湘教版六年級科學上冊教案全冊

1、小學科學教 案湖南少年兒童出版社湘版科學六上教案（全冊穿插版）新學期的話教學目標1復習上期已學主要內容。2本學期的相關要求。3激發(fā)學生學習科學的興趣。教學準備1上期期末測試試卷。2課件：神秘的月球。教學過程1新學期的問候2對轉入的新生的關注3對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。4復習上期已學主要內容。 教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）5學生自由翻閱新書。6簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維

2、能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。7播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。第1單元 生物與環(huán)境1.一棵“頑強”的小樹第一課時編寫時間 2009年9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案教學目標1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。情感 態(tài)度、價值觀1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。2.能主動參與小組的合

3、作交流?？茖W知識了解植物適應環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE) 意識到環(huán)境對生物的影響。教學準備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。將引入部分提供的圖片制成課件。一教學導入：1出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？2講述：生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？3. 猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？ 學生猜想：根總是向下生長嗎？根總朝著有水的地方生長嗎？植物的莖、葉總朝著光生長嗎？ 4過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些

4、奇怪的變化吧！二活動 根總是向下生長嗎1擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？2組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？3匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。4學生動手組裝裝置。5布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。三活動 根總朝著有水的地方生長嗎1擺出問題。2組內討論，設計實驗方案。3匯報、交流、完善。4組裝實驗裝置。5布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。四活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎1學生設計方案。2匯報、交流、完善方案。3保護盆栽植物，堅持研究。（注：三個活動可以讓每小組選定

5、其中的1個進行研究即可）板書設計：教學后記：第二課時編寫時間2009年9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案教學目標1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。情感 態(tài)度、價值觀1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。2.能主動參與小組的合作交流?？茖W知識了解植物適應環(huán)境的幾個特性向地性、向水性、向光性。科學 技術 社會 環(huán)境(STSE) 意識到環(huán)境對生物的影響。教學準備觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。一教學導入：上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。二交流各組裝置所觀察到的情況1各小組出示實驗記錄。2小組

6、成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。3各小組出示各自的裝置。4各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。三活動 自然界中的植物1出示課件：有關自然界植物的向性運動。2提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？3學生匯報。4思考：這些現(xiàn)象說明了什么？5交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四拓展 走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。板書設計：教學后記：2.從“南橘北枳”說起第一課時編寫時間2009年9月8日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 3 ）個教案教學目標1能通過調查了解水果出產的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己

7、生存的環(huán)境里。2能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應的。3能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應環(huán)境的。情感 態(tài)度、價值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識?？茖W知識1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。2.知道植物的結構特點是與其所處的環(huán)境相適應的?？茖W、技術、社會、環(huán)境關注環(huán)境對生物的影響，關注人類活動對環(huán)境的影響。教學準備與本課學習內容相對應的生物圖片。課前布置學生去水果攤販那里調查水果的產地。一教學導入 1 教師講解：“南橘北枳”的故事。2 學生觀看橘和枳的照片。3 提出問題：為什么淮

8、南的這種橘樹在當?shù)啬芙Y出又香又甜的果實，而移植到淮北就只能結出又酸又苦的枳呢？4 學生猜想。5 聯(lián)系到身邊可以找到的水果它們都是本地生產的嗎？是不是也會存在這種現(xiàn)象呢？6 讓我們通過調查各種水果的產地來開始研究吧。二活動 調查各種水果的產地1出示課前學生去水果攤販那里調查水果的產地的調查表。2引導學生按照產地給這些水果按地域進行簡單分類。3提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？4引導學生對此發(fā)表自己的看法。5得出結論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。6指導學生閱讀指南車信箱，進一步探討植物具有地域性的原因。 明白：陽光、水分、溫度、土壤是影響植物

9、生存的基本因素；不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；植物對這些要素需要的特殊性是在長期進化過程中形成的；各地的環(huán)境決定了當?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。7結合教材第8頁圖片上的植物，幫助學生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識。三活動 它們來自哪里1提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。2學生討論。3交流各自的推測。四布置作業(yè)：有些植物的原產地，學生難以進行判斷，鼓勵學生利

10、用網絡，或者通過其他途徑去查證。板書設計：教學后記：第二課時編寫時間2009年9月10日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 4 ）個教案教學目標1能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應環(huán)境的。情感 態(tài)度、價值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護的意識?？茖W知識1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。2.知道生物的結構特點是與其所處的環(huán)境相適應的?？茖W、技術、社會、環(huán)境關注環(huán)境對生物的影響，關注人類活動對環(huán)境的影響。教學準備與本課學習內容相對應的生物圖片。有關鳥類適應環(huán)境的資料。一教學導入1提問：你能舉出植物適應環(huán)境的例子嗎

11、？2學生舉例。3過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？二閱讀 動物怎樣適應環(huán)境1學生閱讀第9頁教材。2明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。3說一說：你還知道其他動物適應環(huán)境的事例嗎？請說一說。三活動 了解鳥類是怎樣適應環(huán)境的1出示各種鳥類的圖片。2提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點？他們分別適應生活在什么樣的環(huán)境中？3學生討論。4教師提供有關鳥類適應環(huán)境的資料，協(xié)助學生完成底10頁的記錄表。四布置作業(yè) 鼓勵學生以更廣闊的視野去關注更多的生物群體，課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應當?shù)丨h(huán)境的。教學后記：3.走進池塘編寫時間 2009年9月11日 執(zhí)行時間 月 日 總序第

12、（ ）個教案教學目標科學探究1能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。2能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關系，并堅持長期觀察和記錄。情感 態(tài)度、價值觀能正確看待生物之間的食物關系?？茖W知識1.知道食物鏈是生物之間的重要關系。2.知道食物鏈的基本特點。科學、技術、社會、環(huán)境初步體會到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。教學準備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。一教學導入 1教師出示池塘群落的掛圖，引導學生觀察。2提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？二活動 池塘里的生物吃什么1出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它

13、們都吃什么？2學生匯報。3教師：聰明的同學們，你們能把它們的食物關系排列出來嗎？4學生進行食物關系的排列：浮游生物孑孓水蠆魚。強調“箭頭指向誰就是被誰吃”。5提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？6總結：這種食物關系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。7學生練習寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。8分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點嗎？9明確：食物鏈總是從植物開始到兇猛的肉食動物結束。三指南車信箱 池塘里的微生物1學生閱讀。2教師向學生補充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一

14、，它們在池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。四活動 把池塘搬回家1過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個模擬的“小池塘”。2要想把池塘搬回家，需要準備哪些材料？怎樣做？3學生閱讀教材內容并完善自己的設想。4組裝實驗裝置。5寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6做好觀察記錄，并及時整理，分析池塘中生物之間的相互關系。板書設計：教學后記：4.假如大樹都倒下第一課時編寫時間 2009年9月16日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1.能根據(jù)自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。情感 態(tài)度、價值觀1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。2.珍愛生命，

15、初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W知識1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。2.初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W、技術、社會、環(huán)境關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學準備各種生物的頭飾等。一教學導入 導入直接：植物作為食物鏈的起點，到底對其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來探討這些問題。二活動 假如大樹全部倒下新課|標第|一|網 1提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發(fā)生什么變化？2過渡：讓我們通過游戲來感受一

16、下吧！3閱讀教材，了解游戲方法。4學生戴上相應的頭飾進行游戲。5游戲結束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？6明白：沒有了植物，地球將幾乎失去一切生命。7繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？8學生分析得知：自然界的所有生物都無法避免成為食物鏈的成員。9指南車信箱 （1）學生閱讀。X-k -b-1.-c-o- m（2）教師講解，加深他們對生態(tài)平衡以及生態(tài)災難的理解。10推測：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會對生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？板書設計：教學后記：第二課時編寫時間 2009年9月20日 執(zhí)行時間 月 日

17、 總序第（ ）個教案教學目標1.能根據(jù)自己的已有知識和經驗對問題做出合理的推想。2.能通過實驗、測量等途徑驗證自己的推測。情感 態(tài)度、價值觀1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念?？茖W知識1. 大樹全部倒下，會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？2. 初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W、技術、社會、環(huán)境關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學準備森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。新-課-標-第-一-網 一

18、教學導入 1緊接上一課的問題“假如大樹全部倒下，還會對生物及其生存環(huán)境帶來哪些影響？”進行猜測：動物可能會土壤可能會氣溫會不會？2過渡：讓我們針對其中的問題來進行研究吧！二活動 樹林與溫度1擺出問題：測量樹林內和樹林外的溫度，都一樣嗎？2學生推測。3過渡：讓我們設計一些實驗來研究吧！4設計對比實驗： 測量地點的選擇，應當選擇差異比較明顯的地方;測量工具（溫度計）的準備，要盡量減小誤差; 測量的時間要同時進行。5學生實地測量，填寫測量記錄表。6分析：測量結果說明了什么？樹林對人的生活會有影響嗎？三活動 樹林與土壤ww w.x k b1.co m 1擺出問題：土壤表面沒有植物真的會被雨水沖走嗎？2

19、學生推測。3過渡：讓我們設計實驗來研究吧！4教師出示部分材料，讓學生根據(jù)材料進行設計。5匯報、完善。 明確：不同:點木板上放的東西不同，其余都一樣。7 學生實驗。8 學生描述實驗現(xiàn)象。9 分析：實驗現(xiàn)象說明了什么？四閱讀 破壞森林的危害1出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。2教師結合圖片進行介紹，讓學生了解森林破壞后會給人類的生產和生活造成嚴重的后果。3鼓勵學生課后通過上網、查閱書刊的方法做更詳細地了解。板書設計：教學后記：第三課時編寫時間 2009年9月22日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標情感 態(tài)度、價值觀 1.通過各種體驗活動向學生滲透環(huán)境保護的意識。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)

20、平衡的觀念?？茖W知識1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關生物的生存。2.初步理解生態(tài)平衡的意義?？茖W、技術、社會、環(huán)境關注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學準備一教學導入 1提問：我們學習了生物與環(huán)境，誰來描述一下我們周圍的環(huán)境？2針對學生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學生判斷哪些是好的，哪些是不好的。3說出判斷的理由。4針對不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？5由周圍的環(huán)境擴大到地球媽媽，我們應該怎樣做呢？二活動 讓家園更美好1學生對保護生態(tài)環(huán)境、建設更美好的地球家園提出自己的

21、建議和設想，2將自己的建議和設想用合適的形式體現(xiàn)出來： 書面上的可用建議書、科學圖畫、手抄報等。 行動上可成立環(huán)保隊、做環(huán)保小衛(wèi)士等。 教學后記：（生物與環(huán)境） 復習題編寫時間2009年11月2日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案一、填空題：1、生長于沙漠中的仙人掌，葉子是（針狀的），以減少（水分）蒸發(fā)。2、（陽光、水分、溫度、土壤）等是影響植物生存的基本因素。3、食物鏈中能自己制造食物的生物叫做（生產者），直接或間接消費別人制造的食物的生物叫（消費者）。4、森林的破壞給人類的生產和生活造成了嚴重的后果。如：（洪災、干旱、沙塵暴、水土流失）5、動物們通過（冬眠、遷徙、換毛）等方法來適應氣溫

22、的變化。6、池塘中除了生活著植物和動物，還生活著（微生物）。它們能把死亡的動、植物尸體（分解）。7、環(huán)境的變化會影響動物的（生存），動物的數(shù)量變化也會影響（環(huán)境）；隨著環(huán)境的變化，生物的結構特征也會發(fā)生相應的（改變），從而適應環(huán)境。不能適應環(huán)境變化的生物將會被（淘汰）8、自然界中的所有生物都無法避免成為（食物鏈）的成員。生物之間通過（食物關系）來達到相互依存、相互制約的作用。新課標第一網 9、植物適應環(huán)境，一般表現(xiàn)為具有（向地性、向水性、向光）性。二、判斷題。1、動物會有一些獨特的習性，跟適應生存環(huán)境有關。      （  v

23、60;）2、小華畫了一條食物鏈：虎羊草。              （  x  ）3、環(huán)境污染、盲目的物種引進、大量捕殺動物和砍伐森林都曾經在歷史上造成過部分地區(qū)的生態(tài)災難。                    （   

24、;v ）4、根總是向下生長，植物的莖、葉總朝著光生長。         （  v  ）5、植物的生長需要合適的環(huán)境條件。    （  v  ）6、當環(huán)境改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。         （  v  ）7、不同的動物對環(huán)境有相同的需求。      

25、0;  （  v  ）8、自然界的生態(tài)系統(tǒng)中如果一個環(huán)節(jié)受到了破壞，就會失去平衡（  v  ） 9、食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。      （   v ）10、自然界和生態(tài)瓶不一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存不會受到影響 （    x   ）11、如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。      （ 

26、60;v ）12、香蕉樹, 松樹, 仙人掌它們的生活環(huán)境完全相同。      (   x    )三、單項選擇題。1、仙人掌的根會朝著（ A、 ）的方向生長。A、有水             B、無水2、綠色植物能自己制造養(yǎng)料，稱為（  B  ）。        A 制養(yǎng)者 &#

27、160;              B 生產者                C 消費者3、蘋果樹不宜在熱帶地區(qū)栽種，柑桔不宜在北方栽種，這里起制約作用的因素是：（B）A、陽光  B溫度  C水   D空氣4、做對比實驗時，我們一般是控制（A）條件不發(fā)生變化。A、一個B、二個C、

28、三個5、每個食物鏈中生產者一定是（A）A、植物   B、動物   C、植物和動物6、春天，生活在草地上的蚱蜢的體色往往是（B  ）。A、灰色  B、綠色  C、黃色  D、褐色7、動物的生活環(huán)境叫做動物的（A   ）。       A 棲息地                

29、60; B 居住地                C 生活區(qū)8、各種生物和周圍的非生物一起構成了一個密不可分的整體，稱為（  C  ）。       A 食物鏈                  B

30、食物網                C 生態(tài)系統(tǒng)四、連線題：香  蕉         針葉           山地  仙人掌         闊葉 

31、0;          沙漠  松  樹         葉刺            雨林五、看圖回答問題。 1、寫出三條食物鏈 2、你所寫的食物鏈中的生產者是，消費者是。3、如果捕殺鳥，會產生什么后果？并請說明你的依據(jù)。第2單元 營養(yǎng)與健康1.食物中的營養(yǎng)第一課時編寫時間 20

32、09年9月24日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1 能用圓形統(tǒng)計圖統(tǒng)計午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計圖進行分析。情感態(tài)度與價值觀1 以認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開展科學探究活動。2 樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識1 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質、淀粉、脂肪。2 了解檢測食品中蛋白質、淀粉、脂肪的簡單方法。3 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。科學、技術、社會、環(huán)境牲畜不科學的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。一教學導入1提問：我們經常食用的食品有哪些？饑餓時身體的感受如何？2學生回答。3質疑：我們從食物中可

33、以獲得哪些維持生命所需要的營養(yǎng)呢？4過渡：讓我們從我們的午餐開始調查吧！二活動 午餐吃了什么1學生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類2學生匯報各自午餐中所吃的食物。3將各自午餐中所吃實物分類記錄在記錄表中。4指導學生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計圖。5對學生所制圖的合理性、美觀性進行評價。三活動 檢驗食物中的營養(yǎng)1過渡：通過前面的活動我們知道了我們所吃的各類食物在總量當中的比例，其實人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質、淀粉和脂肪。2提問：怎樣檢驗我們的食物中是否存在這些營養(yǎng)成分呢？3學生發(fā)表看法，教師作結：讓我們設計實驗來檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。4教師補

34、充介紹蛋白質、淀粉和脂肪的辨別方法并強調查閱資料的重要性。5布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應的計劃。教學后記：X第二課時編寫時間 2009年9月27日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1 能設計實驗檢驗食物中含有的主要營養(yǎng)成分。情感態(tài)度與價值觀1 以認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開展科學探究活動。2 樂于用學到的科學知識改善生活?？茖W知識1 知道人體需要的主要營養(yǎng)成分是：蛋白質、淀粉、脂肪。2 了解檢測食品中蛋白質、淀粉、脂肪的簡單方法?？茖W、技術、社會、環(huán)境牲畜不科學的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。教學準備分組材料：酒精燈、鑷子、碘酒、

35、紙被檢測食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。注意：根據(jù)學生實驗實際消耗提供食品，避免浪費。也可以選擇過期不能食用的食品進行實驗，但實驗前要向學生說明食品來源，避免誤食。一教學導入1講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應的計劃，現(xiàn)在請大家來說一說吧。2學生匯報。3完善計劃。二學生實驗1學生分小組進行實驗，教師巡視：注意安全、隨時作好實驗記錄。2停止實驗。3匯報實驗現(xiàn)象。填好教材第22頁的表格。4教師組織學生評介：哪一組實驗開展得最好。5講述：食物中主要包括6大營養(yǎng)成分，除課上學生們研究的蛋白質、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類、維生素、水。對于

36、鹽類、維生素等營養(yǎng)物質的檢測很難進行，讓我們課后查閱資料進行了解吧。教學后記：第三課時編寫時間 2009年9月29日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1 能根據(jù)食物金字塔合理設計食譜。情感態(tài)度與價值觀1 以認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開展科學探究活動。2樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識1 了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。2掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理?？茖W、技術、社會、環(huán)境牲畜不科學的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學的種植方法，會污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。教學準備新課標第一網 學生午餐的飲食情況表。一教學導入講述：我們調查

37、了我們所吃的實物，也知道了各種實物中所含營養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營養(yǎng)搭配合理呢？二活動 食物金字塔1閱讀“食物金字塔”。2討論，獲取信息：食品的種類應豐富，不同的食品為人們提供了不同的營養(yǎng)物質。各種食品，應合理搭配，健康飲食應做到不挑食、不偏食。3對照自己的食譜，查找問題。（1）學生拿出午餐飲食情況表對照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理（2）學生交流，說出依據(jù)。4設計科學食譜，說明合理性。（1）學生修改自己的食譜或制定新的食譜。（2）交流自己的設計并闡述為什么這樣設計。（3）評介食譜的合理性。（4）教師應鼓勵學生將科學合理的食譜推薦給學校食堂，或爸爸媽媽，同時開始改變自己的不良飲食習慣。

38、教學后記：2.消化與吸收第一課時編寫時間 2009年10月 8日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1 通過咀嚼饅頭，使學生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。2 能用自己的語言說出食物的消化的過程。3 能舉例說出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價值觀1 通過研究活動使學生了解細嚼慢咽的科學道理，使學生意識到個人對自身健康負有責任。2 了解人體的消化過程，能夠科學地看待身體的變化?？茖W知識1 通過親身感受，使學生了解到口腔有消化作用。2 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。教學準備ww w.x k b1.co m 分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀

39、粉含量多的食品。一教學導入1提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？2學生回答。3教師追問：這些營養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？4過渡：讓我們開始對人體消化器官的研究吧。二活動 咀嚼饅頭1擺出問題：將饅頭放入口中，反復多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？2交待注意事項（進食前要洗手，進食時不要混食），學生分組行動，組內交流感受。3以小組為單位作好整理進行匯報。4分析口腔有哪些消化作用。5明確：（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。（2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。（3）經過咀嚼的饅頭慢慢變甜6閱讀指南車信箱：明白：了解到經過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀

40、粉分解為人體可以吸收的物質。讓學生懂得細嚼慢咽的科學道理。7提問：人體對其它營養(yǎng)物質的消化是如何進行的呢？ 鼓勵學生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學習。ww w.x k b1.co m 三活動 咀嚼后的饅頭哪去了1過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？2學生閱讀教材第25頁，學生掌握食品經過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學生肝臟是重要的分泌消化液的器官。3學生活動：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。4填好教材第25頁的填充題。板書設計：教學后記：第二課時編寫時間 2009年10月10日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1能用自己的語言說出食物的消化與吸收的過程。2能

41、舉例說出主要消化器官的作用。情感態(tài)度與價值觀1 了解人體的消化與吸收過程，能夠科學地看待身體的變化。科學知識1 了解小腸內表面的結構，知道小腸絨毛的作用。教學準備分組材料： 約90厘米長的線繩一根。一教學導入1提問：食品是怎樣經過我們的消化道的？2學生回答。3過渡：食物到達胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀關于胃功能的早期研究。二閱讀 關于胃功能的早期研究1學生閱讀教材內容。2提問：通過閱讀你有什么收獲？3學生談體會。4教師作好小結，讓學生了解胃功能，以及關于胃功能的早期研究。從而使學生初步了解消化液的概念。三活動 小腸內的吸收1講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營養(yǎng)物質是在小腸中被

42、人體吸收的。讓我們來觀察顯微鏡下的小腸絨毛。2用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內表面的構造記錄下來。 要求：認真觀察，準確表述。3匯報。4小結：小腸內壁多褶皺。5質疑：這些褶皺的作用是什么呢？讓我們一起來研究吧。6模擬教材第27頁的實驗。 （1）閱讀教材，了解方法。 （2）學生分組實驗。 （3）比較兩次的測量結果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內壁的表面積，從而能更有效地與各種營養(yǎng)物質接觸，便于在短時間內對營養(yǎng)物質的吸收。 （4）填寫研究報告。7閱讀“指南車信箱”，使學生更深一步地了解小腸的吸收作用。教學后記：3.飲食與健康第一課時編

43、寫時間2009年10月12日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標1 活動中，培養(yǎng)學生調查研究的能力。情感態(tài)度與價值觀1培養(yǎng)學生良好的飲食習慣。科學知識1 知道食用變質或有毒食品的危害性。課前準備將“食物中毒”的有關報道制成課件。一教學導入1播放“食物中毒”的課件。2提問：通過剛才的觀看，你有什么話要說？3學生發(fā)表看法。4激發(fā)興趣：讓我們來調查研究怎樣才能做到安全飲食吧。二活動 安全飲食1閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：變質的食品：認識到過期食品食用的危害性，提高自身保護意識。如果誤食變質食品，應及時治療。有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對人體的危害就非常大了，

44、甚至會造成死亡。有毒生物包括動物和植物，不明生物都是不能食用的。被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動物、植物兩個角度，說明被污染食物包括動物、植物。這種食品對人體的危害潛伏期長，對身體造成的危害大，又不易被人所察覺，因此格外引人注意。2 布置任務：課后調查，做好記錄。3 閱讀指南車信箱：實物中毒的事例。明確：了解知識，進行安全教育。教學后記：第二課時編寫時間2009年10月14日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標案例分析中，培養(yǎng)學生根據(jù)已有知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生愛惜糧食，不浪費糧食的品格?？茖W知識了解飲食對影響身體健康的原因。一教學導入1講述：身體的生長

45、發(fā)育所需的物質、生命活動所需的能量都是由食物中的營養(yǎng)物質提供的。對營養(yǎng)物質攝入得過多或過少，都會影響我們的生長發(fā)育。2過渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來研究吧！二活動 我們的體重正常嗎1組織學生自己測量獲得數(shù)據(jù)。 2身高標準體重數(shù)據(jù)由老師提供，學生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實際身高體重數(shù)據(jù)進行比較。 身高標準體重數(shù)據(jù)實際身高體重數(shù)據(jù)身高體重身高體重3對數(shù)據(jù)進行分析，學生自行評價自己的體質健康情況。4針對班級內出現(xiàn)的問題進行分析。5思想教育：引導學生正視身體問題，進行合理飲食，愛惜糧食。三活動 良好的飲食習慣1閱讀教材第32頁。 2討論：這些做法正確嗎？為什么？四閱讀 合理飲食要注

46、意的問題1學生閱讀。2了解合理、均衡、良好的飲食習慣，對青少年身體發(fā)育很重要。3說一說自己以后會怎樣做。教學后記：（營養(yǎng)和健康）復習題編寫時間2009年11月9日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案一、填空題：1、人體的消化器官主要有（口腔、食道、胃、小腸、大腸）。食物的養(yǎng)分主要是在人體的（小腸）里吸收的。2、我國青少年一般從11-12歲開始身體進入發(fā)育階段，（盲目地減肥或無節(jié)制進食）都會對身體造成傷害。（合理和均衡的飲食習慣）對身體的發(fā)育起著及其重要的作用。3、比爾蒙特發(fā)現(xiàn)，胃液是一種（酸性液體），能將食物（分解）成比較簡單的物質。4.人體需要的營養(yǎng)成分包括（蛋白質、淀粉、脂肪、鹽類、維生

47、素、水）等5、平衡飲食我們應該多吃（米飯、水果、蔬菜），少吃（油脂類食品）6、口腔里的牙齒能（磨碎食物），舌頭能（攪拌），唾液可以（消化食物中的淀粉）。7、飲食中長期養(yǎng)素不足，可導致（營養(yǎng)不良，貧血，多種元素、維生素缺乏，影響兒童智力生長發(fā)育），人體抗病能力及勞動、工作、學習能力下降。8、食物的腐敗變質是由（微生物）引起的二、判斷題。1、把豬肉放在酒精燈上燒，聞到難聞氣味，說明豬肉里面含有蛋白質。（ v  ）2、早餐不吃不要緊，中餐、晚餐可以彌補其營養(yǎng)。（ x ）3、平時注意合理和均衡的飲食習慣，有利于保護消化器官。（ v ）4、人的生命除了需要食物、水

48、，還需要新鮮空氣。 （ v ）5、在口腔里反復咀嚼食物，只能將食物破碎，再也沒有其它作用。（ x ）6、變質食品即使再進行殺菌處理，也不能食用。（ v ）7、只有肉食才是營養(yǎng)豐富的食物。（  x  ）8、食物在人體內要通過所有的消化器官才能被人體消化（ v ）9為了獲得全面的營養(yǎng)，我們不要偏食。（ v  ）10、食物包裝上的信息為我們科學均衡營養(yǎng)提供了幫助。（  v  ）三、選擇題新-課-標-第-一-網 1、在下列食品中，我們應該多吃的食品是（ B ）。A、方便面  

49、;              B、蔬菜            C、顏色特別鮮艷的食品2、饅頭上滴一滴碘酒，會變成藍紫色，說明饅頭里含有（  A  ）。A 淀粉              &#

50、160;         B 脂肪                      C 蛋白質3、用白紙包裹一塊肉后，白紙上會留下油漬，說明瘦肉中含有（ B   ）。A 水分          &

51、#160;             B 脂肪                      C 蛋白質4、下列食物中，含有糖類較多的是（  C  ）。A 魚蝦        

52、                B 青菜                      C 面包5、下列的食物營養(yǎng)成分中，（ A   ）能為人體提供能量。A 糖類     &

53、#160;                  B 維生素                    C 礦物質6、小明想買個面包吃，他發(fā)現(xiàn)商店里有三種當天生產的面包，比較科學的選擇是（B）。A、選擇保持期長、食品添加劑多的面包食用B、選擇保質期

54、短、食品添加劑少的面包食用新-課-標-第-一-網 C、選擇保質期很短、基本無食品添加劑的面包食用7、（   A  ）可以增強體質，保持旺盛精力，磨煉意志，延緩衰老，增強競爭意識。A 加強運動                B 補充營養(yǎng)              C 經常休息8、下面關于合理飲食的話中

55、，（C   ）是錯誤的。A、要注意葷素搭配           B、每天吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜C、喜歡吃的菜盡量多吃，不喜歡吃的菜盡量少吃四、自己在哪些方面還存在著不良的生活習慣。 飲食方面的不良習慣 飲水方面的不良習慣 呼吸方面的不良習慣 運動方面的不良習慣 我的改進措施有： 五、解決問題本班有一名女生，平時很少運動，又酷愛零食，由于身體發(fā)育的原因，體重怎長很快，她怕別人笑話，每天都不吃午飯進行減肥，你認為她的做法

56、對嗎？你給她什么建議第3單元 地表變化的奧秘1.地表在變化編寫時間2009年10月18日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標 1 能依據(jù)資料進行推理分析出地形在改變。2 能依據(jù)相關資料判斷自己的推測是否存在。3 繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料和調查等方面的能力。情感、態(tài)度價值觀：1. 激發(fā)學生探究地表變化奧秘的興趣。2. 感受大自然的力量與神奇?？茖W知識：X-k-b-1.-c-o-m1 了解地球表面是在不斷變化的。2 了解哪些力量可以影響地球地表的變化。教學準備因自然原因導致地表變化的圖片或音像資料，反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料。化石標本。一教學導入1展示：幾個因自然原因導致地表發(fā)生顯著變化

57、的圖片和音像資料。 （如：我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動的遺跡，臺灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡等等。）2提問：看了這些資料，你有什么想說的？3過渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進行的，是一個漫長的過程，因此對于只有幾十年生命歷程的人類來講，是不可能觀察到全部過程的。今天，就讓我們來了解地表變化的奧秘。二活動 推測曾經發(fā)生的變化1回顧以前所學知識：我們生活的球體地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。2出示化石標本，向學生介紹化石。3閱讀教材第34頁的內容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。4提出問題：魚龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測出這個地帶原來

58、的地表情況嗎？后來發(fā)生過什么變化？5分小組進行討論。6學生交流推理分析結果，并介紹推理分析的理由。7介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡要評價學生的推理分析過程。三活動 改變地表的力量1思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？2學生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的兩種力量。3學生自行推測并做好記錄。4引導學生對推測進行整理：我認為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由是什么？（教師適時在黑板上記錄下學生的推測。）5過渡：我們推測出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？6布置任務：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資

59、料。（課內進行，由教師提供相關的書籍或進行網絡查找）7布置課后調查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。板書設計：新課|標 第|一| 網 教學后記：2 . 地 震第一課時編寫時間2009年10月20日 執(zhí)行時間 月 日 總序第（ ）個教案教學目標 1 能借助模擬實驗感受地震的威力，初步推斷地震的成因。情感態(tài)度與價值觀1 對古代的科學發(fā)明產生興趣并對科學家產生敬佩之情。2 樂于學習和宣傳避震知識。3 愿意關注防震技術的最新成果?？茖W知識1 了解地震現(xiàn)象。2 初步了解人類研究地震取得的主要成果。教學準備地震發(fā)生時的錄像資料，筷子，白紙，侯風地動儀掛圖、震前預兆的掛圖或錄像資料。一教學導入

60、1播放一段地震時的錄像資料。2提問：地震時有哪些現(xiàn)象？3學生發(fā)表看法。4過渡：讓我們用實驗的方法來感受一下吧。二活動 感受地震1交待實驗方法：X-k-b-1.-c-o-m讓兩個同學為一組，做兩次模擬實驗：一次是兩個同學朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個同學各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。2學生實驗。3推理分析：可以提出下列問題引導學生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當紙斷裂時，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當筷子折斷時，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實驗和地震聯(lián)系起來嗎？紙和筷子相當于什么？聽到的聲音和感受到的震動能讓你想到什么？4學生閱讀教材第37頁的巖層運動示意圖，讓學生清楚的了解地震現(xiàn)象