輪崗交流制度的利與弊

1、輪崗交流制度的利與弊近年來，上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門出臺了相關(guān)學(xué) 校人員輪崗交流的制度，制度規(guī)定，校與校之間部分 人員需要進(jìn)行輪崗交流。交流的對象有普通教師、骨 干教師、中層領(lǐng)導(dǎo)，甚至校級領(lǐng)導(dǎo)；交流的性質(zhì)分兩 類：柔性所有人事關(guān)系仍保留在原單位， 剛性 人事關(guān)系轉(zhuǎn)到交流的新單位，但目前的交流性質(zhì)以柔 性為主。此項制度的誕生與當(dāng)前現(xiàn)狀不無關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，教 育資源存在失衡現(xiàn)象。馬太效應(yīng)在校園人才資源均衡 方面顯出其威力，造成校級、區(qū)級之間教育人才資源 嚴(yán)重不均衡。對于此項制度， 有人贊妙， 有人說謬， 眾說紛紜， 莫衷一是。對此，筆者結(jié)合身邊的觀察就輪崗交流制 度的利與弊談一點粗淺的看法。一、輪崗交流制

2、度的益處 輪崗交流制度的實行既有利于個體成長，也有利 于整體發(fā)展，有其積極有益的一面。1.有利于個體成長，加快人才培養(yǎng)步伐 輪崗交流制度打破了原有結(jié)構(gòu)、原有環(huán)境，給個 體創(chuàng)造了一個嶄新的成長平臺，有利于多出人才、快 出人才。主要作用表現(xiàn)在以下幾點。其一，發(fā)揮個體優(yōu)勢。有些地區(qū)規(guī)定，青年教師 在一個單位工作滿五年，必須進(jìn)行輪崗交流。這些教 師都是經(jīng)過無數(shù)輪的公開招聘考試，百里挑一的優(yōu)秀 師范生。他們無論是思想水平，還是知識能力都優(yōu)于 同輩人。骨干教師經(jīng)過多年的實踐摸索，積累了豐富 的教學(xué)經(jīng)驗。中層以上領(lǐng)導(dǎo)不僅是教學(xué)方面的領(lǐng)軍人 物，也是管理方面的優(yōu)秀人才。因此，只要我們方法 得當(dāng)，措施到位，輪崗

3、交流制度將有利于發(fā)揮個體優(yōu) 勢，讓交流人員在新的學(xué)校里發(fā)光發(fā)熱。其二防止夜郎自大。一名教師，尤其是一名優(yōu)秀 的骨干教師，一位優(yōu)秀的校長，在一個學(xué)校呆久了， 難免會目光短淺，夜郎自大，視野狹窄，成為井底之 蛙。輪崗交流制度可以為個體補(bǔ)充新鮮血液，讓他們 在新的環(huán)境中開闊眼界，自我充電，從而進(jìn)一步提升 自身素養(yǎng)。其三，治療職業(yè)倦怠。一鼓作氣，再而衰，三而 竭。久居一所學(xué)校，安逸的環(huán)境、順手的工作，就如 單調(diào)刺激， 使人慵懶， 使人磨掉銳氣， 失卻奮斗精神 長此以往，人必然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠、崗位疲勞。古語 云，生于憂患。一個人要有一定的職業(yè)憂患意識，才能不斷脫胎換骨，才能在事業(yè)上有所建樹。青蛙原理 也

4、警示人們：死于安樂?，F(xiàn)行的輪崗交流制度不失為 一劑治療職業(yè)倦怠的良方。2.有利于整體發(fā)展，推動團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)程輪崗交流制度有利于一個學(xué)科組，一所學(xué)校，甚 至是一個地區(qū)教育的發(fā)展。一方面，輸出人員擴(kuò)大學(xué)校影響。一所有著悠久的辦學(xué)歷史，有著深厚人文底蘊(yùn)的 學(xué)校，其辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)思想中的精華應(yīng)該在更廣意 義上予以推行，輸出人員可以起到傳播作用；一所剛 剛辦學(xué)不久、充滿生命活力的學(xué)校，輸出人員，可以 宣傳自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)主張，讓社會在短時期內(nèi) 了解認(rèn)可這所學(xué)校。因此，輪崗交流制度為學(xué)校擴(kuò)大 自身影響另辟了蹊徑。另一方面，引進(jìn)人員產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。一個團(tuán)隊引進(jìn)人員，尤其是引進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀 領(lǐng)導(dǎo)，一定會使原

5、本平靜的水面上掀起波瀾。交流進(jìn) 來的人員仿佛給團(tuán)隊樹立一個標(biāo)桿或給予一面自省的 鏡子，可能會帶活整個群體，產(chǎn)生意想不到的鯰魚效 應(yīng)，讓整個團(tuán)隊重新振作，重新煥發(fā)活力。交流人員，就是交流不同的思想理念，在不同的 思想理念的碰撞中，人們會產(chǎn)生新的思想火花，有利于群體的發(fā)展其實，群體發(fā)展必然促使個體提升；反之，個體 成長了，整體素質(zhì)必然得到相應(yīng)的提高，以點促面， 點面俱進(jìn)，輪崗交流制度可以使個體和群體利益雙收。二、輪崗交流制度的弊端 輪崗交流制度之所以有人反對，它可能存在以下 兩種弊端。首先，它影響個人生活，加大生活成本。對口輪崗交流的學(xué)校，有些距離較近，似乎不太 影響個人生活，但有些交流的學(xué)校相距

6、較遠(yuǎn)，這就勢 必會給個人生活帶來不便。其一，時間成本提高。上 班路程加長，這就在一定程度上延長了上下班的時間 據(jù)了解，有些老師交流之后，上下班耗費在路上的時 間近三個小時。其二，經(jīng)濟(jì)成本增加。交流出去的人 員上下班，有些是乘公交車，有些是買私家車，有些 則干脆打的，無形中增加了一筆不小的開支，而學(xué)校 所給予的交通補(bǔ)貼金額卻很有限。其三，體力成本加 大。原本居住地離學(xué)校較近，可以省下一些精力用于 自修或照管家庭。交流之后，上下班輾轉(zhuǎn)流連，在浪 費了時間的同時，也消耗了體力。因此，從某種意義 上講，輪崗制度的實行加大了個人生活成本，給個人 生活帶來某些不利影響。其次，它影響整體工作，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

7、輪崗交流制度有可能會給學(xué)校的整體工作帶來不 利的一面。其一，影響團(tuán)隊風(fēng)氣。不可否認(rèn)，在輪崗 交流制度執(zhí)行的過程中，有些學(xué)校會將一些“刺頭” 教師交流出去。這些人員原本工作責(zé)任心就不強(qiáng)，來 到輪崗的學(xué)校，有種“臨時戶口”的感覺，責(zé)任心就 進(jìn)一步下降，同時會將自身不良習(xí)氣帶至交流學(xué)校， 影響了團(tuán)體風(fēng)氣。其二，影響事務(wù)安排。雙方交流的 教師在資歷、能力當(dāng)面不可能完全對等，給學(xué)校的事 務(wù)安排帶來不便。某些中層領(lǐng)導(dǎo)，人雖然來到新的學(xué) 校，但仍不放心原有單位的事務(wù)，心掛兩頭，也給新 的學(xué)校帶來一定的影響。其三，影響學(xué)校管理。因為 交流學(xué)校當(dāng)其是 “客人老師”，而礙于情面， 平時不便 管理，年終難以考核，這樣可能不利于學(xué)校管理?？陀^上交流的時間不長，主觀上也不排斥有完成 上級交流任務(wù)