《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（課堂PPT）

1、n 什么是區(qū)域環(huán)境？什么是區(qū)域環(huán)境？一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的意義一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的意義 n 為幼兒提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由探索，為幼兒提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由探索，在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等方面的發(fā)展在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等方面的發(fā)展。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的意義與原則幼兒園創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的意義與原則 戶內(nèi)游戲環(huán)境豐富了幼兒的豐富了幼兒的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒反思性學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)提供幼兒個(gè)性發(fā)展提供幼兒個(gè)性發(fā)展的條件的條件二、活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的特點(diǎn)1234（一）自選性（一）自選性（二）自主性（

2、二）自主性（三）交互性（三）交互性 （四）開放性（四）開放性三、區(qū)域的種類和規(guī)模三、區(qū)域的種類和規(guī)模1、根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要擬定活動(dòng)區(qū)域的種類根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要擬定活動(dòng)區(qū)域的種類n 興趣、需要區(qū)域種類2、根據(jù)幼兒人數(shù)與空間面積擬定活動(dòng)區(qū)域的數(shù)量和規(guī)、根據(jù)幼兒人數(shù)與空間面積擬定活動(dòng)區(qū)域的數(shù)量和規(guī)模模n 人數(shù)、空間區(qū)域數(shù)量、規(guī)模四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的原則創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的原則 （一）（一）教育性原則教育性原則 （二）（二）整體性原則整體性原則 （三）（三）共同發(fā)展原則共同發(fā)展原則 （四）動(dòng)態(tài)性原則（四）動(dòng)態(tài)性原則 活動(dòng)室區(qū)域布置特點(diǎn)活動(dòng)室區(qū)域布置特點(diǎn)n 區(qū)域的劃分有多種方式：n 另一種方式是，例

3、如在一個(gè)飲食節(jié)的主題，便可創(chuàng)設(shè)面點(diǎn)，茶藝館等相關(guān)的區(qū)域；n 也可用：探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，認(rèn)知聯(lián)想?yún)^(qū)，互動(dòng)區(qū)，操作制作，表現(xiàn)表達(dá)及綜合設(shè)備/工具區(qū)；n 不同的分類模式對(duì)教育會(huì)有更深入的理解。下面具體介紹第一種分類方式下的環(huán)境布置。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)與材料投放幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)與材料投放 （三）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置（三）活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置（1）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃要合理）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃要合理布局布局（2）活動(dòng)區(qū)之間要）活動(dòng)區(qū)之間要界限明確界限明確 （一）區(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)的互補(bǔ)（一）區(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)的互補(bǔ)1.利用活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)利用活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)生成新主題生成新主題2.創(chuàng)設(shè)于主題活動(dòng)相適創(chuàng)設(shè)

4、于主題活動(dòng)相適宜的活動(dòng)區(qū)宜的活動(dòng)區(qū)（二）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)（二）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)的融合的融合 一、班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)一、班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)（3 3）活動(dòng)區(qū)布置要半封閉式）活動(dòng)區(qū)布置要半封閉式（1）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃要合理布局）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃要合理布局即安排各區(qū)域空間大小時(shí)要區(qū)別對(duì)待，如對(duì)于人數(shù)多、活動(dòng)量大的積木區(qū)和娃娃家活動(dòng)區(qū)，應(yīng)劃出較寬敞的空間，而益智區(qū)以安靜活動(dòng)為主，可安排小一些的空間。即把積極的活動(dòng)區(qū)與安靜活動(dòng)區(qū)分開，如將以閱讀活動(dòng)為主的安靜的圖書區(qū)與熱鬧的表演區(qū)分開。n 有機(jī)組合，即把便于結(jié)合起來的活動(dòng)區(qū)相鄰組合，如把圖書區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。即綜合考

5、慮活動(dòng)室的采光照明、用水便利等因數(shù)，如圖書區(qū)和美術(shù)區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足的地方，以便于幼兒閱讀、觀察和創(chuàng)作；而科學(xué)探索區(qū)、美工活動(dòng)區(qū)應(yīng)離水源近些，以便于幼兒取水或清洗活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃與布置（2）活動(dòng)區(qū)之間要n 平面界限，是通過地面不同的顏色，圖案或質(zhì)地來劃分不同的區(qū)域。如在娃娃家里的地面刷上溫暖的紅色，在積木區(qū)的地面鋪上地毯等，讓孩子看了一目了然，很快就記住不同的區(qū)域。n 立體界限，是運(yùn)用架子、柜子或其他物體隔離劃分出不同的區(qū)域，形成半封閉或開放的空間。運(yùn)用隔離物時(shí)要注意不可太高，最好適合幼兒實(shí)現(xiàn)和高度，以使幼兒能夠清楚地辨認(rèn)區(qū)域，也便于教師及時(shí)觀察、控制幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)（3

6、）活動(dòng)區(qū)布置要）活動(dòng)區(qū)布置要n 選擇一種合適的方式，嘗試重新規(guī)劃活動(dòng)室區(qū)域？n 談?wù)勀銓?duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂問題的看法？如何改善此問題？n 兒童是否已是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者？家長(zhǎng)能否參與到幼兒園中來？怎樣調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性？平面界限半封閉式半封閉式立體界限 規(guī)則是保證區(qū)域活動(dòng)順利開展的重要因素。一方面教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則。n 整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會(huì)潛移默化地鼓勵(lì)幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。n 教師要明確制訂一些規(guī)則，如每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)、進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志、在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動(dòng)、活動(dòng)后如何收拾整理等，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。活動(dòng)區(qū)的規(guī)則制定 （1）活動(dòng)區(qū)制定的相關(guān)規(guī)則

7、必須簡(jiǎn)單、少量、明確、切實(shí)所需、并且適合于幼兒的年齡 （2）人數(shù)限制規(guī)則是活動(dòng)區(qū)規(guī)則中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。一般來說，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域里容納的人數(shù)不要超過5-7人。同時(shí)，在制定進(jìn)區(qū)人數(shù)限制規(guī)則時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的方式來表達(dá)，從而幫助幼兒理解和接納規(guī)則，較好地執(zhí)行和遵守規(guī)則。4.進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)n 進(jìn)區(qū)卡是活動(dòng)區(qū)人數(shù)限制規(guī)則的具體體現(xiàn)，主要起到控制各區(qū)人數(shù)的作用。區(qū)域認(rèn)識(shí)標(biāo)志牌主要貼于各活動(dòng)區(qū)入口處，起標(biāo)明區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和人員限定數(shù)目的作用。選區(qū)標(biāo)記牌主要是記錄進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的人數(shù)情況二、活動(dòng)區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)二、活動(dòng)區(qū)域材料選擇與投放要點(diǎn)n 1、材料應(yīng)具有操作性、材料

8、應(yīng)具有操作性n 2、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標(biāo)性、材料應(yīng)有啟發(fā)性，投放要有目標(biāo)性n 3、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度、投放材料應(yīng)豐富多樣，把握比例適度n 4、投放材料要有針對(duì)性、投放材料要有針對(duì)性n 5、注意材料的安全性、注意材料的安全性三、活動(dòng)區(qū)域玩具材料的管理三、活動(dòng)區(qū)域玩具材料的管理n 1、材料的收集準(zhǔn)備、材料的收集準(zhǔn)備n 2、玩具材料的整理、存放和管理、玩具材料的整理、存放和管理n 3、玩具材料的清洗、消毒和維護(hù)、玩具材料的清洗、消毒和維護(hù)幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與活動(dòng)區(qū)設(shè)置幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與活動(dòng)區(qū)設(shè)置 目標(biāo)目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)區(qū)身體發(fā)展身體發(fā)展幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展小肌肉和大

9、肌肉技巧。如拼圖、黏貼等手幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展小肌肉和大肌肉技巧。如拼圖、黏貼等手工活動(dòng)、建筑和玩沙玩水活動(dòng)等工活動(dòng)、建筑和玩沙玩水活動(dòng)等積木區(qū)積木區(qū)美工區(qū)美工區(qū)玩沙玩水區(qū)玩沙玩水區(qū)語言發(fā)展語言發(fā)展提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴、成年人交流的機(jī)會(huì)（包括傾聽、提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴、成年人交流的機(jī)會(huì)（包括傾聽、交談等）；聆聽和閱讀故事、詩歌交談等）；聆聽和閱讀故事、詩歌角色扮演區(qū)角色扮演區(qū)表演區(qū)表演區(qū)圖書區(qū)圖書區(qū)認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展提供機(jī)會(huì)讓孩子了解周圍世界的有關(guān)知識(shí)。包括數(shù)、常識(shí)、提供機(jī)會(huì)讓孩子了解周圍世界的有關(guān)知識(shí)。包括數(shù)、常識(shí)、健康知識(shí)等領(lǐng)域健康知識(shí)等領(lǐng)域積木區(qū)積木區(qū)益智區(qū)益智區(qū)科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)社會(huì)和品德社會(huì)和品德

10、的發(fā)展的發(fā)展提供機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)交往技巧，養(yǎng)成良好提供機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)交往技巧，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣的品德習(xí)慣角色扮演區(qū)角色扮演區(qū)表演區(qū)表演區(qū)積木區(qū)積木區(qū)美感發(fā)展美感發(fā)展提供各種讓幼兒體驗(yàn)欣賞并表達(dá)美的機(jī)會(huì)。如繪畫、音樂、提供各種讓幼兒體驗(yàn)欣賞并表達(dá)美的機(jī)會(huì)。如繪畫、音樂、舞蹈等舞蹈等美工區(qū)美工區(qū)音樂區(qū)音樂區(qū)表演區(qū)表演區(qū)第三節(jié)第三節(jié) 常規(guī)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)常規(guī)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè) 一、角色游戲區(qū)一、角色游戲區(qū)二、建構(gòu)游戲區(qū)二、建構(gòu)游戲區(qū)三、美工活動(dòng)區(qū)三、美工活動(dòng)區(qū)四、自然角區(qū)四、自然角區(qū)五、科學(xué)探索區(qū)五、科學(xué)探索區(qū)六、語言區(qū)六、語言區(qū)七、益智區(qū)七、益智區(qū)八、表演

11、區(qū)八、表演區(qū)一、角色游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)（社會(huì)游戲區(qū)）n 角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映其生活體驗(yàn)的一種游戲，是35歲幼兒特有的最典型的游戲。1.區(qū)域布局（做到科學(xué)、合理布局）。未用到的材料要有存。未用到的材料要有存放空間分類存放；放空間分類存放；，小班要求情景明確，直，小班要求情景明確，直觀性強(qiáng)，例如家庭，醫(yī)院、幼兒園，大班則偏向抽象，許多時(shí)候還觀性強(qiáng)，例如家庭，醫(yī)院、幼兒園，大班則偏向抽象，許多時(shí)候還會(huì)和建構(gòu)區(qū)結(jié)合。中班介乎兩者之間；會(huì)和建構(gòu)區(qū)結(jié)合。中班介乎兩者之間；n 小班孩子需要有完整的情景場(chǎng)地，大班孩子可以在玩具柜面，桌子，小班孩子需要有完整

12、的情景場(chǎng)地，大班孩子可以在玩具柜面，桌子，地面游戲。地面游戲。n 角色游戲區(qū)在布局上應(yīng)考慮哪些問題？n 角色游戲區(qū)在活動(dòng)室的區(qū)域布局中應(yīng)該安排一塊較大的范圍，角色游戲區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離比較安靜的益智區(qū)和圖書區(qū)n （為什么？它應(yīng)該與哪些區(qū)域相鄰為宜？）n 角色游戲設(shè)計(jì)的主題有很多，如娃娃家、小吃店、理發(fā)店、醫(yī)院、超市等都深受幼兒喜愛的游戲主題。此外，還有根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)產(chǎn)生的若干主題，如花店、寵物店、美食街、郵局、書店、銀行、健身中心，等等。不同的主題所要求的區(qū)域環(huán)境也不一樣。2.主題環(huán)境設(shè)計(jì)主題環(huán)境設(shè)計(jì)n 不同年齡階段的幼兒，游戲發(fā)展的水平各有不同不同年齡階段的幼兒，游戲發(fā)展的水平各有不同（1）小班

13、幼兒的角色游戲主要直接依賴玩具材料，通常是有什么玩具就玩什么游戲，離開了玩具，游戲也就停止了。他們喜歡模仿，往往看到別人玩什么，就扔掉自己手中的玩具。因此，教師給小班幼兒準(zhǔn)備的玩具材料，應(yīng)該主要是形狀相似的成型玩具，而且要種類少，數(shù)量多，以保證每個(gè)孩子都能拿到玩具，避免為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，從而影響游戲的進(jìn)行。（2）中大班幼兒想象力更加豐富，游戲主題更加多樣化，簡(jiǎn)單的幾種成型玩具已不能滿足他們的要求，這就需要提供一些半成品以及廢舊品材料，以滿足他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在種類上都有多樣化，并且盡量做到經(jīng)常更換，讓幼兒有新鮮感，從而激發(fā)他們進(jìn)行主題更豐富的游戲。3.玩具材料的準(zhǔn)備玩具材料的準(zhǔn)備游戲區(qū)

14、里常設(shè)主題的材料準(zhǔn)備要求n娃娃（增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，體現(xiàn)不同的人際關(guān)系。教師應(yīng)該提供不同性別的玩具娃娃和有著不同面部特征的玩具娃娃）n娃娃的服飾（可以表現(xiàn)不同職業(yè)、不同性別、不同民族、不同國家的人物形象）n娃娃床n家具n餐具、炊具、各類空的食品容器如碗、盤子、碟子等等n其他如大鏡子、電話、電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)等各種家用電器。（2）理發(fā)店、美容店n可提供鏡子、梳子、塑料剪刀、發(fā)卷、空的塑料洗發(fā)水瓶、空的發(fā)膠瓶子、橡皮筋、絲帶、吹風(fēng)機(jī)、假發(fā)、毛巾、圍布、發(fā)型圖片等。（3）食品店（4）小吃店、快餐店（5）服裝店（6）超市（7）醫(yī)院、診所（8）蛋糕房（9）菜市場(chǎng)n 角色游戲區(qū)的主要種類較多，每一主題區(qū)

15、域的布置，教師都應(yīng)積極地按照相應(yīng)的角色對(duì)環(huán)境的不同需求區(qū)設(shè)計(jì)、布置，準(zhǔn)備豐富的玩具材料。（1）將每樣材料歸類擺放在一起，貼上標(biāo)簽。（2）道具箱也是將材料整理，歸類的一個(gè)有效方法。教師可以按照角色游戲的主題來將玩具材料進(jìn)行分類，把與某個(gè)具體的角色游戲主題有關(guān)的玩具材料都放進(jìn)一個(gè)道具箱內(nèi)，這樣將便于取用和整理。4.活動(dòng)區(qū)管理活動(dòng)區(qū)管理n 建構(gòu)游戲區(qū)，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥沙等）通過與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種游戲。n 通過建構(gòu)游戲區(qū)的互動(dòng)，幼兒的基本動(dòng)作，特別是的手的動(dòng)作獲得協(xié)調(diào)發(fā)展；幼兒創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得以

16、充實(shí)；幼兒細(xì)心、耐心、堅(jiān)持克服困難等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)獲得發(fā)展。二、建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)二、建構(gòu)游戲區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)；n 環(huán)境布置具有環(huán)境布置具有；的的：對(duì)幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域開放可延長(zhǎng)至：對(duì)幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域開放可延長(zhǎng)至2-3天；地面鋪軟墊減低噪音；天；地面鋪軟墊減低噪音；n 此外許多老師喜歡拼雜色地墊，這是沒有必要的，對(duì)孩子沒有價(jià)值，此外許多老師喜歡拼雜色地墊，這是沒有必要的，對(duì)孩子沒有價(jià)值，反而會(huì)分散孩子的注意力；反而會(huì)分散孩子的注意力；n 建構(gòu)游戲區(qū)最好只有一個(gè)入口，且不宜設(shè)置在通道上，是區(qū)域半封閉狀。為什么？n 這樣幼兒可以專心致志地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，而不必?fù)?dān)心自己的作品被來回行走

17、的同伴碰倒；同時(shí)在該區(qū)活動(dòng)的幼兒也不會(huì)因?yàn)槭艿狡渌顒?dòng)的干擾而分心（1）建構(gòu)游戲區(qū)不需要放置桌椅（2）建構(gòu)游戲區(qū)的地面可以鋪上各式地毯或地墊（3）為避免幼兒的積木作品被自己或同伴碰倒，教師應(yīng)將架子與搭積木的區(qū)域分隔，并作出明顯的標(biāo)記（4）游戲區(qū)域內(nèi)墻面或架子上可以張貼各種建筑物，從而開闊幼兒眼界，豐富建構(gòu)題材，便于他們學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造2.區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)（1）為小班幼兒準(zhǔn)備材料是，要準(zhǔn)備足夠數(shù)量的玩 具材料。（2）對(duì)于中大班幼兒，在活動(dòng)區(qū)中既要提供個(gè)人單、 獨(dú)操作的材料，也要提供一些能把幼兒聚集在 一起的材料，使他們能在一起進(jìn)行分工、合作 活動(dòng)。此外，還應(yīng)給中大班幼兒提供不同性質(zhì) 的活動(dòng)材料。使游戲更

18、為生動(dòng)和豐富。n 積木n 積塑n 輔助玩具材料3.材料準(zhǔn)備n 建構(gòu)區(qū)的各種積木都應(yīng)存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度應(yīng)以方便幼兒園取放為標(biāo)準(zhǔn)，并用圖示標(biāo)記的方式4.活動(dòng)區(qū)管理三.美工活動(dòng)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)n 美工活動(dòng)區(qū)也是幼兒園各班級(jí)常設(shè)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，旨在為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的場(chǎng)所，是幼兒園美工教學(xué)重要的補(bǔ)充形式。1.區(qū)域布局區(qū)域布局2.區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)n 設(shè)計(jì)美工區(qū)域環(huán)境的時(shí)候，教師應(yīng)周密地考慮區(qū)域內(nèi)顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、線條和圖案的空間安排，要突出藝術(shù)性，做到陳設(shè)簡(jiǎn)潔美觀，色彩鮮明和諧，富有吸引力，并符合幼兒的審美情趣，使得幼兒通過對(duì)區(qū)域環(huán)境美的感受，培養(yǎng)孩子的審美感知、審美情感和

19、審美創(chuàng)造等基本能力。（1）美工活動(dòng)區(qū)域可以懸掛各類美術(shù)作品如繪畫、雕塑、剪紙作品，還可以放置有插圖的書。（2）展示欄或作品角是美工區(qū)必不可少的設(shè)置項(xiàng)目，將孩子的美術(shù)作品平貼在展示欄或作品角里是教師常用的一種展示方式（3）用即時(shí)貼、彩色紙或絲帶做一個(gè)大的框架，可以是正方形、長(zhǎng)方形、心形、圓形、傘形、蘑菇形及其形狀，然后將幼兒的美術(shù)作品框起來進(jìn)行展示（4）應(yīng)注意張貼作品的高度要與幼兒的水平視線高度一致，而不是和成人的水平視線高度一致。（5）將部分幼兒美術(shù)作品擺在桌子上或架子上展示也是一種較好的選擇。n 幼兒的美術(shù)互動(dòng)是一種操作活動(dòng)，離不開對(duì)多種美術(shù)工具和材料的使用n 教師為美工活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備的材料主要

20、有欣賞類、繪畫類和手工類三類。（1）欣賞類。欣賞類材料主要是供幼兒欣賞的美術(shù)品，包括各種平面的圖片、畫冊(cè)和立體的實(shí)物工藝品等。（2）繪畫類。繪畫類材料寶貨各種紙、筆及其它用于繪畫的工具和材料。n 紙類（包括不同大小、類別、形狀、顏色、質(zhì)地的紙）n 筆（包括各種類型的筆，有油畫棒、蠟筆、水彩筆、毛筆、油畫筆；各種不同長(zhǎng)度、形狀、粗細(xì)的畫筆；鉛筆、圓珠筆等）n 顏料n 容器n 畫架n 圍護(hù)（3）手工類裁剪工具：剪刀以及美工刀、小竹刀等，要求剪刀口應(yīng)是鈍型的，大小適宜黏合劑：乳膠、透明膠水、糨糊。材料：包括各類點(diǎn)狀材料、線狀材料、面狀材料及塊狀材料，如瓜子殼、貝殼、樹葉、玉米皮、牙膏盒、彩紙等等。3

21、.材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備（1）美工活動(dòng)區(qū)的各類材料對(duì)幼兒來說應(yīng)該是開放的，這就需要教師將材料合理地整理、歸類、便于幼兒自由取放。（2）各類材料均應(yīng)貼上不同的標(biāo)簽，用圖片表示，讓幼兒一目了然。（3）不能讓幼兒自行取用材料，不要放在他們能拿到的地方。（4）存放教師物品的工作柜應(yīng)和幼兒的分開，以免幼兒混淆。4.活動(dòng)區(qū)管理活動(dòng)區(qū)管理四、自然角區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)n 自然角是幼兒園互動(dòng)室中專門作飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)用品之用的角落。n 它是對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。n 自然角所陳列的東西都是生活中常見的自然物，是經(jīng)過教師精心選取的。1.區(qū)域布局與

22、環(huán)境設(shè)計(jì)（1）教師可根據(jù)活動(dòng)室場(chǎng)地的實(shí)際情況，利用窗臺(tái)、墻角、柜面等空間在一角或多處設(shè)置。（2）自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜，便于幼兒隨時(shí)觀察、接觸、取用（3）教師作為一位引導(dǎo)者，指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官區(qū)感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造，生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足他們的好奇心和求知欲，并培養(yǎng)他們熱愛自然，探索自然的科學(xué)素養(yǎng)，是自然角真正成為幼兒與環(huán)境交互、與自然對(duì)話的平臺(tái)。2.材料準(zhǔn)備n 自然角的活動(dòng)有觀賞、觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等多種形式，提供材料可以有圖片、模型、事務(wù)等多種形式，內(nèi)容則必須根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、季節(jié)特征、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和各年齡班的具體要求進(jìn)行增減取舍，

23、具體包括以下幾個(gè)方面：（1）觀賞類。觀賞類材料主要用于幼兒觀賞，其美化環(huán)境作用。（2）觀察類。觀察類材料主要用于幼兒觀察，其目的是引導(dǎo)幼兒近距離地觀察各類事務(wù)（3）實(shí)踐類。自然角的實(shí)踐類材料主要是提供機(jī)會(huì)，讓幼兒親手栽培植物或喂養(yǎng)小動(dòng)物，在實(shí)踐中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化、培養(yǎng)耐心和責(zé)任心。3.區(qū)域活動(dòng)管理n 管理自然角并不只是教師的事情，教師可以針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理勞動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。（1）小班的幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡(jiǎn)單的工作（2）中班的幼兒可以在教師的幫助下用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動(dòng)植物，也可以集體共同清掃自然角。（3）大班的幼兒可以獨(dú)立地做好