數學教學2022工作總結范文

1、高品質文檔數學教學2022工作總結范文 工作總結1 一、以課堂教學為核心： 1、備課。學期初，鉆研了數學課程標準、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，把握每一部分學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現老師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。 2、上課。 (1)進行課前口算練習，給孩子養(yǎng)成課前口算的好習慣，為學習數學學問打下堅實的基礎。 從接班伊始，我就開頭了培育低班級學生口算力量的小課題 討論，持之以恒、措施得力，竟然取得了肯定的成效，現在孩子們的口算力量有了大幅度的提高，

2、也為學習數學掃清了障礙。 ( 2)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、溝通、爭論，從中把握學問，培育力量。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法?，F在學生普遍對數學課感愛好，參加性高，為學好數學邁出了堅實的一步。 (3)準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學問基本是當天復習或第二天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低班級學生遺忘快、不會復習的特點。 (4)單元小結。一般做

3、到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學問串;每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐供應了可能。 3、批改作業(yè)。 低班級孩子不喜愛看到自己的作業(yè)本上有差號，怎么才能既讓孩子改正錯誤，有學習了學問呢? 針對不同的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增加學生的分析力量。學生訂正之后，仍給滿分，鼓舞學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的愛好取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改進教學，提高老師教學的針對性

4、。 4、注意對后進生的輔導。 對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。現在立刻要進入二班級了，還有學生用數手指頭的方法做題，但是我從來沒有輕視他們，而且注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信念，對學生的回答實行“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思索。 5、做好測試評估工作。 評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為老師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的學問把握狀況，學習的努力程度

5、。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。而且充分利用測試卷，使之成為家校聯系的橋梁。 二、樂觀落實素養(yǎng)訓練 堅持正確的訓練思想，樹立與素養(yǎng)訓練相適應的教學觀念，轉變“以學問為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以學生進展為本”的新觀 念，緊緊圍繞學生的探究與創(chuàng)新活動綻開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動，都極大的激發(fā)了學生的愛好，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，制造了讓學生操作、試驗的機會;獨立思索的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、開心的心情去樂觀主動的參加學習。 三、參與訓練教研活動： 1、轉變訓

6、練觀念。明確訓練是為學生今后的進展服務的。閱讀訓練期刊，思索培育學生創(chuàng)新意識、實踐力量的方法和途徑。 2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家溝通、爭論：在新的課程標準下如何在教學中進展學生的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育學生的創(chuàng)新意識、力量和實踐力量，明確方向，促進教學。 3、樂觀進行教學反思工作，準時將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事將來的教學服務。 四、不足之處 對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏閱歷，對學生的年齡特點學問把握規(guī)律還不是很明白，對學生的要求還不是很到位。在今后的訓練教學中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)訓練的觀念

7、，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的進展服務。 工作總結2 通過這次期末考試的成果，我意識到在我的教學中還存在不少的問題。這次期末復習我沒有象以前那樣大量的做習題。而是想通過精講多練，讓學生對冊教材進行查漏補缺。但事實證明，還是有些題目講得不夠透徹，導致平均分只有92.6分。特殊是最終一題解決問題，平常只講了正方形方陣，忽視了長方形方陣的問題，導致失分許多。 今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好學問體系，熟識學問點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中學問與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數

8、學學問中讓學生潛移默化地滲透、理解、把握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。 1、多教一些數學方法、數學思想，。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質熟悉，是數學中的才智和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握學問中蘊含的數學思想和方法，通過傳授學問，教給學生解決問題的數學方法，思索問題的數學思想。學生在學習了數學學問的同時，更能領悟到數學思想和方法，能嫻熟的對學問進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學學問探究有效途

9、徑。只有學生自己把握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。 2、多一些過程探究，少一些學問陳設。數學學問起源于生活，是從實際應用中漸漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要留意培育學生敏捷的思維，開放的思路，就要以學生熟識的現實生活為數學學問生長的基礎，對學問的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解學問的形成、進展和最終定義，對學生數學思維的形成、進展有良好的促進作用。特殊是講難題時，我經常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去推斷誰是對的，誰的方法最簡潔。我發(fā)覺有許多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡潔、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注意數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的進展。 3、多一些以生為本，少一些老師中心。學校生對學習的熱忱是特別高的，尤其是對貼近他們的生活，有肯定感性閱歷的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習樂觀性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷學生學習熱忱，造成了學習的被動和教學的逆境。數學學