丑小鴨教學(xué)設(shè)計丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎.doc

1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計丑小鴨教學(xué)設(shè)計一等獎丑小鴨教學(xué)設(shè)計一設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準明確指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底?！备鶕?jù)低年級閱讀教學(xué)的重點，教學(xué)本課主要抓住文本的重點詞、句進展訓(xùn)練，讓學(xué)生在詳細的語言訓(xùn)練過程中積累詞句并學(xué)習(xí)簡單的運用。課標(biāo)還指出：“培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！苯虒W(xué)中通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)童話意境之美，讓學(xué)生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學(xué)習(xí)，體會如何正確地對待自己，善待別人。力求到達工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。設(shè)計說明：教學(xué)本課，第一課時主要學(xué)習(xí)生字詞，并能熟

2、讀課文；學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學(xué)習(xí)積累，并能進展簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的比照中，體會如何正確地對待自己。教學(xué)目的：1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。2.能正確、流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進展簡單的運用。5.通過對“丑小鴨”丑與美的比照中，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，善待別人。教學(xué)過程：一、由猜童話故事導(dǎo)入新課1、師

3、：今天來到這里看到聰明得意的你們，王老師很快樂，下面咱們玩一個猜一猜的游戲多媒體出示課件，第一張：海的女兒，第二張：皇帝的新裝，第三張：賣火柴的小女孩，第四張：拇指姑娘。由師問：它們來自哪個童話故事？學(xué)生來猜，最后老師問：這些童話故事都是誰寫的？生答：安徒生。設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步理解安徒生及其作品。師：今天王老師就帶著大家學(xué)習(xí)他的另外一個童話故事丑小鴨。2、引入課題，指導(dǎo)寫字圖片出示丑小鴨看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨，指導(dǎo)寫好“鴨”字。左寫是個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫得瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字4、師：丑小鴨的故事非常感人，

4、要理解他的故事，讓我們翻開書本126頁去讀讀課文。二、感知課文，理解課文1、初讀課文出示課件：我會讀，要求：1、認真讀準每一個生字詞語，2、用心讀好每一句話，3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，3、標(biāo)出自然段的序號2、學(xué)生生字新詞師：丑小鴨看到大家讀得這么認真，帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來認識一下吧！第一組：暖烘烘 臥在 剩下 裂開第二組：討厭 嘲笑 欺負第三組：孤單 籬笆 蘆葦 凍僵 幸虧帶拼音讀 去拼音讀 學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀 開火車讀 齊讀。3、詞語寶寶可淘氣了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進了課文中，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？三、感受丑小鴨

5、的“丑”和天鵝的美一認識小鴨的“丑”1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的？用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。2、生匯報3、出示課件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。指名讀，知道讀出丑小鴨的丑師：同學(xué)們“丑”的反義詞是什么？ 生：美師：再看看這只鴨子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，相機出示圖片：灰灰的、大大的、瘦瘦的師：大家觀察這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：AAB形式的疊詞師：該怎樣讀呢？ 生：第二個字讀輕聲師：你來試試吧！ 生練習(xí)讀詞師：把這三組詞語放到句子里讀一讀。師：通過你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子，他的毛長得很灰很灰的4

6、、語言文字訓(xùn)練5、師：讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？都是“什么怎么樣的出示課件師：看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的，得意極了！”句式說話。6、像這樣的短語你還能說出幾個呢？比方臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的7、引導(dǎo)變化師：假如我給它們變一變，反過來，你會說嗎？出示課件 的毛 的嘴巴 的身子師：順序變了，意思沒變，多有意思，讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。8、師小結(jié)：??！原因，丑小鴨的名字是這樣來的呀，它長大后會變成什么？生：它長大后變成了一只漂亮的天鵝板書：美天鵝。指導(dǎo)書寫：我寫的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。四、

7、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞1、過渡：??！多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝，趕快讀讀，并且橫線劃出來。2、出示課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，突然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！3、朗讀指導(dǎo)，指名讀師：天鵝美嗎？美在哪里？點擊課件詞語顯紅雪白的羽毛 長長的脖子 怎樣的羽毛 怎樣的脖子指名讀評價 仿寫： 的 的 極了。4、背誦積累 師：看著美麗的天鵝，我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里，讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子，來記記這個句子。五、以信的形式感受對丑小鴨的關(guān)心師：鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后，也寄來了一封信

8、，大家讀一讀吧！出示課件。親愛的丑小鴨：來到這個世界上，你是多么快樂！可是別人討厭你，嘲笑你，欺負你你只好鉆出了籬笆分開了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下，你是多么孤單的丑小鴨呀！你羨慕美麗的天鵝，你是一只心存夢想的小鴨！親愛的丑小鴨，你是多么堅強！多么英勇！你不是丑小鴨，你是美麗的白天鵝！師：這封信里又出現(xiàn)了今天所學(xué)的詞語。生：討厭、嘲笑、欺負、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕師：我們今天就來學(xué)寫這兩個字，師指導(dǎo)書寫“厭”和“欺”“厭”是半包圍構(gòu)造的字，書寫時注意“撇”和“捺”，就 像人的兩條腿，只有寫好了，才能站得穩(wěn)，“欺”是兩個人住一間房，左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置，禮貌地收起自己的一只腳六

9、、課堂小結(jié)丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中，終究經(jīng)歷了多少磨難，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。七、作業(yè)超市：1、把故事講給爸爸媽媽聽。2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀丑小鴨原著八、板書設(shè)計：丑小鴨教學(xué)設(shè)計二學(xué)生分析p 安徒生童話是中學(xué)生喜歡的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗讀等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過改編后的粗淺的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深化的考慮。

10、老師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)。教學(xué)建議老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對最根本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進展閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，進步學(xué)生的閱讀才能；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、英勇地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學(xué)習(xí)，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀深化探究鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀看丑小鴨音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有

11、關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識面。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法理解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；另外要注意對文章進展深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿興趣和睿智的童話皇帝的新裝它的作者是學(xué)生：安徒生。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品丑小鴨二、教學(xué)過程1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。學(xué)生自讀課文，老師提示學(xué)生利用圈點勾畫的方法，理解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學(xué)復(fù)述。老師指導(dǎo)：復(fù)述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及

12、丑小鴨的態(tài)度。2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義1.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待困難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美妙的理想一定能實現(xiàn)。丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，

13、假如得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！揣摩以下句子的含義。a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美妙，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。明確：只要你有理想，有追求，并為著目的而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的?！眂他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的?！耙活w好的心”是指什么樣的心？明確：

14、“一顆好的心”指仁慈的、美妙的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停頓前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。 請用以下句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。丑小鴨是一個_的形象。明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美妙事物等等。 人說，丑小鴨是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看？分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當(dāng)時被認為是與他

15、出身不相稱的、“異想天開”的“志”他想當(dāng)一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強的毅力，克制了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是到達了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜歡的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏?！俺笮▲啞钡脑庥龊桶餐缴蓄愃浦帲麄兲幘忱щy，屢遭歧視欺侮，都有堅強的意志，正視生活，向往美

16、、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。丑小鴨不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。2體驗與反思，討論丑小鴨形象的現(xiàn)實意義學(xué)生可能有如下發(fā)言：生1：困難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否那么人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永久的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。生2：我想，既然坎坷、打擊不可防止，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“困難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實即在此。生3：安

17、徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的命運交響曲；20歲突然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬？霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓？羅布林喪失了活動、說話的才能，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了宏偉壯觀的布魯克林大橋他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。老師總結(jié)：椰子樹努力地長出椰子，是對風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更

18、堅強了；面對失明，海倫？凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅決，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。3審美鑒賞，品評作品的美老師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表如今哪些方面？學(xué)生考慮，品評并自由發(fā)言。明確：情節(jié)美曲折有趣，引人深思；形象美矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；語言美絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。三、教學(xué)反響1.學(xué)生反響生甲：你學(xué)了丑小鴨之后，比起以前小學(xué)時有新的收獲沒有？生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在外表上，如今我對這個形象有了更深化的認識。生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它

19、自身努力的結(jié)果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！生乙：那如今呢？生甲：基因固然重要，但假如沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它假如滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，假如“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了 “白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！2.課堂練習(xí)1注音或?qū)懽?。Shàn 笑 沮 喪

20、 彌 漫 泥nìng 燈芯 木j jí 妒 jì 妒丑lòu 湖泊 縫_ì 鉸liàn 2選詞填空。 要是只講他在這嚴冬所受的 和 ，那么這個故事也就太 了。A 貧困 困難 悲哀 B 困苦 苦難 悲慘C 困苦 災(zāi)難 悲慘 D 貧困 災(zāi)難 悲哀 空中是很冷的，云塊沉重地 著冰雹和雪花，低低地 著。A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛3結(jié)合語境，解釋加點的詞。 他處處挨啄，被排斥，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。訕笑： 不過他愛他們，好似他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。嫉妒：參考答案鏈 2C C 3

21、嘲笑 對才能、聲譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。四、教學(xué)反思案例推薦1.相關(guān)資料：新課程教案？學(xué)案初中語文。七年級下。人教版四川人民出版社丑小鴨教學(xué)設(shè)計三學(xué)習(xí)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累好詞好句。2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過3.從童話中懂得尊重別人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。學(xué)習(xí)重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過學(xué)習(xí)難點：懂得尊重別人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上節(jié)課，我們一起走進了安徒生童話丑小鴨這個故事，小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢？出示課件：這是一只 的鴨子，毛 ，嘴

22、巴 ，身子 。指名生說2個，齊說師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課丑小鴨。你們會寫這幾個字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。二、體驗丑小鴨的不幸遭遇師：丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家絕望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？師：那就請翻開書，朗讀第37自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開場吧！課件出示閱讀方式師：讀了課文，相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？預(yù)設(shè)：生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時，哥哥姐姐欺負他

23、，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；分開家后，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。生：我讀了課文，剛開場我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很快樂、很沖動，終于沒有人會再欺負他了。生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑，就討厭他。評價：學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，老師巡視。師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？預(yù)設(shè)：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一讀丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也

24、討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，分開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀！課件隨機出示師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一老師出示詞語卡片，學(xué)生齊讀“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？預(yù)設(shè)：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下老師出示詞語“討厭”的樣子嗎？學(xué)生自由做表情，做動作。師：丑小鴨是多么老師出示詞語，學(xué)生齊讀“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？生：想！師播放課件：瞧學(xué)生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨，就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？生：想！師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來

25、表達你的心情？指名讀，評議；學(xué)生齊讀。師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？受到了欺負，他做了一個怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？預(yù)設(shè)：生：讀丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。分開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。課件出示師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨分開了家，來到樹林里，小鳥老師出示詞語，學(xué)生齊讀“嘲笑”他，獵狗老師出示詞語，學(xué)生齊讀“追趕”他。師：誰來做小鳥？學(xué)生自主站起來扮演小鳥什么是“嘲笑”？嘲笑我們想象一下

26、，小鳥會怎么嘲笑它？平時，當(dāng)你被別人嘲笑時，會有什么樣的感受？預(yù)設(shè)：生扮演小鳥的：嘲笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當(dāng)我被別人嘲笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。師：誰來做獵狗？學(xué)生自主站起來扮演獵狗獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？預(yù)設(shè)：生扮演獵狗的：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。師：誰來做丑小鴨？指名做丑小鴨面對小鳥的“嘲笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。預(yù)設(shè)：生做丑小鴨的：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。師：所以他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里老師出示詞語，學(xué)生齊讀“

27、悄悄地”過日子。靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？課件出示；丑小鴨來到_，_。預(yù)設(shè)：生：丑小鴨來到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。分開了學(xué)校。生：丑小鴨分開了我們的學(xué)校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊吼叫而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不得意，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。評價：師：瞧

28、，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？預(yù)設(shè)：生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美妙的將來。師： 有一天黃昏，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。又驚喜又羨慕課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。指名3人讀。師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地

29、熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往?？勺钤愀獾氖虑檫€在后面呢，天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？生匯報：隨機出示課件：天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。師：，丑小鴨竟然趴在冰上老師出示詞語，學(xué)生齊讀“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：假如我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。師：假如沒有誰救他，會是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情？師：帶著你們的感受，讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 生自由朗讀師：誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀，