一年級上冊語文教案識字3_蘇教版

1、.蘇教版一年級語文上冊教案 ?識字3?教材分析：?識字3?是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園的統(tǒng)轄下按“自然美景、“景物設施、“兒童娛樂設施分類組合而成的“模塊。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，進步識字才能，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲藏。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。教學目的：1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。2、通過誦讀看圖活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的才能。教學重點：1、識讀詞語

2、，有感情地朗讀、背誦詞串。2、正確、美觀地在田字格中標準書寫7個生字。教學設想：通過請小朋友們當設計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，指導小朋友進展識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進展復習、穩(wěn)固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，穩(wěn)固識字效果；最后讓學生裝成小導游介紹公園的景物與設施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。課前準備：老師準備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。教學過程：第一課時一、邀請設計，激發(fā)興趣

3、1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)答復相機板書：公園。2、教學“公園一詞。3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？假如在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？二、圖文結(jié)合，學詞寫字1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？分小組合作、討論，讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷，盡情表達2、集體交流，根據(jù)學生答復映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。3、按照出示圖片的順序?qū)W習詞語，讀準字音。在學習“紅花、“流水時相機教學新筆畫“撇折、“提、“橫撇，分析“紅、“花、“水的字形，用

4、電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。4、自由識讀詞語。三、寓學于玩，穩(wěn)固識詞1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語?？稍u出小組的猜詞大王。2、映示圖片，送詞語回家。將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請他們先讀相關(guān)卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。第二課時一、詞語排序，分類布景1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比方：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎

5、樣布置都行。2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。師讀詞語這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。4、學生分組邊讀邊討論。5、交流討論結(jié)果并說明理由。二、動畫欣賞，學字寫字1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，如今我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。2、欣賞本課的動畫片。3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？4、指導寫字。電腦演示生字筆順學生描紅小組討論每個生字在田字格中的位置集體交流自我或互相評字。過渡：你們設計了這么美

6、的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。三、指導朗讀，背誦詞串1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。2、分行指導。讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。4、指名到前臺試背、表演。5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。四、更換補充，自編韻文1、小朋友，你知道公園里還有什么？2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進展交換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。3、學生小組合作交換、繼寫韻文。4、集體交流小組的合作成果。五、手腦并用，課外延伸1、根據(jù)課文