當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)改革

1、l教學(xué)改革的背景教學(xué)改革的背景l(fā)教學(xué)理念的改革教學(xué)理念的改革l課程內(nèi)容的改革課程內(nèi)容的改革l教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革l教學(xué)制度的改革教學(xué)制度的改革第一次變化第一次變化20世紀(jì)世紀(jì)70年代年代國際組織倡導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)理念國際組織倡導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)理念1972學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存1995教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中1995教育法我國正式確認(rèn)終身教育教育法我國正式確認(rèn)終身教育l1965年年12月月 法國人保羅法國人保羅朗格朗先生朗格朗先生l巴黎：第三屆促進(jìn)成人教育國際會(huì)議巴黎：第三屆促進(jìn)成人教育國際會(huì)議l“Education permanente” “Lifelong education” l縱向

2、一體化原理：是教育在時(shí)間上的整合縱向一體化原理：是教育在時(shí)間上的整合l橫向一體化原理：是教育在空間上的整合橫向一體化原理：是教育在空間上的整合l多元立體化原理：是教育與外部諸因素的整合多元立體化原理：是教育與外部諸因素的整合第二次變化第二次變化20世紀(jì)世紀(jì)80年代年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的新信息通訊技術(shù)革命計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的新信息通訊技術(shù)革命人類知識(shí)結(jié)構(gòu)重組人類知識(shí)結(jié)構(gòu)重組學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間大大拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間大大拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育l數(shù)字化數(shù)字化 多媒體化多媒體化 網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)化 智能化智能化l計(jì)算機(jī)輔助教計(jì)算機(jī)輔助教 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)計(jì)算機(jī)輔助學(xué) 教學(xué)整合教學(xué)整合第三次變化第三次變化20世

3、紀(jì)世紀(jì)90年代年代世界貿(mào)易組織的教育服務(wù)貿(mào)易世界貿(mào)易組織的教育服務(wù)貿(mào)易某些教育不再是公共福利事業(yè)某些教育不再是公共福利事業(yè)成為可被購買甚至跨境交易的服務(wù)成為可被購買甚至跨境交易的服務(wù)我國簽訂了教育服務(wù)貿(mào)易減讓表我國簽訂了教育服務(wù)貿(mào)易減讓表非義務(wù)教育領(lǐng)域的留學(xué)、合作辦學(xué)、外國師資非義務(wù)教育領(lǐng)域的留學(xué)、合作辦學(xué)、外國師資 l服務(wù)企業(yè)服務(wù)企業(yè)l服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)生l 我國的職業(yè)教育正逐步由我國的職業(yè)教育正逐步由“供給驅(qū)動(dòng)供給驅(qū)動(dòng)”向向“需求驅(qū)動(dòng)需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變l以就業(yè)為導(dǎo)向以就業(yè)為導(dǎo)向l“服務(wù)服務(wù)”理念的凸現(xiàn)理念的凸現(xiàn)l滿足經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的需求滿足經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界的需求(出口出口)l滿足社會(huì)和生源市場的

4、需求滿足社會(huì)和生源市場的需求(進(jìn)口進(jìn)口) 英語中課程英語中課程( (curriculum)curriculum)一詞是從拉丁文一詞是從拉丁文“currerecurrere”一詞派生出來的，意為一詞派生出來的，意為“跑道跑道” ” 。根據(jù)這個(gè)詞源，最常見的課程定義是根據(jù)這個(gè)詞源，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程程”，既可以指一門學(xué)程，又可以指學(xué)校提供，既可以指一門學(xué)程，又可以指學(xué)校提供的所有學(xué)程的所有學(xué)程 近年來對(duì)課程拉丁文詞源也有不同的看法。近年來對(duì)課程拉丁文詞源也有不同的看法?！癱urrerecurrere”的名詞形式意為跑道，重點(diǎn)是在的名詞形式意為跑道，重點(diǎn)是在“道道”上；而上；而“cu

5、rrerecurrere”的動(dòng)詞形式指的動(dòng)詞形式指“奔奔跑跑”，重點(diǎn)是在，重點(diǎn)是在“跑跑”大課程的改革大課程的改革 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定（結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定（結(jié)構(gòu) 比例）比例）小課程的改革小課程的改革 具體課程的改革（整合具體課程的改革（整合 分層分層 內(nèi)容的選擇）內(nèi)容的選擇）l課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)l專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)l合并同類課程合并同類課程l形成普通文化系列、大類專業(yè)系列、形成普通文化系列、大類專業(yè)系列、專業(yè)主干系列必修課程專業(yè)主干系列必修課程l形成普通文化系列、大類專業(yè)系列、形成普通文化系列、大類專業(yè)系列、專業(yè)主干系列選修課程專業(yè)主干系列選修課程l理清專業(yè)與專

6、業(yè)之間的邏輯關(guān)系理清專業(yè)與專業(yè)之間的邏輯關(guān)系l專業(yè)歸類形成大類專業(yè)專業(yè)歸類形成大類專業(yè)l繪制學(xué)校專業(yè)樹繪制學(xué)校專業(yè)樹職業(yè)院校機(jī)電大類專業(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校機(jī)電大類專業(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校商貿(mào)大類專業(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校商貿(mào)大類專業(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院?；ご箢悓I(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院?；ご箢悓I(yè)框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校課程框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校課程框架結(jié)構(gòu)圖職業(yè)院校課程框架結(jié)構(gòu)個(gè)案介紹職業(yè)院校課程框架結(jié)構(gòu)個(gè)案介紹 必修課程保證某一專業(yè)基本要求的實(shí)現(xiàn)必修課程保證某一專業(yè)基本要求的實(shí)現(xiàn) 公共基礎(chǔ)課程（公共基礎(chǔ)課程（5-65-6門）門） 大類專業(yè)基礎(chǔ)課程（大類專業(yè)基礎(chǔ)課程（3-43-4門）門） 專業(yè)主干課程（專業(yè)主干課

7、程（5-65-6門），其中理論與門），其中理論與實(shí)踐一體化的課程（實(shí)踐一體化的課程（1-21-2門）門） 選修課程滿足企業(yè)和學(xué)生的特殊要求選修課程滿足企業(yè)和學(xué)生的特殊要求 陶冶學(xué)生情操的選修課程陶冶學(xué)生情操的選修課程 跨系、跨大類的選修課程跨系、跨大類的選修課程 專業(yè)橫向拓展的選修課程專業(yè)橫向拓展的選修課程 專業(yè)縱向沿伸的選修課程專業(yè)縱向沿伸的選修課程 工具類的選修課程工具類的選修課程 公共基礎(chǔ)加深的選修課程公共基礎(chǔ)加深的選修課程l必修課程和選修課程之間的比例關(guān)系必修課程和選修課程之間的比例關(guān)系l公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的比例關(guān)系公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的比例關(guān)系l專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課

8、程之間的比例專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程之間的比例關(guān)系關(guān)系l課程整合課程整合: :按照特定的教學(xué)目標(biāo)按照特定的教學(xué)目標(biāo), ,有選擇的將原有選擇的將原來分屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合成一來分屬于不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組合成一門新的課程門新的課程l大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合圍繞著能夠支持相近大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合圍繞著能夠支持相近的多個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程的要求展開的多個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程的要求展開l專業(yè)主干課程的整合圍繞著能夠支持相近的多專業(yè)主干課程的整合圍繞著能夠支持相近的多個(gè)專業(yè)化方向的專業(yè)方向課程的要求展開個(gè)專業(yè)化方向的專業(yè)方向課程的要求展開l與特定的教學(xué)目標(biāo)要求相關(guān)的內(nèi)容，一與特定的教學(xué)目標(biāo)要求相

9、關(guān)的內(nèi)容，一般都應(yīng)保留；反之般都應(yīng)保留；反之, , 既使再精彩，也要既使再精彩，也要舍去舍去l圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)要求，去掉重復(fù)的、圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)要求，去掉重復(fù)的、合并類似的、刪減繁瑣的、揚(yáng)棄過時(shí)的、合并類似的、刪減繁瑣的、揚(yáng)棄過時(shí)的、保留個(gè)性的、增加先進(jìn)的保留個(gè)性的、增加先進(jìn)的l課程分層：將某一綜合課程分解成相對(duì)課程分層：將某一綜合課程分解成相對(duì)獨(dú)立但又互有聯(lián)系的層次獨(dú)立但又互有聯(lián)系的層次l課程分層能夠滿足不同的專業(yè)對(duì)同一課課程分層能夠滿足不同的專業(yè)對(duì)同一課程的不同要求程的不同要求l較低層次是較高層次課程的基礎(chǔ)，較高較低層次是較高層次課程的基礎(chǔ)，較高層次則是較低層次課程的發(fā)展層次則是較低層

10、次課程的發(fā)展l每層章節(jié)大致相同但并不要求一一對(duì)應(yīng)每層章節(jié)大致相同但并不要求一一對(duì)應(yīng)l每層的內(nèi)容有一定的重復(fù)但又不是簡單每層的內(nèi)容有一定的重復(fù)但又不是簡單的重復(fù)的重復(fù)l較低層次與下位教學(xué)類型的內(nèi)容相銜接較低層次與下位教學(xué)類型的內(nèi)容相銜接較高層次與上位教學(xué)類型的內(nèi)容相聯(lián)系較高層次與上位教學(xué)類型的內(nèi)容相聯(lián)系l提出概念、原理提出概念、原理l舉例說明舉例說明l實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)求證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)求證l習(xí)題加深習(xí)題加深l任務(wù)及相關(guān)的要求任務(wù)及相關(guān)的要求l完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)l完成該任務(wù)的工作步驟完成該任務(wù)的工作步驟l完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策l獨(dú)立

11、或分組完成任務(wù)獨(dú)立或分組完成任務(wù)l舉一反三地思考相鄰的任務(wù)舉一反三地思考相鄰的任務(wù) 行為導(dǎo)向（行為導(dǎo)向（HandlungsorientierungHandlungsorientierung），），又為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向。是又為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向。是8080年代年代以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種以來，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)和有效的作用，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。教育界與勞動(dòng)

12、界的專家所推崇。l模擬教學(xué)方法模擬教學(xué)方法l案例教學(xué)方法案例教學(xué)方法l角色扮演方法角色扮演方法l項(xiàng)目教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué)方法 在一種人造情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)在一種人造情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通所需的知識(shí)、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)類職業(yè)通常在常在模擬工廠中進(jìn)行。經(jīng)濟(jì)類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練模擬辦公室或模擬公司中進(jìn)行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低的可能性，且成本較低 通過案例分析

13、和研究，達(dá)到為今后職通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)習(xí)者業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過程中，學(xué)習(xí)者自己提出問題，并自己找出解決問題的途自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立處理問題的能力能力和獨(dú)立處理問題的能力 學(xué)生通過不同角色的扮演，既能體驗(yàn)學(xué)生通過不同角色的扮演，既能體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又能體驗(yàn)對(duì)方角色自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又能體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的角色的“為為”和和“位位”。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社生社會(huì)

14、能力和交際能力的目的會(huì)能力和交際能力的目的 將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行。了解并把握整個(gè)學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行。了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求l項(xiàng)目的整體規(guī)劃項(xiàng)目的整體規(guī)劃l項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)l項(xiàng)目的具體實(shí)施項(xiàng)目的具體實(shí)施l參于的主要人員參于的主要人員l制定的技術(shù)、方法制定的技術(shù)、方法l需要注意的若干問題需要注意的若干問題lA1 A1 整車保養(yǎng)整車保養(yǎng)

15、lA2A2發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力總成維修發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力總成維修 lA3A3汽車底盤維修汽車底盤維修 lA4A4汽車車身維修汽車車身維修 lA5A5汽車電器維修汽車電器維修 lA3-1A3-1汽車行駛系檢修汽車行駛系檢修 lA3-2A3-2汽車轉(zhuǎn)向系檢修汽車轉(zhuǎn)向系檢修 lA3-3A3-3汽車制動(dòng)系檢修汽車制動(dòng)系檢修 lA3-4A3-4汽車傳動(dòng)系檢修汽車傳動(dòng)系檢修 lA5-1A5-1汽車啟動(dòng)系統(tǒng)檢修汽車啟動(dòng)系統(tǒng)檢修 lA5-2A5-2汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修 lA5-3A5-3汽車燃油供給系統(tǒng)檢修汽車燃油供給系統(tǒng)檢修lA5-4A5-4汽車空調(diào)檢修汽車空調(diào)檢修 lA5-5A5-5汽車傳感器檢測汽車傳感器檢測

16、 lA5-6A5-6使用示波器、解碼器檢查電路故障使用示波器、解碼器檢查電路故障 lA5-7A5-7汽車燈光、儀表電路檢修汽車燈光、儀表電路檢修 A3汽車底盤維修汽車底盤維修A3-2汽車轉(zhuǎn)向系檢修汽車轉(zhuǎn)向系檢修A3-3汽車制動(dòng)系檢修汽車制動(dòng)系檢修A3-4汽車傳動(dòng)系檢修汽車傳動(dòng)系檢修A3-1汽車行駛系檢修汽車行駛系檢修A1-1 一級(jí)保養(yǎng)一級(jí)保養(yǎng)A1 整車保養(yǎng)整車保養(yǎng)A1-2 二級(jí)保養(yǎng)二級(jí)保養(yǎng)A2發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力總發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力總成維修成維修A2-1發(fā)動(dòng)機(jī)起吊發(fā)動(dòng)機(jī)起吊A2-2發(fā)動(dòng)機(jī)外部清洗發(fā)動(dòng)機(jī)外部清洗A2-3發(fā)動(dòng)機(jī)分解發(fā)動(dòng)機(jī)分解A2-4發(fā)動(dòng)機(jī)零件清洗發(fā)動(dòng)機(jī)零件清洗A2-5發(fā)動(dòng)機(jī)零件檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)零件檢驗(yàn)A2

17、-6發(fā)動(dòng)機(jī)裝配發(fā)動(dòng)機(jī)裝配A2-7發(fā)動(dòng)機(jī)檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)檢驗(yàn)A2-8發(fā)動(dòng)機(jī)吊裝、試車發(fā)動(dòng)機(jī)吊裝、試車A2-7-2發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火正時(shí)檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火正時(shí)檢驗(yàn)A2-7-3發(fā)動(dòng)機(jī)怠速檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)怠速檢驗(yàn)A2-7-1發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸壓力檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸壓力檢驗(yàn)A2-7-4發(fā)動(dòng)機(jī)異響檢驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)異響檢驗(yàn)A5汽車電器維修汽車電器維修A5-1汽車啟動(dòng)系統(tǒng)檢修汽車啟動(dòng)系統(tǒng)檢修A5-4汽車空調(diào)檢修汽車空調(diào)檢修A5-6使用示波器、解碼器檢查電路故障使用示波器、解碼器檢查電路故障A5-2汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修汽車點(diǎn)火系統(tǒng)檢修A5-7汽車燈光、儀表電路檢修汽車燈光、儀表電路檢修A5-3燃油供給系統(tǒng)檢修燃油供給系統(tǒng)檢修A5-5汽車傳感器檢測汽車傳感器

18、檢測A4汽車車身維修汽車車身維修A4-4更換全車鎖更換全車鎖A4-2更換門封條更換門封條A4-3汽車內(nèi)飾修復(fù)汽車內(nèi)飾修復(fù)A4-1汽車車門玻璃升降機(jī)構(gòu)維修汽車車門玻璃升降機(jī)構(gòu)維修A4-6拆裝車窗玻璃拆裝車窗玻璃A4-5車身拆裝車身拆裝A4-8檢查車身密封、變形檢查車身密封、變形A4-7更換安全帶更換安全帶A4-9汽車美容汽車美容l任務(wù)及相關(guān)的要求任務(wù)及相關(guān)的要求l完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)l完成該任務(wù)的工作步驟完成該任務(wù)的工作步驟l完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策l獨(dú)立或分組完成任務(wù)獨(dú)立或分組完成任務(wù)l舉一反三地思考相鄰的任務(wù)舉一反三地思考相鄰的任務(wù)l項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施需要觀念的轉(zhuǎn)變項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施需要觀念的轉(zhuǎn)變l項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施具有適當(dāng)?shù)姆秶?xiàng)目教