《畫家和牧童》教學(xué)案例(人教版二年級(jí)下冊(cè))

1、畫家和牧童教學(xué)案例（人教版二年級(jí)下冊(cè)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)出13個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童 的優(yōu)秀品質(zhì)。3、懂得要敢干挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過朗讀體會(huì)畫家和牧童的 優(yōu)秀品質(zhì)。2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn) 慎。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課 師：今天老師帶來了兩位朋友，你們瞧，他們來了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認(rèn)識(shí)他們呢？ 生：畫家、牧童。（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二 字寫得小一些）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事

2、嗎？ 生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是 因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛， 所以就寫的小。師：一個(gè)人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一 個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今 天要學(xué)的第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。興趣是最好的老師，板書課題時(shí)，“畫家”、“牧童” 的字體一大一小，鼓勵(lì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行猜測(cè)，能很好 地抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。二、默讀課文，邊讀邊想 師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大 畫家戴嵩是怎么畫

3、這幅斗牛圖的？在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透默讀方法的教學(xué)，為中高年 級(jí)的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。三、以讀代講，體驗(yàn)情感1.學(xué)習(xí)第二自然段。（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的 語句，出示句子。教師邊有意識(shí)的范讀邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一 會(huì)兒”、“很快”變紅）師：小朋友，這句話中“一會(huì)兒”說明什么？ 生：“一會(huì)兒”說明畫家動(dòng)作很快。生：“一會(huì)兒”還說明畫家技藝高超。師：“一會(huì)兒”在這句話中可以讀得怎樣？ 生：讀得稍快一些。（學(xué)生自由練讀這句話。）（指名讀，以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技 藝。）全班齊讀。師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著 往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段

4、。）通過對(duì)關(guān)鍵詞語“一會(huì)兒”的品讀、感悟，了解大畫 家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發(fā)展埋下伏筆。2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。師：誰來讀讀商人說的話？（指名讀。） 師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？ 你再讀一讀。師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”）師：誰來讀讀教書先生的話？（指名讀。）師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀出了贊揚(yáng)的語氣。 師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫 得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！ （引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們的意思很相近，都有贊揚(yáng)的意思。 師：讀讀課

5、文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？ 生：夸贊。師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這 些夸贊戴嵩的話。在閱讀教學(xué)中注重語言文字的訓(xùn)練，不但進(jìn)行了近義 詞的練習(xí)，還通過感情朗讀理解了三個(gè)近義詞：稱贊、贊揚(yáng)、 夸贊，進(jìn)行了詞語的積累。師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：還有很多過路的人。師：想想你可能是其中的誰？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作 時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？ 生： 我是過路的人， 我會(huì)說：好， 好，真是好畫呀！生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說：瞧我們家老爺?shù)漠嫞?是絕世之作呀！生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說：這么好的畫，我要花大 價(jià)錢把它買下來。

6、師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書先生來夸 夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上 去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學(xué)聽。準(zhǔn)備好了 嗎？現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊 看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱?書：了不起）對(duì)關(guān)鍵詞語“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭 傳授，而是設(shè)置一定的情境：想想你可能是其中的誰？當(dāng)你 看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？讓學(xué)生在模擬的情 境中親身體驗(yàn)，感知詞語的意思。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的想象 能力。3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。師： 可是就在這時(shí)， （出示插圖） 你看到了什么？想

7、到 了什么？生： 我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了， 大聲喊： “畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！ ”師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！師： 是呀， 就在人們紛紛夸贊的時(shí)候， 一個(gè)牧童擠進(jìn)來 喊著“畫錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？生：說明聲音很大。生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。師：誰愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你 這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？生：人們都呆住了。師：你又想到了什么？生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？（同

8、桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng) 作）（指名分角色讀對(duì)話。）師：你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？生：您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。 生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫錯(cuò)了。師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？ 生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。生： 你可真大膽， 敢向大畫家提意見。師：一個(gè)著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見， 多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧媸莻€(gè)了不起的大 畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見， 又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋?見）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！通過對(duì)畫家和牧童語言的品讀，體會(huì)

9、人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突 出本課的重點(diǎn)。課堂問題設(shè)計(jì)精巧：你想對(duì)戴嵩說什么？你 想對(duì)牧童說什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問：他們有哪些 優(yōu)秀品質(zhì)？師：我們快來看看戴嵩的斗牛圖，看看是不是像牧 童說的那樣，畫錯(cuò)了。（學(xué)生邊看邊發(fā)表意見。） 師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個(gè)小牧童的意 見也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終于成為了我國(guó)古代一位 著名的畫家。4、學(xué)習(xí)第一自然段 師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？ （指名讀第一自然段） 師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？（指名讀。） 師：我們一起夸夸他吧。（齊讀。）教師大膽打破按段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在學(xué)生通過品讀 課文，充分認(rèn)識(shí)了古代著名的大畫

10、家戴嵩之后，再來讀讀文 中第一自然段對(duì)戴嵩的簡(jiǎn)介，就顯得水到渠成了。四、回歸整體，拓展延伸 師：現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？ 生：應(yīng)該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因?yàn)槟?童雖然是個(gè)孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當(dāng) 著那么多的人指出大畫家的錯(cuò)誤，非常了不起。生：我覺得應(yīng)該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因 為他們都很了不起，一個(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。師：現(xiàn)在有兩種意見，我該聽誰的呢？ 生：老師，還是應(yīng)該寫一樣大，因?yàn)樗麄冋娴暮芰瞬黄穑?都值得我們學(xué)習(xí)。師：謝謝你的建議，你們同意嗎？ 生：（齊說）同意。（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。） 師：今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)

11、了兩個(gè)了不起的人：畫家和牧 童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛， 我國(guó)現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動(dòng)物而聞名,我們一塊 來看看吧。（配樂欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李苦禪 的鷹 ）師：同學(xué)們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看 還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣 的故事。充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現(xiàn)了民主、平等 的課堂。當(dāng)出現(xiàn)兩種不同的意見時(shí)，沒有老師的硬性評(píng)判， 只有同學(xué)們認(rèn)真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了 不起，應(yīng)該寫一樣大。板書設(shè)計(jì)：21、畫家和牧童虛心敢提意見了不起教學(xué)點(diǎn)評(píng)：1、教師能夠通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而 讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書，一開始就制 造了懸念，抓住了學(xué)生的好奇心。結(jié)尾處的改寫真正聽取學(xué) 生的意見，充分尊重學(xué)生的閱讀感悟。還能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文 的初步理解，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在模擬的情景中趣味 盎然地進(jìn)行閱讀。2、本堂課能較好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，教師 能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思， 讓學(xué)生在閱讀中積累詞語，整堂課的語文味很濃。給大家留 下深刻印象的就有兩處：通過入情入境的感情朗讀理解近義