人教版六年級上語文《別餓壞了那匹馬》教案

1、人教版六年級上語文?別餓壞了那匹馬?教案教案的設(shè)計要合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。下面是小編為大家搜集的六年級上冊語文別餓壞了那匹馬教案，供大家參考。教學(xué)目的1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。教學(xué)難點：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于好心的謊話的故事1.板書“欺騙并理解“欺騙。2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)

2、的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?1誰欺騙誰?2為什么欺騙?3怎么騙?設(shè)計意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去理解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙?它是好心的嗎?二、整體感知自由朗讀課文，1.讀準字音，讀通句子。課文主要寫了什么事?2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么?3.檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。4、課文主要寫了什么事?主要寫了熱愛讀書的“我在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“

3、我讀書的良苦用心，表達了“我得知真相后的深深感謝之情。5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么?第一次是殘疾青年叮囑“我以后把馬草賣給他時說的;第二次是“我擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我真的擔(dān)憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而好心地欺騙了我。6、為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈!設(shè)計意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，理解文章大意

4、，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1.哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈?2.根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件隨機出示：A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。 姑娘茫然的眼睛說明什么?C.“別別別他急了，“碧云!碧云!他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!他為什么急了?D.可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草!

5、那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?同學(xué)們，“我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深化的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?“我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我心情如何?剛剛我們通過仔細閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我難道僅僅只看到了馬草嗎?3.如今就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎?你還看到了誰的仁慈和美妙?父親也很仁慈。父親雖然贊同“我看書，但他知道青年的生活的困

6、難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。5.作者是怎樣表達出這些人物的美妙品質(zhì)呢?設(shè)計意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美妙心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、作業(yè)設(shè)計：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了。設(shè)計意圖：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即