2022年初三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年初三數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié) 在校行政、部辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處教研組的指導(dǎo)下，我初三數(shù)學(xué)備課組圓滿完成了本期各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將一期來備課組的工作狀況總結(jié)如下： 一團(tuán)結(jié)協(xié)作，精確定位 全組成員都能忠于職守，敬業(yè)愛崗，能仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)新理論，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。相互之間既有分工更能很好的合作，本期的教學(xué)內(nèi)容就是初三數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)，從教學(xué)方案的制訂，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，備課溝通，再到教學(xué)反饋小結(jié)，各個(gè)程序都布滿著組員的關(guān)切和創(chuàng)新，這種開心的合作更多的體現(xiàn)在集體備課中，我們五位初三數(shù)學(xué)老師就像五行之說中的“金、木、水、火、土”，就猶如戰(zhàn)局布陣中的五行連環(huán)陣，各司其職保衛(wèi)一方又相互策應(yīng)

2、融為一體，都能以仆人翁的精神在長鴻初三教學(xué)中精確定位。 二加強(qiáng)研討，仔細(xì)預(yù)備 由于每位老師定位精確，皆立意于提高長鴻試驗(yàn)學(xué)校的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平，因而平常的備課教學(xué)工作中，教學(xué)研討是家常便飯，不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，有問題就有爭辯，就有各自的觀點(diǎn)，每人便能輕易的取舍。在這種教學(xué)氛圍中，我們都不知不覺的得到提升，在備課中，直接導(dǎo)致任何人都不敢敷衍了事，課前的預(yù)備工作得到了保障。 三優(yōu)化課堂，追求效益 課堂是教學(xué)流程的關(guān)鍵點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)討論如何充分利用“課堂”這一非常有限的時(shí)間空間，使課堂效益實(shí)現(xiàn)最大化？這個(gè)問題始終就是我備課組的教研課題，每位老師在課堂上都非常留意效益，并常常在課后溝通，誰有心得，立馬與

3、大家共享。為達(dá)到盡可能的優(yōu)化課堂，我備課組常常組織聽評課活動，每位老師每周至少要預(yù)備一堂公開課，隨時(shí)歡迎其他組員聽評，如我組的吳韶斌老師本期聽課達(dá)46節(jié)，極大的提高了課堂教學(xué)水平。 四重視輔導(dǎo)，整體提升 為了切實(shí)提高我校學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)成果，力爭拿下株洲市學(xué)校畢業(yè)會考第一的頭銜，依據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)、備課組的統(tǒng)一作戰(zhàn)部署，重視培優(yōu)的同時(shí)，必需重視輔導(dǎo)落后生。我們本著“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”的信念，努力營造敬重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生氛圍，深化學(xué)生、了解學(xué)生、討論學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長，不忽視學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，也不放過每一學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。課堂老師提問、做練習(xí)，都由“差生”打

4、頭陣，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)。這樣，既讓優(yōu)等生力量強(qiáng)了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問題。同時(shí)，老師課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”，溝通談心最多的也是“差生”，由于全組老師的辛勤耕耘，使全部學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得了長足的進(jìn)步，整體水平得到提升。 五注意反思，不斷進(jìn)步 對教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的敏捷處理，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)機(jī)靈的較好標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，我組成員均能在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思，相互切磋，在每一節(jié)課后都能留下反思隨筆，在每次檢測后都能精確總結(jié)問題，準(zhǔn)時(shí)修正教學(xué)行為。 六正視問題，努力解決 雖然我組成員整體表現(xiàn)良好，但也存在不行忽視的問題：如：教材挖掘不太深化。教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。對學(xué)生的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深化。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)，極少數(shù)差生還末抓落實(shí)。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維力量不太清晰，上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，老師心中很多。導(dǎo)致了