參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂?放飛蜻蜓?教學(xué)設(shè)計(jì)參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂?放飛蜻蜓?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念文本的語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理構(gòu)造。語(yǔ)言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交織的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。教學(xué)要求1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。2、才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目的：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻 蜓是人類的

2、好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)心保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)流程一、 揭題導(dǎo)入1、課前反復(fù)播放歌曲?紅蜻蜓?小虎隊(duì)演唱2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。3、指名根據(jù)教師提示讀課題。4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。評(píng)析：學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。二、 初讀課文，整體感知1、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。課件出示自讀要求：1 選擇自己喜歡的方式讀通、讀順課文。2 默讀課文，考慮剛剛提出的問(wèn)題。2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、考慮。3、檢查初讀情況：1 分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

3、2 交流：通過(guò)剛剛的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并自覺(jué)考慮、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，讀出各自的感悟。三、 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？學(xué)生交流。2、你捉過(guò)蜻蜓嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生自由說(shuō)3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？出示最后一個(gè)自然段提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰(shuí)的手里？只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？朗讀感悟。引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“

4、放了它體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。4、激起懸念過(guò)渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？陶行知終究陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？課件出示閱讀要求請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題，孩子們是怎樣答復(fù)的？以小組為單位，選擇你們喜歡的方式朗讀他們的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你的感受？學(xué)生以小組為單位圍繞問(wèn)題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后圍繞“放飛

5、這個(gè)中心問(wèn)題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。四、 匯報(bào)交流，解讀“放飛情結(jié)1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)展集體交流。學(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 “蜻蜓是人類的好朋友一段抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作，說(shuō)話的方式進(jìn)展朗讀、體會(huì)。抓住“慈祥、七嘴八舌、搶著、拉著等詞語(yǔ)練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。體會(huì)：A陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好朋友。B從“慈祥“撫摸“拉著孩子們坐在田埂上中可體會(huì)出陶先生說(shuō)話

6、很和氣，從而感知陶行知很愛(ài)孩子。C從陶先生問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重保護(hù)，循循善誘。D從“七嘴八舌中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重保護(hù)孩子。小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺(jué)得應(yīng)該放飛蜻蜓?！膀唑盐舶秃脱劬μ攸c(diǎn)和功能 一段抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)展朗讀體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語(yǔ)氣練習(xí)分角色朗讀。體會(huì)：A集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能，從而感受蜻蜓的了不起。交流完成表格課件演示出表格蜻蜓特點(diǎn)功能尾巴眼睛B課件播放蜻蜓有關(guān)圖片：神奇的尾巴和眼睛。學(xué)生談?wù)劯?/p>

7、受。體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬仰之情C陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？不是你是從哪兒知道的呢？抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。學(xué)生交流：蜻蜓是除害飛行家。蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。D分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄?，是出色的除害飛行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、保護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè)于承受，

8、讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。評(píng)析：學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的才能。五、 總結(jié)延伸1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？假設(shè)看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位教師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。3、教師也芟不墩馕淮蠼逃?遙?一拱閹?倒?囊瘓浠暗弊魘俏業(yè)淖?頤?B>千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)