《索溪峪的野》教學設計與反思及說課稿

1、索溪峪的野教學設計與反思及說課稿一、教學目的： 1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。2 有感情地朗讀課文。二、教學重難點：體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。三、教學思路：索溪峪的“野”這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區(qū)景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。要讓學生

2、多讀，體會文中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了“模擬法庭”這個環(huán)節(jié)，讓學生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。開頭環(huán)節(jié)放索溪峪風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。四、教具準備：課件五、教學時間：一課時六、教學過程：一、課前導入，感受整體美。1師：我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖

3、南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（錄像：索溪峪的風光  可配音樂）2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象？學生從課題中能毫不猶豫地說出是“野”字，但是他們還不理解“野”的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。3、板書課題：索溪峪的“野”。（索溪峪：索溪流過的“山谷”）“野”字上為什么要加引號？課件出示引號用法“我來想想”，學生選擇。（  ）A、表示引用的部分。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。    &

4、#160;           二、神游課文，品味語言美。1、掃除生字障礙    師：我們從索溪峪的風光中已體會到索溪峪的“野”，現(xiàn)在我們到文章的語言中去“神游”，神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，同學們，讓我們把這些障礙都搬了吧？出示課件“我會讀讀”賦予   淑女   蕩滌   撅屁股   綿亙   老叟   膽顫

5、60;  磅礴   崛起斷壁懸崖   拔地而起   怦怦直跳   千峰萬仞   綿亙蜿蜒   浩氣長舒隨心所欲   不拘一格   橫攔綠水   敢弄倩影   旁逸斜出   窈窕淑女 2、神游課文（1）師：障礙掃除了，我們開始神游了，可我還不知道游什么呢？誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路?。浚ò鍟荷?#160; 水  動物 

6、 人）    師：我宣布開始神游了，神游時要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。（2）品味語言你對哪方面最感興趣，就神游哪一部分，想想作者是怎樣寫出那種野性美的？表達了作者怎樣的心情？邊默讀邊標畫。學生學習時教師應該巡視指導學生匯報。描寫山野：（課件展示相關圖片）A、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（想想這句該怎樣讀，自己練讀。）請一位同學讀，其他同學聽，你聽出了什么？（索溪峪非常驚險）B、不是一峰獨秀、也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。（自己練

7、讀，感悟，能背的試背。）C、這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：“窈窕淑女”索溪峪的山真是形態(tài)各異，與眾不同?。∶鑼懰埃海ㄕn件展示相關圖片）A采用引讀的方法，請學生反復誦讀，體會水是“野”的。（從"一會兒一會兒"體會到溪流時而急,時而緩,時而彎,時而直；從"并肩而行""攔腰截斷"體會到溪水隨心所欲地流淌）B畫一畫索溪峪的水（表現(xiàn)索溪不拘一格的野性美）描寫物野、游客野（課件展示相關圖片）：請同學們自己讀，想一想。抓住了什么？（物：自由自在   人：沒有了羞澀，恢復了童真，親近大自然）引導學生朗讀時，教師要多指導，

8、不過學生練的時間稍少了些。舉例說說領悟到的表達方法.(先總體概括再進行具體描述)。教師應該引導學生能舉例說出這種表達方法三、模擬法庭，感受自然美師：作者通過他的語言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美。自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能不能幫助他們？1、請你來辯護課件出示：（1）原告:某些人被告:索溪峪的山狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云 法

9、庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉（2）原告:某些人被告:索溪峪的水狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。（3）原告:某些人  被告:索溪峪的猴子狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關進籠子。（4）原告:某些人   被告:到過索溪峪的人狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成

10、何體統(tǒng)？法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。（教師朗讀，學生笑）（分四小組準備辯護材料）2、學生辯護（師：他們的命運就掌握在你的手中你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。我來提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們手中的課本和資料。誰來辯護？）（學生辯護十多分鐘）這個環(huán)節(jié)的目的是進一步讓學生感受索溪峪的自然美。當時場面熱鬧，由于時間安排有限，對學生的某些說法，教師當時并沒有作出積極反應，學生有些話偏離了，教師作用發(fā)揮不好。在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山

11、水無罪，猴子無罪，游人無罪。3、小結師：同學們，剛才我們模擬了法庭，感受了自然的美。其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木，但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。你看西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡本來完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？老師心中有隱隱的擔憂。我們愿這種自然美永遠與索溪峪同在，永遠與我們同在，永遠與祖國同在！愿我們?yōu)檫@一心愿共同努力吧！能結合課文滲透學生的環(huán)保意識四、拓展練習請你為風光片索溪峪寫導游詞，介紹人們到索溪峪來玩。學生只要能抓住特點來寫，教師都要鼓勵表揚，對有創(chuàng)新意識的語言尤其不要吝嗇

12、語言，五、板書設計：山“野”（分）    水     先概括特點（總）            物     再具體描寫人    六、課外作業(yè)為了呼吁人們保護自然資源,保護地球,請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。          

13、;                  說教材：索溪峪的“野”這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，結構嚴謹，一目了然，對于學生的習作很有指導意義。說教

14、學目標：1、知識目標：在教學課文的過程中，穿插引導學生認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學習作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受的寫作手法。2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風光的同時，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習作遷移，運用所學寫作方法，課后練寫寫景的習作。3、情感目標：通過本課的學習，學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。說教學策略：英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種

15、能力不斷地退步”。六年級學生歷經(jīng)五年的語文學習，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解。因此我鼓勵學生“帶著問題進課堂”，讓學生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學習才能真正成為學生自己的事，而不是老師越俎代庖。同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。在課堂上就應該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學生的口唇之間，爛熟于

16、孩子的心中。當然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內容變換形式，指名讀，開火車讀，領讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。說教學過程：一、賞圖入境，暢談感受首先我用多媒體出示索溪峪的風景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學生如身臨其境。我再向學生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學生用一個字或詞語形容一下這處風景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學生自然地發(fā)出“奇”“險”

17、“壯觀”“秀美”等獨具個性的感嘆。這樣，我既能把學生帶入索溪峪奇麗的風景意境中，又發(fā)散學生思維，尊重學生的個性，接下來，在學習課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認識到融入課本的過渡。二、初步感知，領悟文眼有了前面自己對索溪峪的認識，我再向學生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點嗎？你能說說是從哪里找到的嗎？”學生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關注和對文本的整體感知。我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處？”學生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這

18、也是本文結構上的一大特色。抓住了這個“野”字，下面就能細致地鋪開對“野”的理解。三、質疑求真，合作探究接下來，我把問與答的權利都交給了學生，從“野”字入手，問：“同學們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎？”“野是什么意思？”“課文中描寫了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們在野的環(huán)境中有什么感受？”學生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。我再讓學生就以上問題和同學合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓練，學生又能從中獲得不同的成功體驗。自學感知與合作探究相結合，充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地

19、位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學生有獨立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅克磊，解決難題，讓不同水平的學生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。四、回歸文本，品讀領悟語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認為，閱讀教學的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導學生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導學生品讀領悟。1、品讀第2自然段山野我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學生從原文中找詞句，并反復朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細細體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學生體會，并分句指導朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。2、自學第35自然水野、動物野、游人野我讓學生采取小組自學的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學生的思維。如學生匯報第3自然段水野時，我問學生：“你從哪些詞