2022年中學(xué)教育教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)教育教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié) 中學(xué)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié) 這個(gè)秋季與眾不同，在河源市和平中學(xué)的這個(gè)秋季更是非凡，因?yàn)檫@里多了一支年輕而洋溢著熱忱的實(shí)習(xí)隊(duì)，而我是這八位女生之一。盡管，對(duì)于初來(lái)咋到的我們而說(shuō)，這個(gè)不尋常的秋季早早就伴隨著冷風(fēng)，甚至是刺骨的寒風(fēng)，刮得我們措手不及。但是，這個(gè)秋季并不因此褪色，我們依舊碩果累累。 在和平中學(xué)實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，是作為師范生的我收獲特別豐富的季節(jié)：收獲跌倒后成長(zhǎng)、收獲付出后的感動(dòng)、收獲滿(mǎn)載著的祝愿。 一、教學(xué)心得 1、教學(xué)狀況：教學(xué)課堂常常沉悶，不少學(xué)生一副索然無(wú)味樣或昏昏欲睡狀 狀況分析：如果教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不好，幾乎都是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下先

2、是鴉雀無(wú)聲，后是呼呼大睡聲的話(huà)，毋庸置疑，教學(xué)效果會(huì)相對(duì)低很多。遇到這種狀況，或許老師常常會(huì)匆忙地將主因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太差，或?qū)W生學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性低、或?qū)W生假后疲乏等客觀(guān)緣由。因此，老師往往簡(jiǎn)單忽視自身問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)課堂常常沉悶，老師的責(zé)任更大，主要問(wèn)題并不在于學(xué)生。老師要上好一節(jié)課，最重要的是要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性和主動(dòng)性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機(jī)會(huì)參加到課堂教學(xué)中來(lái)。這便是一項(xiàng)非凡的教學(xué)藝術(shù)！ （一）、上課開(kāi)頭的前幾分鐘是整節(jié)課氛圍的奠基。上課起立時(shí)，發(fā)覺(jué)座位上的學(xué)生無(wú)精打采或還是一副我欲大睡模樣的話(huà)，老師便要發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈了：或可以請(qǐng)同學(xué)們保持站立姿態(tài)，原地做頭

3、部、腰部、頸部和肩部的運(yùn)動(dòng)（老師念口號(hào)，可陪學(xué)生做）；或請(qǐng)同學(xué)們一起站著朗讀幾句斗志昂揚(yáng)的名言警句或詩(shī)句（例如，我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這肯定辦不到。生活是這樣美妙，活他一千輩子吧！貝多芬）；或課程導(dǎo)入預(yù)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的好玩故事或有益笑話(huà)，或設(shè)針對(duì)課文奇妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，并引導(dǎo)學(xué)生自我探究。總之，想方法提起學(xué)生愛(ài)好，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)上扮演重要角色，而不只是忠實(shí)的聽(tīng)眾。 （二）進(jìn)行課文教學(xué)之時(shí)，老師要做個(gè)高超的漁夫，邊拋問(wèn)題邊引導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主，最終收網(wǎng)總結(jié)。每個(gè)學(xué)生的留意力最長(zhǎng)可以集中二非常鐘左右，如果課堂上始終都是老師在根據(jù)自己的教學(xué)思路一個(gè)勁地講下去的話(huà)，

4、學(xué)生簡(jiǎn)單疲乏或分神，教學(xué)效果必定不佳。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主導(dǎo)，探究發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并最終共同解決問(wèn)題。 例如老師分析曹操短歌行內(nèi)容和主旨時(shí)，可以將“反復(fù)表現(xiàn)詩(shī)人心境的重要字眼是什么？”“詩(shī)人為何而憂(yōu)？”“詩(shī)人如何解三憂(yōu)？”“全詩(shī)表達(dá)的思想感情如何？”串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在自行朗讀全詩(shī)和自我解讀詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中，與同學(xué)和老師一起溝通自己的理解和感悟。此刻，老師便是漁夫，把課文問(wèn)題拋灑出去之后，讓魚(yú)兒在網(wǎng)中自由地跳動(dòng)，最終在收網(wǎng)之時(shí)，過(guò)濾掉不成熟或錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最終需要做的是著重分析課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，訂正學(xué)生錯(cuò)誤的思索方法和有偏誤的觀(guān)點(diǎn)

5、，鼓舞良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 2、教學(xué)狀況：學(xué)生“上課一聽(tīng)便懂，下課一做就懵”狀 狀況分析：不知不覺(jué)，這已成了部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照，也是學(xué)生向老師反饋教學(xué)效果的常用語(yǔ)言。的確，有些學(xué)生多次懊喪地反映，“老師，上課我似乎聽(tīng)得懂你講的內(nèi)容，但是課后我一做作業(yè)就不會(huì)了?！边@里面，當(dāng)然有學(xué)生因素，例如學(xué)生上課未能真正理解重點(diǎn)學(xué)問(wèn)或公式原理的內(nèi)涵，或是課后沒(méi)有好好復(fù)習(xí)鞏固，都可能會(huì)造成這一狀況。但是，老師也不能不對(duì)此來(lái)反省自己的教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程，重在“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”，這早已達(dá)成了老師和學(xué)生的共識(shí)。但是，在這兩個(gè)月中的教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中，我還發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題：教學(xué)生打魚(yú)的過(guò)程和方法很重要，讓學(xué)生

6、清晰了做個(gè)好漁夫要留意的各事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，但如果反而忘了教會(huì)學(xué)生手中漁具如何使用的話(huà)，學(xué)生縱有滿(mǎn)肚子打漁的好方法，也無(wú)用武之地了！ 老師在講解詳細(xì)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，理科要注意詳細(xì)練習(xí)題的演算過(guò)程和方法，更要總結(jié)和概括類(lèi)型題的步驟和方法，文科亦是如此，只是更多時(shí)候要樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。 3、教學(xué)狀況：學(xué)生上課常糊涂，思維跟不上，或是精神分神狀 狀況分析：個(gè)別時(shí)候，由于學(xué)生休息不好，上課犯困或分神是可以解釋的，但若常常如此，而且不止個(gè)別學(xué)生反映有此狀況時(shí)，老師就要留意了，問(wèn)題可能消失在自己身上。老師教學(xué)思路不清楚，跳動(dòng)性太強(qiáng)，部分學(xué)生思維必定跟不上，聽(tīng)得也稀里糊涂。老師設(shè)計(jì)的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終

7、都不能明白其用意和過(guò)程的話(huà)，部分學(xué)生也無(wú)疑會(huì)陷入懷疑狀態(tài)。教學(xué)思路要清楚明確，重難點(diǎn)要突出，老師提問(wèn)要富有針對(duì)性和目的性，毋庸置疑，一切都要求老師授課之前要備課充分，結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際狀況制定詳盡而合理的教學(xué)方案。 對(duì)于我們這些新老師，由于要重視備課，小部分老師沒(méi)有寫(xiě)教案的習(xí)慣，授課前只是排列一下自己的教學(xué)思路便匆忙趕去上課了。而剛開(kāi)頭的我，也只是簡(jiǎn)潔地把教學(xué)的也許過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，而忽視很多細(xì)節(jié)，沒(méi)有深化結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況去預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和效果而制定相關(guān)的解決措施。結(jié)果，往往是老師認(rèn)為很簡(jiǎn)潔而鮮亮的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能主動(dòng)回答的問(wèn)題或很好地理解，例如疊韻聯(lián)綿詞。老師備課時(shí)只方案重點(diǎn)是先講解“聯(lián)綿詞”的含

8、義，然后解釋“疊韻”，以為問(wèn)題便可迎刃而解。可是，在實(shí)際教學(xué)課堂中，突然有學(xué)生在臺(tái)下小聲問(wèn)：“老師，什么是韻母啊？”假如備課不充分，考慮不夠周全的話(huà)，就往往較難精確、科學(xué)而有條理地講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 備好一節(jié)課，如同旅行前整理好行李，不會(huì)因遺漏急需物品而驚慌失措，愉悅和自信也將經(jīng)常伴隨著我們。 4、教學(xué)狀況：課后聯(lián)系有難題不敢主動(dòng)問(wèn)，學(xué)生怕老師狀 狀況分析：老師在學(xué)生眼中始終是威武的，學(xué)生總是擔(dān)憂(yōu)老師責(zé)備自己太笨或?qū)W習(xí)不夠勤奮，或數(shù)落自己重復(fù)講的簡(jiǎn)潔問(wèn)題不會(huì)做。總之，學(xué)生就是因?yàn)榭膳伦约涸诶蠋熜闹辛粝虏患延∠螅瑩?dān)憂(yōu)老師對(duì)自己沒(méi)信念，所以干脆有問(wèn)題卻幾乎不發(fā)問(wèn)。此時(shí)，老師對(duì)教學(xué)的急躁和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心便要

9、樂(lè)觀(guān)地發(fā)揮作用啦。 學(xué)生成果不好，往往是積累的“不懂”太多了，因畏于救助，只能獨(dú)自埋頭苦干，拖著漸漸增加的負(fù)重前進(jìn)，當(dāng)負(fù)重到了承受極限后便不得不拋下。一個(gè)能深受學(xué)生歡迎和寵愛(ài)的好老師，便是能急躁幫學(xué)生減輕“負(fù)重”的老師，急躁和熱心便成了好老師們身上最刺眼的閃光點(diǎn)。 科任老師課后多批改作業(yè)，多發(fā)覺(jué)問(wèn)題，多主動(dòng)與學(xué)生溝通，多些急躁為有求知欲的學(xué)生解答疑難問(wèn)題，少些驚詫的眼光和責(zé)怪的語(yǔ)氣，學(xué)生和老師身上皆會(huì)洋溢著出與眾不同的自信，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。何樂(lè)而不為呢？ 二、班主任工作感言 曾記得輔導(dǎo)員問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“公務(wù)員和老師，假如讓你去選擇，你會(huì)選擇從事哪種職業(yè)？”有人的答案是老師，他的理由是老師工作每天

10、面對(duì)的是一群群鮮活的生命，他們有自己的共性和思想，看著學(xué)生在自己的栽培下成長(zhǎng)成才便能擁有最大的歡樂(lè)！這句話(huà)，只有親身體驗(yàn)過(guò)的老師才能有所共鳴。這兩個(gè)月來(lái)的班主任工作中，無(wú)疑也給我?guī)?lái)了不少得真實(shí)的體驗(yàn)。 或許，剛開(kāi)頭，作為實(shí)習(xí)班主任，自己對(duì)他們是生疏的，他們對(duì)自己也同樣是生疏的。醫(yī)生和病人，剛開(kāi)頭見(jiàn)面時(shí)，或許也是彼此不了解狀況，但干瞪著眼是永久無(wú)濟(jì)于事的，解決問(wèn)題需要的自信和信任。實(shí)習(xí)班主任要做的首要任務(wù)就是了解班級(jí)狀況，接觸學(xué)生，于是，主動(dòng)出擊便是策略和機(jī)靈。下班級(jí)的時(shí)候，主動(dòng)觀(guān)看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有遇到問(wèn)題，主動(dòng)接觸性格內(nèi)心的學(xué)生，主動(dòng)幫學(xué)生解答練習(xí)題多一份急躁和細(xì)心，便多

11、收獲一份信任和自信！ 要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以通過(guò)每次的單元測(cè)試成果看出來(lái)。但要想深化了解學(xué)生的心理狀況，除了個(gè)別談話(huà)之外，周記溝通會(huì)是一個(gè)有助于老師與學(xué)生彼此溝通、探討問(wèn)題的良好平臺(tái)。實(shí)習(xí)剛開(kāi)頭，由于擔(dān)憂(yōu)學(xué)生學(xué)業(yè)太繁重而沒(méi)有要求寫(xiě)周記，班主任只能對(duì)著不抱負(fù)成果干焦急，一副憂(yōu)心忡忡的樣子，找不到癥結(jié)所在。假使學(xué)生心里有話(huà)想建議班主任，也無(wú)合適的場(chǎng)合便利講。發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，便跟指導(dǎo)老師申請(qǐng)收學(xué)生周記，請(qǐng)同學(xué)們每周自我總結(jié)一次，寫(xiě)一篇周記，字?jǐn)?shù)不限。抓住學(xué)生很在乎班主任評(píng)語(yǔ)的心理特點(diǎn)，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的相關(guān)狀況賜予相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生能從班主任處獲得鼓舞和方向，班主任也從中深化了解班級(jí)狀況，為開(kāi)展主

12、題班會(huì)做好預(yù)備。這又是一個(gè)教學(xué)共進(jìn)的好方式。 了解學(xué)生過(guò)程中，發(fā)覺(jué)不少學(xué)生還不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有意識(shí)到自己是要長(zhǎng)大的，更沒(méi)有意識(shí)自己要開(kāi)頭學(xué)會(huì)長(zhǎng)大學(xué)會(huì)自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)自主處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)解決獨(dú)自生活問(wèn)題。為了增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，增加班級(jí)歸屬感和榮譽(yù)感，并放松他們?yōu)榉敝氐膶W(xué)習(xí)而緊繃神經(jīng)，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師一起組織了一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。在此過(guò)程中，高漲的熱忱屬于他們，難得的興奮屬于他們，團(tuán)結(jié)互助的歡樂(lè)和自信更是屬于他們的！ 除了周記和集體活動(dòng)，主題班會(huì)也是師生溝通的平臺(tái)?！氨ж?fù)與前途”主題班會(huì)，學(xué)生共享自己抱負(fù)和對(duì)前途的展望，班主任鼓舞學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大而崇高的抱負(fù)?！拔以趺戳恕敝黝}班會(huì)，學(xué)生

13、大膽地自我反思，學(xué)會(huì)自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并制定對(duì)策以解決問(wèn)題，班主任賜予相關(guān)建議并最終提出誠(chéng)心的盼望。 總而言之，做好班主任工作，關(guān)鍵在于能針對(duì)班級(jí)狀況，通過(guò)多種方法和途徑有效地優(yōu)化班級(jí)管理，增加班級(jí)分散力，最大限度地發(fā)揮全班同學(xué)的班級(jí)歸屬感和營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不肯定是最勞碌的，卻是最有效率的！ 三、與隊(duì)友同居的日子 八位女生，不期而遇地在和平中學(xué)共聚一堂，追趕的是同一個(gè)幻想?！皼](méi)有男生，我怕誰(shuí)？”，這靜靜成了我們的行動(dòng)宣言獨(dú)立自主地處理好自身工作和隊(duì)內(nèi)事務(wù)。 仍清晰得記得和七位隊(duì)友身穿白色襯衫、深色褲子，腳踩高跟鞋（郭麗例外），頸帶工作證，肩掛小包，跟隨盧主任早上逛校內(nèi)的情景，那么奇怪，那么興奮。 仍鮮亮地涌現(xiàn)著“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)報(bào)告會(huì)”上，烈日下的隊(duì)友們一副班主任的模樣站在自己班級(jí)隊(duì)伍中，那么自然，那么親切。 仍清楚地漂浮著為了最好地呈現(xiàn)我們的教學(xué)力量，隊(duì)友相互聽(tīng)課后相互評(píng)課、爭(zhēng)論的聲音，那么感動(dòng)，又那么中肯。 還有，我們?cè)诤L(fēng)攻擊中，一起抖索，一起呵氣，一起擁抱 縱然