Unit4Myholiday

1、Unit 4 My holiday  Lesson 5Part B  Lets talk 1.活動(dòng)名稱：Unit 4 My holiday 2.PEP BOOK 8 Unit 4 My holiday (Lets  try & Lets  talk& Lets find out )3.課時(shí)說(shuō)明：5課時(shí)。4.活動(dòng)目的：運(yùn)用過(guò)去式詞組，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力及創(chuàng)新能力，同時(shí)創(chuàng)造愉快的交際氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。5.活動(dòng)材料：錄音機(jī)、卡片、學(xué)生自制的獎(jiǎng)勵(lì)性物品。6.語(yǔ)言技

2、能：Listening、speaking  reading and writing.。7.key word ：How did you go there? I went by train.Teaching Aims:1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫句型：How did you go there? I went by train.2.能夠完成Lets find out中的調(diào)查活動(dòng)。3.能夠完成Lets try部分的錄音，完成聽(tīng)音，圈圖的練習(xí)，并能根據(jù)錄音內(nèi)容看圖片編句子。4.了解Story time中的故事。Teaching Importance and Difficulties:1.本

3、課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是四會(huì)掌握句型：How did you go there? I went by train.2.本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際情景中正確運(yùn)用并能書寫所學(xué)對(duì)話。Teaching Medias:Teacher：錄音機(jī)和錄音帶；本單元的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片和教學(xué)掛圖；若干紙片；各種交通工具的單詞卡片和城市名稱的卡片；調(diào)查表。 前置學(xué)習(xí)：1.復(fù)習(xí)舊知  1）我會(huì)拼讀P43的動(dòng)詞過(guò)去式詞組，和同伴說(shuō)一說(shuō)，比一比。bought (buy)presents 、rowed(row) a boat 、saw (see)elephants

4、60;、went (go)skiing 、went (go)ice-skating  2）我會(huì)用敘述的形式描述Amy 和Sarah的假期情況。    如：Amy bought presents and rowed .2.探究新知  1）我能根據(jù)錄音帶模仿P44 Lets talk的對(duì)話。  2）我會(huì)翻譯：     你假期去哪里了？     你怎樣去那兒的？ 

5、    你去那兒干什么了？課堂學(xué)習(xí)與探究 活動(dòng)一: 師生互動(dòng)交流  1.熱身：播放P41歌謠，師生齊唱  2.交流（ 前置學(xué)習(xí)）內(nèi)容?；顒?dòng)二：新知學(xué)習(xí) 1. Lets try  1）看圖片，猜猜可能會(huì)聽(tīng)到什么內(nèi)容。教師出示B Lets部分的短語(yǔ)卡片，提問(wèn)學(xué)生：What did you do on your holiday? 學(xué)生看圖回答問(wèn)題；然后根據(jù)實(shí)際情況回答，操練該句型。制作B Lets部分的短語(yǔ)卡片，并把動(dòng)詞詞組的過(guò)去式與原形進(jìn)行比教，使學(xué)生更牢固的

6、記住詞組。   2）播放Lets try部分的錄音，學(xué)生按要求完成練習(xí)并核對(duì)答案。  3) 再次播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音內(nèi)容，跟讀。  4）學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容編對(duì)話，鞏固訓(xùn)練句型。2. Lets talk1）情景導(dǎo)入，理解會(huì)話。（根據(jù)書中的插圖，猜猜他她們都去了哪里，干了什么？）我將全班分成9個(gè)兩組，先由各小組學(xué)生自主提問(wèn)，學(xué)生自答。各小組的學(xué)生可以提與本課的中心話題有關(guān)的問(wèn)題，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他問(wèn)題，如：Where did you go last year? 如果

7、各組學(xué)生自主回答正確則有組長(zhǎng)在他的表現(xiàn)欄里加一分，并有各組組長(zhǎng)發(fā)給學(xué)生自制的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)的能力。然后小組互相交換提問(wèn)，并自由回答。獎(jiǎng)勵(lì)口號(hào)：one、two 、three 、 three 、two  、one 回答正確的學(xué)生有組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)自制的小紅花。得分高的小組為勝者。2）播放資源，跟讀錄音內(nèi)容。（注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，難點(diǎn)部分教師加以點(diǎn)撥。）3）教師示范對(duì)話練習(xí)（師生對(duì)話）4）小組合作操練對(duì)話（分角色朗讀對(duì)話）-班級(jí)展示對(duì)話。(boy&girl) 、(1、2group&3、4group)5）試背誦對(duì)話。（學(xué)生自由結(jié)合訓(xùn)練句型，并能做拓展練習(xí)）提示

8、：滑雪Sking 的讀音?；顒?dòng)三：新知應(yīng)用與操練1.精句應(yīng)用。合作對(duì)話替換操練（參考P44三幅插圖）eg:1. How did you go there? I went by train.         2. 精句書寫訓(xùn)練。   活動(dòng)四：Lets find out   1.用疑問(wèn)詞“ Where ” “ How ”詢問(wèn)你同伴的假期情況，并將他們的情況記錄下來(lái)。（如：Where did you do on your holiday? H

9、ow did you go there?）請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)曾去過(guò)的城市，教師放在黑板上。然后教師引導(dǎo)其他學(xué)生一起提問(wèn)：How did you go to ? 幫助該學(xué)生回答：I went by 教師再提問(wèn)其他學(xué)生，依照這種方式帶領(lǐng)學(xué)生用主句型進(jìn)行問(wèn)答。     2.班級(jí)匯報(bào)展示。教師任意抽一張城市名稱的卡片，問(wèn)：Where did you go on your holiday? 全體學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容一起回答：I went to 教師繼續(xù)問(wèn)：How did you go there? 學(xué)生繼續(xù)問(wèn)答：I went by 教師再換其他卡片，繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)我講課時(shí)

10、，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師聲情并茂的介紹，一下子就勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課，語(yǔ)言不僅具有藝術(shù)的魅力，更具有驚人的感染力.像使人身臨其境一般。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)每一句話都是那么精煉，都是那么讓人回味。我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式。一方面在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生進(jìn)行交流對(duì)話，讓學(xué)生用適合自己的方法去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，還培養(yǎng)了綜

11、合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.學(xué)生兩人一組做替換練習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地豐富對(duì)話內(nèi)容。教師將全班學(xué)生分成四組，各組分別寫地點(diǎn)、時(shí)間、交通工具、動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去實(shí)形式。寫好后，請(qǐng)一名學(xué)生分從四個(gè)組的紙條里抽取一張，用動(dòng)作表演紙條上的內(nèi)容，其他學(xué)生根據(jù)其表演猜測(cè)四張紙條上的內(nèi)容。表演的學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊問(wèn)：Where did you go on your holiday? 其他學(xué)生猜：I went to 如果有人回答正確，表演的學(xué)生就依次提問(wèn)：How did you go there? What did you do there? 其他學(xué)生繼續(xù)猜。老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)

12、老師聲情并茂的介紹，一下子就勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)五：Story time       教師先設(shè)計(jì)問(wèn)題：(Where did Zoom and Zip go ? How did they go there?       What did they see?”然后播放資源，學(xué)生仔細(xì)閱讀，嘗試回答問(wèn)題。教師向?qū)W生展示Story

13、 time部分的掛圖，指著圖中的人物問(wèn)：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教師放該部分的錄音，學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音。教師再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)完后回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生跟錄音朗讀故事，再分角色朗讀。 活動(dòng)六：師生感悟.Consolidation and Extension1.Activity book2.完成Lets find out部分的調(diào)查任務(wù)?？偨Y(jié)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的用法，區(qū)別一般現(xiàn)在時(shí)。自我檢測(cè)（課內(nèi)自測(cè)、互評(píng)）我得顆星 一、我會(huì)默寫本課的四會(huì)句子。

14、0;-             -       - -  -                            &#

15、160;   二、選詞填空，然后讀一讀。（注意大小寫）  went   ice-skating   what   where   how   went   was   on   holiday Zhang Peng :How -you last trip ?   

16、60;ChenJie :It was fun. Zhang Peng :  -did you go? ChenJie :I -to Harbin last . Zhang Peng :  -did you go there ? ChenJie : I -there by train .            

17、            What did you do on your holiday? Zhang Peng :  -did you do -your -? ChenJie :I -。Its  very funny.  課后反思：直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，都免

18、不了用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，則可以避免這種心譯過(guò)程。直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是幾個(gè)疑問(wèn)詞的把握和回答，運(yùn)用的句型有where did you go on your holiday? How did you go there? What did you do ? 這幾個(gè)句型在六年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而其學(xué)生的熟悉程度和對(duì)句型問(wèn)答的把握度都非常好！本堂課我采用了用舊知識(shí)引新知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)課文中的對(duì)話，再反饋出幾個(gè)自己和同桌可以合作的對(duì)話。六年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言

19、和積極性都不是很高，但是本堂課學(xué)生們的參與度非常強(qiáng)。小組合作積極性高。而且學(xué)生對(duì)句型的把握也非常好，可以幾個(gè)同學(xué)脫離文本一問(wèn)一答了。本堂課下來(lái)，讓我上的非常輕松，課前三分鐘學(xué)生組織的很好，學(xué)生自覺(jué)匯報(bào)表現(xiàn)的到位，對(duì)自我檢測(cè)進(jìn)行大膽取舍，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知和預(yù)習(xí)新知的目的。探究新知學(xué)生很出色，聽(tīng)力訓(xùn)練落實(shí)到位。學(xué)生的掌握程度也非常到位。一堂課如果一個(gè)教師上下來(lái)非常輕松的話，那么他就成功了一半了。加上學(xué)生的配合。那么教學(xué)效果就更好了。本堂課本人覺(jué)得還有很多不足之處，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管我們?cè)趥湔n時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上，依然有太多的不確定性，更有可能出現(xiàn)讓我們出乎

20、意料的情況。面對(duì)信息多變、資源豐富的課堂，我們應(yīng)扮演好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，靈活生動(dòng)地駕馭整個(gè)課堂，所以當(dāng)學(xué)生一旦有新奇的發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們，不要將此發(fā)現(xiàn)打倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度。在課堂中捕捉學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行拓展和延伸，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)生對(duì)拓展不夠廣，深度不夠深，生活的實(shí)際性不是很強(qiáng)，課堂的改革還需要我們年輕的教師不斷的改革及創(chuàng)新。具體設(shè)計(jì)：1.說(shuō)說(shuō)唱唱，聽(tīng)力訓(xùn)練與實(shí)際圖片相結(jié)合。說(shuō)唱、歌謠等活動(dòng)符合小學(xué)生情感易感都外露的特點(diǎn)，輕松愉快的音樂(lè)能喚起學(xué)生的感知及創(chuàng)造能力，隨著旋律的起伏變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在

21、教學(xué)中我插入41頁(yè)的chant ,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)talk部分的四會(huì)句子也導(dǎo)入出來(lái)，使學(xué)生更容易掌握本課時(shí)的四會(huì)句子，并同時(shí)能用四會(huì)句子看圖片編對(duì)話。Eg: Where did you do on your holiday?We went to Canada on our holiday .Hou did you go on your holiday? We went by airplane on our holiday.把句型連在一起操練效果更突出。2.聽(tīng)聽(tīng)做做，活動(dòng)的有效運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是英語(yǔ)活動(dòng)化

22、教學(xué)的核心，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。eg :在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生聽(tīng)chant，然后聽(tīng)出里邊的句型寫在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)四會(huì)句子編對(duì)話，小組操練。3.動(dòng)手能力培養(yǎng)，自制表格，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了talk的基礎(chǔ)上，繪制表格，小組內(nèi)交流曾經(jīng)去過(guò)的四個(gè)地方，用四會(huì)句型操練。eg: Where did you do on your holiday?We went to Shiyan on our holiday . Hou did you g

23、o on your holiday? We went by bus on our holiday.     這節(jié)課我的體會(huì)如下：1、小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。 2、同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定