教學(xué)內(nèi)容、基本一致的教學(xué)目標(biāo)，為著數(shù)學(xué)教育工作者一個(gè)共同的目標(biāo)：讓孩子們?nèi)巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。異，學(xué)生之異，教者之異、教學(xué)方法手段之異。根據(jù)教師特點(diǎn)，各參賽地教研員及參賽學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生實(shí)際，參賽教師們?cè)诮虒W(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，思想和方法。正是有大家的共同付出，才會(huì)有近兩天賽課教師們的各顯風(fēng)采、各具特色。與其說(shuō)是賽課，不如說(shuō)是省數(shù)學(xué)教研室為我們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)極好的研究平臺(tái)，供在座全省的數(shù)學(xué)精英們互相學(xué)習(xí)、研討、交流。下面

3、我從課堂中兩個(gè)方面來(lái)觀賞：聚焦學(xué)生：一、 教學(xué)情境豐富多彩，學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。7組課從以下幾個(gè)方面著手激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，與往相比，情境創(chuàng)設(shè)有以

4、下四個(gè)方面的變化：目的變得明確了，重點(diǎn)變得突出了，內(nèi)容變得更貼近實(shí)際了，思維變得有深度了。如：荊門(mén)黃莉老師執(zhí)教的量一量比一比一課，教學(xué)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課，魔術(shù)棒由短變長(zhǎng)，學(xué)生依次在身邊找出與之差不多的物體，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用身體的某些部位來(lái)描述，找出了貼近學(xué)生實(shí)際的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興

5、趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如恩施謝運(yùn)芝老師在教學(xué)四邊形一課時(shí)，在黑板上擺放、移動(dòng)四個(gè)磁扣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁扣的位置想象圖形，并畫(huà)在點(diǎn)子圖上，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的回憶，展開(kāi)想象，感受到這些圖形都是四條線(xiàn)段組成，初步建立四邊形的表象，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。十堰的陳前茜老師執(zhí)教解決問(wèn)題一課時(shí)練習(xí)拓展解決旅游情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然。3、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在宜昌龔菊老師的課堂上我們看到了在生活中選取的許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、魔方、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，

6、把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，學(xué)生通過(guò)猜一猜、摸一摸的操作體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生再次迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，龔老師便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“現(xiàn)在我只給你們看一點(diǎn)點(diǎn)，你們能不能猜出是什么形狀的？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。二、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)生成，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。我理解的“互動(dòng)”不僅是指師生間多向、多維的教學(xué)活動(dòng)形式，更強(qiáng)調(diào)師生思維在教學(xué)活動(dòng)中的參與、投入與交流，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合

7、，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。7組課中，學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，教師都用給了一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)過(guò)程。1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的凝聚過(guò)程。“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生從自己數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、自我反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。確實(shí)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程是與新課程理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”是一脈相承的。如：武漢市江漢區(qū)的萬(wàn)琦老師執(zhí)教的多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，在學(xué)習(xí)了筆算加法、減法的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自主探究遷移類(lèi)推筆算乘法的算理，經(jīng)歷了乘法豎式的形成過(guò)程?？偨Y(jié)算法時(shí)，用32、232、123

8、2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感知：從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的個(gè)位、十位、百位，那有千位呢、有萬(wàn)位呢？連續(xù)地追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，順勢(shì)輕松地總結(jié)出算法。2、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)作、映象、符號(hào)的同構(gòu)過(guò)程。在黃岡朱小龍老師上完解決問(wèn)題的第一天中午我便收到了尾號(hào)是966的一位老師的短信，他說(shuō)：有人說(shuō)，如果把一勺鹽放進(jìn)嘴里很難咽下，但是這勺鹽放進(jìn)一碗湯里隨這碗美味的湯喝下，就不是那么難了。朱小龍老師創(chuàng)設(shè)“排排隊(duì)”這樣一個(gè)“情境”引導(dǎo)學(xué)生探究“之間”的含義，為解決問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，非常好。我的回答是同感，通過(guò)學(xué)生排隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生深刻理解在誰(shuí)和誰(shuí)之間的含義，當(dāng)老師要求畫(huà)圖有學(xué)生將之間的四個(gè)圓圈了起來(lái)，用符號(hào)更直接地表示了對(duì)

9、“之間”的理解。3、讓學(xué)生經(jīng)歷開(kāi)放的思維過(guò)程。以往的公開(kāi)課中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，但因?yàn)椤安环判摹保聦W(xué)生解決不了問(wèn)題，拖延教學(xué)進(jìn)度，所以設(shè)置種種鋪墊，為學(xué)生順利解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出形式一片大好的局面，但是掩蓋了學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可能出現(xiàn)的障礙和差異，知識(shí)的生成大打折扣。天門(mén)市錢(qián)會(huì)娟執(zhí)教二年級(jí)表內(nèi)乘法解決問(wèn)題一課，較好地把握了開(kāi)放的尺度和形式，創(chuàng)設(shè)出能讓學(xué)生開(kāi)放思維、開(kāi)放活動(dòng)的環(huán)境，“你能用自己喜歡的圖形表示出25+3嗎？”，作為練習(xí)中第三個(gè)層次，放手讓學(xué)生思考，進(jìn)一步理解解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)思維過(guò)程。4、讓學(xué)生經(jīng)歷反思推廣的過(guò)程。武漢水果湖第一小學(xué)的陳京京老師執(zhí)

10、教分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算一課時(shí)，先在分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生該用什么方法研究？（提示：在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)借助了圖形），學(xué)生借助直觀操作學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加法并理解算理積累了經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生接著研究分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算時(shí)，老師又問(wèn)怎樣研究，學(xué)生脫口而出“借助圖形”，經(jīng)過(guò)再次反思鞏固，后面的1-1/4便迎刃而解了。正如史寧中所說(shuō)，知識(shí)的掌握、積累的經(jīng)驗(yàn)，思維的訓(xùn)練三主面對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同等重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育將轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵的改革深化階段：其一，注重思考力的培養(yǎng)；其二，注重過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的積累；其三，注重真正意義上的“理解”。這是四基四能復(fù)合思維的要求。三、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生思考探究、多元化地學(xué)數(shù)學(xué)教好小學(xué)數(shù)學(xué)，

11、是要多方思考的。在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活，使數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)和社會(huì)數(shù)學(xué)；在功能上應(yīng)該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數(shù)學(xué)成為人文數(shù)學(xué)；在教法上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作與實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)成為做的數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)。本次7組課除了運(yùn)用了以往的情景教學(xué)法、歸納演繹教學(xué)法法、模型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等的運(yùn)用外，更突出地運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形缺數(shù)時(shí)難入微”。美國(guó)數(shù)學(xué)家斯蒂恩說(shuō)：如果一個(gè)特定的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么思想就整體地把握了問(wèn)題，并且能創(chuàng)造性地思索問(wèn)題的解法。數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，這里的“數(shù)”指數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式及用語(yǔ)言文字表

12、現(xiàn)的數(shù)量信息和呈現(xiàn)方式；“形”不僅僅指幾何圖形，還包括各類(lèi)圖像、實(shí)物類(lèi)教學(xué)資源等形象材料，以及用這些材料呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的方式。我覺(jué)得在低年級(jí)教學(xué)中滲透數(shù)形思想猶為重要，使問(wèn)題由繁化簡(jiǎn)，由抽象到具體。應(yīng)城市程大欣老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算一課體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想其一：數(shù)上構(gòu)形。讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、填一填并展示操作過(guò)程，明晰算理引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。天門(mén)市錢(qián)會(huì)娟執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題一課時(shí)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想其二：“形”中覓“數(shù)”， 孩子們手中每人有一張座位示意圖，通過(guò)合作研究，把自己的想法在座位示意圖上畫(huà)一畫(huà)，然后根據(jù)所畫(huà)的，列出算式求座位數(shù)，這樣的處理通過(guò)尋找形與數(shù)關(guān)系，學(xué)生思考探究使問(wèn)題獲解。在

13、教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的解決問(wèn)題數(shù)數(shù)策略時(shí)，兩位教師都將數(shù)形結(jié)合進(jìn)行了充分的運(yùn)用，突顯了數(shù)形結(jié)合概念的本質(zhì)：要看到圖形，借助數(shù)看圖形！要看到數(shù)，借助圖形看數(shù)！把數(shù)學(xué)畫(huà)出來(lái)！把事物量出來(lái)！促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展！溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征！四、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)準(zhǔn)確，學(xué)生信心十足、可持續(xù)地學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！焙鸵酝恼n堂評(píng)價(jià)相比，7組課堂體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：1、堅(jiān)持生本觀。從學(xué)生

14、全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，尊重要人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化。3、堅(jiān)持了可行性。評(píng)價(jià)可觀察、可感受、可操作。錢(qián)老師在課堂小結(jié)設(shè)計(jì)意圖中說(shuō)到讓每一節(jié)課的小結(jié)成學(xué)生一個(gè)小小的成長(zhǎng)檔案，可見(jiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。具體從以下幾個(gè)方實(shí)施：1、抓住“點(diǎn)滴”及時(shí)評(píng)價(jià)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性的評(píng)價(jià)，盡量做到“時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，事事有評(píng)價(jià)，人人有評(píng)價(jià)”。如：張紅艷老師課堂上有“你真會(huì)觀察”、一組聲音最響亮、你是

15、第一個(gè)發(fā)言的、你是勇敢的小組長(zhǎng) 等等及時(shí)的評(píng)價(jià)，一堂課下來(lái)，學(xué)生在鼓勵(lì)、欣賞中度過(guò)，不知不覺(jué)間就產(chǎn)生了一種愛(ài)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。2、以人為本“延遲”評(píng)價(jià)。 課標(biāo)指出，教師應(yīng)允許學(xué)生第二次作答。這種“推遲判斷”淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：鄂州鐘楨老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)：“再給一個(gè)機(jī)會(huì)，慢慢說(shuō)”。通過(guò)延遲評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，使學(xué)生巧妙地避開(kāi)了尷尬，重塑對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，使這類(lèi)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一種更積極的心態(tài)。 3、關(guān)注“差異”合理評(píng)價(jià)如這樣的評(píng)價(jià)精辟恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)，不僅關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，充滿(mǎn)了

16、人文關(guān)懷，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生明確了一種做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用。4、培養(yǎng)“習(xí)慣”巧用評(píng)價(jià)英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！闭n堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成有著不可低估的作用。如謝老師對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣評(píng)價(jià)（傾聽(tīng)里有學(xué)問(wèn)）、肖嵐老師對(duì)合作有序習(xí)慣的評(píng)價(jià)等等。教學(xué)中通過(guò)巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，學(xué)生在受到激勵(lì)的同時(shí)，不知不覺(jué)就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。聚焦教師：一、教學(xué)氛圍和諧愉悅，教師努力關(guān)注尊重每一個(gè)孩子師生之間只有處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能營(yíng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，才會(huì)有良好的教學(xué)效果

17、。在本次賽課中教師們都應(yīng)以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也注重了教學(xué)的藝術(shù)性，充分施展自己獨(dú)特的個(gè)性和才能，創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、多采的教學(xué)情境和輕松、愉快的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如：讓孩子直呼姓名拉近距離、以孩子為榜樣、請(qǐng)坐在最后的孩子來(lái)說(shuō)，還有尾數(shù)077襄陽(yáng)市谷城發(fā)信息說(shuō)到的楊艷老師語(yǔ)言柔和、清新、了解學(xué)生身心發(fā)展，在課中和孩子們一起跳舞，不僅調(diào)解了學(xué)生疲勞感，而且與本節(jié)知識(shí)緊緊地連在一起，非常好。二、教學(xué)對(duì)象面向全體，教師努力有效指導(dǎo)每一個(gè)孩子素質(zhì)教育的宗旨要求我們面向全體學(xué)生，本次7組課

18、中較多地改變了以往“灌輸式”課堂教學(xué)方式，通過(guò)小組合作研究，擴(kuò)大學(xué)生參與面，增加學(xué)生各方面的知識(shí)。如：肖老師執(zhí)教的量一量、比一比一課，讓孩子們真正參與到測(cè)量、描述、驗(yàn)證中來(lái)，小組分工合作、組織有序， 測(cè)量時(shí)及時(shí)指導(dǎo)不規(guī)范的操作方法，學(xué)生匯報(bào)時(shí)肖老師認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)小組、每個(gè)孩子的測(cè)量結(jié)果，驗(yàn)證時(shí)5人排成排，20人肩并肩，一起體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。那一幕幕布場(chǎng)景還浮現(xiàn)在腦海之中，我想這正是綜合與實(shí)踐課學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師把握住問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生整理清楚解決問(wèn)題的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果的最好表現(xiàn)。三、教學(xué)資源豐實(shí)有效，教師努力創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”

19、這是新課標(biāo)的靈魂所在。教學(xué)資源豐實(shí)有效應(yīng)該是指對(duì)學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間的充分保障。教學(xué)資源有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之分，靜態(tài)表現(xiàn)為教材中的學(xué)習(xí)材料和與知識(shí)相關(guān)的學(xué)科整合。我們欣喜的看到大家從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，深入挖掘教材的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效和合理運(yùn)用。1、變靜為動(dòng)。以動(dòng)促使學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體的輔助。2、變一為多。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的材料中自己去感悟、去體驗(yàn)，進(jìn)而抽象知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如（環(huán)保、安全）再來(lái)看動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)重點(diǎn)談?wù)劺蠋焸儗?duì)靈活運(yùn)用錯(cuò)誤資源呈現(xiàn)。1、化弊為利，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的思辨能力。讓學(xué)生用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)自己去感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。2、自主糾錯(cuò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不輕易否定答案，尊重學(xué)生的思維成果，與學(xué)生經(jīng)歷挫折，不斷鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自始自終地參與學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、引導(dǎo)評(píng)錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的真情體驗(yàn)。4、主動(dòng)誘錯(cuò)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。楊老師在托馬斯火車(chē)游戲中5、有意展錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自省能力。顯然，教學(xué)資源的運(yùn)用，對(duì)孩子的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、反思能力等等有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，這樣一個(gè)真實(shí)的過(guò)程有利有個(gè)體