《雖有嘉肴》

1、Page 1雖有佳肴 禮記【學(xué)習(xí)目標(biāo)】n1、了解禮記相關(guān)知識(shí)，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。n2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。n【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子 節(jié)奏。 簡介作品：簡介作品：課文節(jié)選自課文節(jié)選自學(xué)記學(xué)記，是中國教育史上，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文教育學(xué)論文。它對教育。它對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。的概括和理論的

2、闡述。禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， _,記錄 等的問答，記述 。儒儒儀禮儀禮儒家儒家儀禮儀禮周禮周禮小戴禮記小戴禮記 孔子和弟子孔子和弟子修身作人的準(zhǔn)則修身作人的準(zhǔn)則禮制、禮儀，禮制、禮儀，解釋儀禮解釋儀禮n 一、通假字n 兌命曰 n 二、古今異義n 1、雖有至道n 2、不能知其旨也n 3、教然后知困n 4、教學(xué)相長也n 三、詞類活用n 1、不知其旨也n 2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。 古義：即使。 今義：雖然。古義：甘美。 今義：意義。 古義：不通，理解不了。 今義

3、：困難。 古義：促進(jìn)。 今義：增長。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。檢查預(yù)習(xí)n 二、一詞多義n n 學(xué)n 其n 三、文言句式n 1.判斷句n 2.倒裝句學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半其此之謂乎不知其旨也教向別人學(xué)習(xí)表示推測它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。

4、學(xué)半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 古文朗讀古文朗讀四、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）速讀課誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）速讀課文，劃文，劃 分節(jié)奏，并根據(jù)課下注釋，疏通文意。分節(jié)奏，并根據(jù)課下注釋，疏通文意。翻譯翻譯（1）雖雖有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也也（4）是故是故學(xué)然后知不足，教然后知學(xué)然后知不足，教然后知困。困。即使即使好，美好，美用魚、肉做的菜。用魚、肉做的菜。吃，品嘗吃，品嘗（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好處好處所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。即使有美味的肉食，不

5、吃是不會(huì)知道它味道的甘美即使有美味的肉食，不吃是不會(huì)知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。己也有不懂的地方。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強(qiáng)自強(qiáng)也也（6）故曰：教學(xué)相）故曰：教學(xué)相長長也也（7）兌命日：）兌命日：“學(xué)學(xué)半。學(xué)學(xué)半?！?其其 此之謂乎此之謂乎反省反省自我勉勵(lì)自我勉勵(lì)促進(jìn)。促進(jìn)。表示推測語氣。表示推測語氣。大概，恐怕。大概，恐怕。說的就是這個(gè)道理吧？

6、說的就是這個(gè)道理吧？ “此此之謂乎之謂乎”是一種是一種固定句式，通常翻譯為固定句式，通常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧?！敝懒俗约旱牟蛔?，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說所以說“教教”和和“學(xué)學(xué)”是相互促進(jìn)的。是相互促進(jìn)的。兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧？大概說的就是這個(gè)道理吧？譯文譯文即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，教學(xué)之后就會(huì)知道困難。知道

7、不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強(qiáng)不息。所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。尚書兌命說：“教育別人，能收到一半的學(xué)習(xí)效果。”說的就是這個(gè)道理吧。五、脈絡(luò)梳理，歸納。雖有佳肴雖有佳肴類比引入類比引入逐層論證逐層論證引用作結(jié)引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)不足自反，知困自強(qiáng)學(xué)學(xué)半，此學(xué)學(xué)半，此之謂之謂教學(xué)能相長教學(xué)能相長實(shí)踐出真知實(shí)踐出真知1、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？類比論證。 從從“佳肴佳肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引

8、出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴佳肴”、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比類比推理推理”。(用用“佳肴佳肴”作喻，由淺入深，作喻，由淺入深，引出要論證的道理。）引出要論證的道理。）合作探究合作探究2 2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）道理：道理：“教學(xué)相長”-教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。 重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展3、課文結(jié)尾引用、課文結(jié)尾引用兌命兌命的語句，有的語句，

9、有什么作用？是否多余？什么作用？是否多余？引用論證。 短文闡述了中心觀點(diǎn)短文闡述了中心觀點(diǎn)“教學(xué)相教學(xué)相長長” ，再引用古代名言，來強(qiáng)化自己的，再引用古代名言，來強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 不多余，不多余，”學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半”的意思是的意思是“教教人是學(xué)習(xí)的一半人是學(xué)習(xí)的一半”，這是對本文觀點(diǎn)的，這是對本文觀點(diǎn)的補(bǔ)充說明。補(bǔ)充說明。兌命兌命的話進(jìn)一步論證了的話進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長教學(xué)相長”的道理，增強(qiáng)了文章的說的道理，增強(qiáng)了文章的說服力。服力。1、讀完本文，你有哪些體會(huì)？、讀完本文，你有哪些體會(huì)？ 人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方

10、，這樣才能自我勉勵(lì)，不斷提高自己。拓展延伸拓展延伸:2、 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談“教教學(xué)相長學(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？的道理給了你怎樣的啟示？ （1）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，）、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。 （2）、）、“教學(xué)相長教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把比如嘗試把自己自己 的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明 白，可能表明你確實(shí)理解透徹