無領導小組討論

1、 是指將一定數(shù)量的被評人（是指將一定數(shù)量的被評人（5 58 8人）集中起來，讓他們就給定人）集中起來，讓他們就給定的問題進行一定時間長度的討論。討論中各個成員處于平等的的問題進行一定時間長度的討論。討論中各個成員處于平等的地位，并不指定小組的領導者。評委根據(jù)被評人左右局勢的能地位，并不指定小組的領導者。評委根據(jù)被評人左右局勢的能力和發(fā)言的內容，對被評人進行評價?？傮w上來講，這是一種力和發(fā)言的內容，對被評人進行評價?？傮w上來講，這是一種利用松散群體討論的形式，快速誘發(fā)人們的特定行為，并通過利用松散群體討論的形式，快速誘發(fā)人們的特定行為，并通過對這些行為的定量分析與人際相互比較，來判斷每個被評人能

2、對這些行為的定量分析與人際相互比較，來判斷每個被評人能力水平和個性特征的人事評價方法。力水平和個性特征的人事評價方法。這種方法最先用于德國，二戰(zhàn)期間用于軍官的選擇。戰(zhàn)后被企業(yè)這種方法最先用于德國，二戰(zhàn)期間用于軍官的選擇。戰(zhàn)后被企業(yè)所采用，成為僅次于文件筐和案例分析的第三大人才選拔方法。所采用，成為僅次于文件筐和案例分析的第三大人才選拔方法。據(jù)統(tǒng)計，在世界據(jù)統(tǒng)計，在世界500500強企業(yè)中，有強企業(yè)中，有8080以上的企業(yè)在高級人才的招以上的企業(yè)在高級人才的招聘和職務晉升中使用這種方法。這種方法被人為是招聘和選拔高聘和職務晉升中使用這種方法。這種方法被人為是招聘和選拔高級管理人才的最佳方法，尤其

3、適用于評價分析問題、解決問題以級管理人才的最佳方法，尤其適用于評價分析問題、解決問題以及決策等具體的領導素質測評。另外，在黨政干部的素質評價中及決策等具體的領導素質測評。另外，在黨政干部的素質評價中也得到認可。也得到認可。A A 無領導小組討論優(yōu)點：無領導小組討論優(yōu)點：討論角色的公平性：沒有核心人物，地位上的去中心化，討論討論角色的公平性：沒有核心人物，地位上的去中心化，討論時參與者可以不受約束，為人們提供了一個充分展示自己的機時參與者可以不受約束，為人們提供了一個充分展示自己的機會。由于中國人的權威和權利觀念比較重，所以沒有中心人物會。由于中國人的權威和權利觀念比較重，所以沒有中心人物可以在

4、一定程度上使個體更好地發(fā)揮自己?？梢栽谝欢ǔ潭壬鲜箓€體更好地發(fā)揮自己。測評方式地仿真模擬性測評方式地仿真模擬性：傳統(tǒng)的考試和面試往往是以過去預測傳統(tǒng)的考試和面試往往是以過去預測未來，但它忽視了環(huán)境對個體行為的影響。無領導小組可以克未來，但它忽視了環(huán)境對個體行為的影響。無領導小組可以克服這種局限，討論圍繞著一個實際問題展開，在整個過程中，服這種局限，討論圍繞著一個實際問題展開，在整個過程中，每個人表達自己的觀點，以理服人，最后形成一個統(tǒng)一的意見。每個人表達自己的觀點，以理服人，最后形成一個統(tǒng)一的意見。這種群體討論的方式，與實際的決策情境非常相似。盡管在討這種群體討論的方式，與實際的決策情境非常相

5、似。盡管在討論中沒有指定領導，但是個體如何表達自己的觀點、如何說服論中沒有指定領導，但是個體如何表達自己的觀點、如何說服別人、如何爭取他人的認可、如何對待不同意見、如何巧妙地別人、如何爭取他人的認可、如何對待不同意見、如何巧妙地控制討論進程等，都能反映出一個人的素質?？刂朴懻撨M程等，都能反映出一個人的素質。評價的公平客觀性：評價的公平客觀性：考官在對面試者加以評價的時候，主要是依據(jù)三個方面的品質：考官在對面試者加以評價的時候，主要是依據(jù)三個方面的品質：好與壞、強與弱、主動與被動。其中的好與壞又是最重要的。也好與壞、強與弱、主動與被動。其中的好與壞又是最重要的。也就是說，人的認識喜歡作出判斷，一

6、旦作出判斷，人的印象就形就是說，人的認識喜歡作出判斷，一旦作出判斷，人的印象就形成了。因此在傳統(tǒng)的面試中，考官容易犯各種各樣的偏誤，如暈成了。因此在傳統(tǒng)的面試中，考官容易犯各種各樣的偏誤，如暈輪效應、刻板印象、第一印象等。而在無領導小組討論中，考官輪效應、刻板印象、第一印象等。而在無領導小組討論中，考官主要從可觀察、可比較的行為表現(xiàn)中去評判求職者，因此有別于主要從可觀察、可比較的行為表現(xiàn)中去評判求職者，因此有別于一般的價值判斷，可以較好的克服認知偏差，得到公平而科學的一般的價值判斷，可以較好的克服認知偏差，得到公平而科學的判斷。判斷?？偨Y：總結：能測出筆試和單一面試不能檢測出的能力和素質能測出

7、筆試和單一面試不能檢測出的能力和素質能觀察個體之間的相互作用能觀察個體之間的相互作用能依據(jù)求職者的行為特征對其進行全面合理的評價能依據(jù)求職者的行為特征對其進行全面合理的評價能夠涉及到求職者的多種能力和個性特征能夠涉及到求職者的多種能力和個性特征使求職者在無意中顯露自己的各方面的特點使求職者在無意中顯露自己的各方面的特點使求職者有公平的競爭機會使求職者有公平的競爭機會節(jié)省時間，并且便于比較節(jié)省時間，并且便于比較應用范圍廣應用范圍廣A A 考生參與有效發(fā)言的次數(shù)考生參與有效發(fā)言的次數(shù)B B 考生是否有隨時消除緊張氣氛、說服別人、調解爭議，并且創(chuàng)造一個使考生是否有隨時消除緊張氣氛、說服別人、調解爭議

8、，并且創(chuàng)造一個使不愛講話的人也想發(fā)言的能力，并使眾人的意見達到一致。不愛講話的人也想發(fā)言的能力，并使眾人的意見達到一致。C C 考生能不能提出自己的見解和方案，同時敢于發(fā)表不同意見，并支持肯考生能不能提出自己的見解和方案，同時敢于發(fā)表不同意見，并支持肯定他人的意見，在堅持自己正確意見的基礎上，根據(jù)別人的意見發(fā)表自己定他人的意見，在堅持自己正確意見的基礎上，根據(jù)別人的意見發(fā)表自己的觀點。的觀點。D D 考生能夠傾聽別人的意見，并且相互尊重，在被人發(fā)言時不強行插嘴?？忌軌騼A聽別人的意見，并且相互尊重，在被人發(fā)言時不強行插嘴。E E 考生語言表達、分析問題、概括或者歸納總結不同方面意見的能力。考生

9、語言表達、分析問題、概括或者歸納總結不同方面意見的能力。F F 考生反應的靈敏性、概括的正確性和發(fā)言的主動性?？忌磻撵`敏性、概括的正確性和發(fā)言的主動性。A A 開放式問題開放式問題是指答案的范圍可以很廣、很寬泛的題目。是指答案的范圍可以很廣、很寬泛的題目。考察：考察：考生思考問題時是否全面，有針對性，思路是否清楚，考生思考問題時是否全面，有針對性，思路是否清楚， 是否是否有新的觀點和見解。有新的觀點和見解。舉例：舉例：你認為什么樣的領導是好的領導？你認為什么樣的領導是好的領導？回答：回答：可以從很多方面，如領導的魅力、才能、親和力、管理取向可以從很多方面，如領導的魅力、才能、親和力、管理取

10、向等方面回答。既要有一定的全面性，又要強調重點。等方面回答。既要有一定的全面性，又要強調重點。B B 兩難問題兩難問題讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇一種。讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇一種?？疾欤嚎疾欤嚎忌治瞿芰?，語言表達能力，以及說服能力?？忌治瞿芰ΓZ言表達能力，以及說服能力。舉例：舉例：你認為工作取向的領導好，還是以關系取向的領導好？你認為工作取向的領導好，還是以關系取向的領導好？回答：回答：有說服力地證明自己的觀點。有說服力地證明自己的觀點。C C 多項選擇問題多項選擇問題是指讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或者對備選是指讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或者對備

11、選答案的重要性進行排序。答案的重要性進行排序。考察：考察：考生分析問題的實質，抓住問題本質的能力。考生分析問題的實質，抓住問題本質的能力。舉例：舉例：某個市場研究部門收集到了某個市場研究部門收集到了1515條關于市場動態(tài)的信息，只能條關于市場動態(tài)的信息，只能向主管經理上報向主管經理上報5 5條，請討論出結果？條，請討論出結果？回答：回答：分析是否透徹有理（題目難出，但容易引發(fā)爭論）分析是否透徹有理（題目難出，但容易引發(fā)爭論）D D 操作性問題操作性問題給考生一些材料，工具或者道具，讓他們利用這些給定的材料，設給考生一些材料，工具或者道具，讓他們利用這些給定的材料，設計出一個或者一些由考官指定的

12、物體來。計出一個或者一些由考官指定的物體來?？疾欤嚎疾欤褐饕疾熘鲃有?、合作能力以及在實際操作任務中所充當?shù)慕巧?。主要考察主動性、合作能力以及在實際操作任務中所充當?shù)慕巧Ｅe例：舉例：如給考生一些材料，讓他們相互配合，構建一座房屋的模型如給考生一些材料，讓他們相互配合，構建一座房屋的模型回答：回答：主要針對操作能力。主要針對操作能力。E E 資源爭奪問題資源爭奪問題適用于指定角色的無領導小組討論，讓處于同等地位的考生就有適用于指定角色的無領導小組討論，讓處于同等地位的考生就有限的資源進行分配。限的資源進行分配。考察：考察：主要考察考生的語言表達能力，分析問題能力，概括與總結能主要考察考生的語言

13、表達能力，分析問題能力，概括與總結能力，發(fā)言的積極性和反應的靈敏性。力，發(fā)言的積極性和反應的靈敏性。舉例：舉例：讓考生擔當各個分部門的經理，并就有限的資源進行分配。讓考生擔當各個分部門的經理，并就有限的資源進行分配?；卮穑夯卮穑阂氆@得多的資源，必須說服別人，要有理有據(jù)。要想獲得多的資源，必須說服別人，要有理有據(jù)。A A 準備階段準備階段時間控制在時間控制在3 35 5分鐘，考生準備進入角色，考官會向考生宣讀指分鐘，考生準備進入角色，考官會向考生宣讀指導和語文試題。導和語文試題。指導語：大家好！歡迎大家參加面試，本次面試是采取開座談會指導語：大家好！歡迎大家參加面試，本次面試是采取開座談會的辦

14、法，就一個主題展開討論。希望大家在討論中就自己的看法的辦法，就一個主題展開討論。希望大家在討論中就自己的看法積極發(fā)言。考官將根據(jù)你們在討論中的表現(xiàn)，對你們進行評價。積極發(fā)言?？脊賹⒏鶕?jù)你們在討論中的表現(xiàn)，對你們進行評價。在討論過程中，考官只作為旁觀者，不參與討論，不發(fā)表任何意在討論過程中，考官只作為旁觀者，不參與討論，不發(fā)表任何意見，完全由你們自主進行。注意在討論開始后，請不要再向考官見，完全由你們自主進行。注意在討論開始后，請不要再向考官詢問任何問題。討論時間為詢問任何問題。討論時間為4040分鐘。分鐘。本次座談討論的主題：如何用人？本次座談討論的主題：如何用人？題目的背景材料：前進研究所的

15、實驗室，只有題目的背景材料：前進研究所的實驗室，只有2 2名工作人員，一個是名工作人員，一個是3030歲的小陳，另一個歲的小陳，另一個是是4545歲的女工程師。這個崗位技術性強，工作環(huán)境幽雅。一般人認為，年輕人能到這里工歲的女工程師。這個崗位技術性強，工作環(huán)境幽雅。一般人認為，年輕人能到這里工作該心滿意足了，但是，小陳對這里的工作興趣不大，工作幾年沒什么進步。小陳這個精作該心滿意足了，但是，小陳對這里的工作興趣不大，工作幾年沒什么進步。小陳這個精力旺盛，善交際、善言談，好動不好靜。他走進安靜的實驗室就坐不住。特別是在工作量力旺盛，善交際、善言談，好動不好靜。他走進安靜的實驗室就坐不住。特別是在

16、工作量不大的時候，那位女工程師利用時間看書學習，他卻安不下心有機會就出去轉轉。因而，不大的時候，那位女工程師利用時間看書學習，他卻安不下心有機會就出去轉轉。因而，他給人留下了工作散漫的印象。有一次，一種新研制出來的防腐涂料急需進行各種性能測他給人留下了工作散漫的印象。有一次，一種新研制出來的防腐涂料急需進行各種性能測試。因為有些設備供應不上，眼看要影響工作。這時，小陳主動提出籌辦此事。他不辭辛試。因為有些設備供應不上，眼看要影響工作。這時，小陳主動提出籌辦此事。他不辭辛苦，多方奔走，終于在短期內完成了任務，保證了試驗工作按計劃進行。這件事使人們認苦，多方奔走，終于在短期內完成了任務，保證了試驗

17、工作按計劃進行。這件事使人們認識到小陳是有事業(yè)心的，而且頗有識到小陳是有事業(yè)心的，而且頗有“外交外交”才能，肯吃苦，辦事效率也高。于是，后來進才能，肯吃苦，辦事效率也高。于是，后來進行機構改革時，領導上把小陳調到供應科，專搞科研項目的設備材料供應工作。小陳到那行機構改革時，領導上把小陳調到供應科，專搞科研項目的設備材料供應工作。小陳到那里后如魚得水，工作相當出色。里后如魚得水，工作相當出色。 問題：（問題：（1 1）從個性心理特征分析小陳干不好試驗工作的主要原因是什么？請簡）從個性心理特征分析小陳干不好試驗工作的主要原因是什么？請簡要說明。（要說明。（2 2）小陳調到供應科后工作出色，領導在用

18、人問題上應注意什么？）小陳調到供應科后工作出色，領導在用人問題上應注意什么？請你們首先用請你們首先用3 35 5分鐘的時間，把以上兩個問題的答案寫在答題卡上分鐘的時間，把以上兩個問題的答案寫在答題卡上交給考官。在考官說討論開始之后再進行討論，討論時間為交給考官。在考官說討論開始之后再進行討論，討論時間為4040分鐘。分鐘。你們的任務是：你們的任務是：1 1、經過討論，小組最后必須形成一致性的意見，就第一個問題說明主、經過討論，小組最后必須形成一致性的意見，就第一個問題說明主要原因有哪些，最好要有先后次序，就第二個問題說明領導需要注意要原因有哪些，最好要有先后次序，就第二個問題說明領導需要注意的

19、是讓職員最大限度地發(fā)揮其潛能，還是要設定一條界限以防止日后的是讓職員最大限度地發(fā)揮其潛能，還是要設定一條界限以防止日后撬了自己。撬了自己。2 2、小組選派一名代表，在討論結束后向考官報告討論的情況和結果。、小組選派一名代表，在討論結束后向考官報告討論的情況和結果。注意事項：注意事項：1 1、如果你們小組在規(guī)定時間內沒有形成一致的意見，那么你們各、如果你們小組在規(guī)定時間內沒有形成一致的意見，那么你們各自的成績將受到很大影響。自的成績將受到很大影響。2 2、選派代表報告完之后，其他成員可以進行補充。、選派代表報告完之后，其他成員可以進行補充。3 3、代表和其他人員的報告時間不包括在、代表和其他人員

20、的報告時間不包括在4040分鐘之內。分鐘之內?，F(xiàn)在請大家開始考慮，并把選擇結果及簡明理由，寫在答題卡上，現(xiàn)在請大家開始考慮，并把選擇結果及簡明理由，寫在答題卡上，3 35 5分鐘后上交。分鐘后上交。B B 自由發(fā)言階段自由發(fā)言階段時間控制在時間控制在1010分鐘內，考生準備輪流發(fā)言，闡明各自的觀點。發(fā)分鐘內，考生準備輪流發(fā)言，闡明各自的觀點。發(fā)言的順序可以是隨機的，以保證每個人都有機會發(fā)言。評委會根言的順序可以是隨機的，以保證每個人都有機會發(fā)言。評委會根據(jù)考生的發(fā)言，記錄發(fā)言的觀點。據(jù)考生的發(fā)言，記錄發(fā)言的觀點。C C 討論辯駁階段討論辯駁階段時間控制在時間控制在3030分鐘，考生發(fā)言結束后，

21、小組成員的分鐘，考生發(fā)言結束后，小組成員的討論辯駁開始。這個階段是最重要的階段，考生必須討論辯駁開始。這個階段是最重要的階段，考生必須充分展示自己的聰明和才智。表現(xiàn)優(yōu)秀的人往往在這充分展示自己的聰明和才智。表現(xiàn)優(yōu)秀的人往往在這個階段脫穎而出，成為小組的核心人物。同時考生的個階段脫穎而出，成為小組的核心人物。同時考生的優(yōu)點和缺點也一清二楚。尤其是人際溝通能力、決策優(yōu)點和缺點也一清二楚。尤其是人際溝通能力、決策能力、應變能力和組織領導能力充分展露出來。能力、應變能力和組織領導能力充分展露出來。D D 總結階段總結階段時間控制在時間控制在3 35 5分鐘，討論結束后，小組成員推薦一分鐘，討論結束后，小組成員推薦一名小組長，對所討論的問題進行總結性的發(fā)言。這時名小組長，對所討論的問題進行總結性的發(fā)言。這時候考官會寫一份評定報告，內容包括此次討論的整體候考官會寫一份評定報告，內容包括此次討論的整體情況，所問的問題以及每個人的表現(xiàn)和錄用建議等。情況，所問