《女媧造人》教案

1、女媧造人教學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 復(fù)述故事，了解神話的特點。 2. 理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。 3. 感受人類誕生的喜悅之情。 【教學(xué)重點】 1. 復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。 2. 感受人類誕生的喜悅之情。 【教學(xué)難點】 理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。 【教學(xué)過程】 一、 激趣導(dǎo)入 師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué) 的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物 神話。大家喜歡看神話嗎？ 師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。 （投影中國古 代神話。） 師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？ （教師配合學(xué)生

2、的回答。投影文字一一片1:盤古開天；片2:夸父追日；片3: 鉆木取火；片4:女媧造人。） 師： 說起女媧， 同學(xué)們可能并不陌生。 能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神 話名稱嗎？ 精衛(wèi)填海、黃帝的故事 師：今天我們先重點觀賞女媧造人。（投影：課題女媧造人和女媧造人 畫像。） 二、 整體感知 1、 教師逐步引導(dǎo)： 師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？ 一本古書 太平御覽。翻開看看， 卷七十八有風(fēng)俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？ 師：感悟能力不錯！現(xiàn)在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點擊譯文。） 學(xué)生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這 項工作太費力了，女媧忙不過

3、來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥 點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女 婚配。風(fēng)俗通） 師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點擊投影：“我根據(jù)風(fēng)俗通里的 有關(guān)資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看。 期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者袁珂”） 2、 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)： 因為它生動。因為它比風(fēng)俗通里的資料更具體。課文還有生動的環(huán)境描寫。 風(fēng)俗通里的簡潔明了，但是缺乏生動的情節(jié)。 師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事 情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。 （

4、點擊投影：“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。一一作者袁珂”） 師：就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？ 3、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié) 看課文動畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說出來）。 請一位學(xué)生復(fù)述課文。 學(xué)生評議。 教師補充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母聽聽。 三、品讀賞析 1、 教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗。 這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。 它借助豐富的想像力， 散發(fā)出文學(xué)藝 術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn) 在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更 多的收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能

5、。 投影： 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分 析女媧是怎樣一個形象。） 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說 說你對這一喜悅感的體會。） 2、 學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。 3、 小組交流與討論。 4、 全班交流與討論。 生1：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句這個泥捏的小家伙， 剛一接觸地面，就 活了起來，并且開口就喊：“媽媽！ ”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女媧 看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡 喜，眉開眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂的。 師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲？ 生

6、2：我看出女媧其實是個活潑調(diào)皮的女孩。如第4節(jié)寫道： “澄澈的池水照見 了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣， 池水里的影子 也向著她生氣。 ”她也很聰明。 如第4節(jié)： “她忽然靈機一動”，想出造人 的主意。 體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第12節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼， 使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會到創(chuàng)造的快樂。 師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣？ 生3：她的發(fā)言還可更響亮些。 我給她做一點補充。 我覺得女媧不僅是一個女孩， 更主要的是一個勤勞智慧的母親。 因為她不辭辛勞地創(chuàng)造了人類。 第4節(jié)寫到“她 忽然靈機一動”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第13節(jié)“她工作著，工作

7、著，一直工 作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天剛微明，她 又趕緊起來繼續(xù)工作?！笨梢钥闯鏊乔趧诘?。她的聰明還可以從第15節(jié)“她 想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。 師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。 分析得有理有據(jù)。 誰再來發(fā)表一下自己的看法？ 生4：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。 師：不錯。請你讀讀最后一節(jié)。 （生4讀最后一節(jié)。） 生5:女媧還是一個慈祥的母親。 我是從這些詞句看出的： 第9節(jié)的“滿心歡喜, 眉開眼笑”，第10節(jié)的“心愛的孩子”，“對于她的作品，感到很滿意”。 師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點嗎？（學(xué)生紛紛點頭。）這位同學(xué)有一點非常值

8、 得大家學(xué)習(xí)，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？ （學(xué)生一時沉默。） 師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請允許我做個總結(jié)發(fā)言吧。 借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。 它體現(xiàn)在兩個方面： 一是人類自身對獲 得生命的歡呼； 二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、 安慰與滿足。 借助想像的翅膀， 女媧這個核心人物變得非常鮮明： 她是神和人的結(jié)合體。 她有想像中的神才具備 的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和 智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的， 但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。 這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。 你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？ 四、拓展延伸 師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測， 說說你編的女媧造人， 與袁珂比一比。 （四人小組討論，一人主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。） 五、教師小結(jié) 女媧造人， 體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，