學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)論文

1、淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)摘要：近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育雖有一定的發(fā)展，但是發(fā)展較為緩慢。農(nóng)村和城市學(xué)前教育存在較大差距，雖然國(guó)家在辦學(xué)體制上不斷改革完善，可目前農(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問(wèn)題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專業(yè)隊(duì)伍薄弱、辦園不規(guī)范、農(nóng)村幼教的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重 、相關(guān)政策及相關(guān)部門重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結(jié)構(gòu)不合理、管理體制混亂、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問(wèn)題。學(xué)前教育對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(zhǎng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府及相關(guān)部門對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的重視，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。關(guān)鍵詞

2、: 學(xué)前教育 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì) 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育和義務(wù)教育的投入和關(guān)注度也逐漸增加，我國(guó)的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷的縮小，有效地促進(jìn)了教育的公平。但農(nóng)村與城市教育的不均衡性表現(xiàn)還較為突出，特別是農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，依舊是我國(guó)目前教育現(xiàn)狀的一大不足。我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。這就要求全社會(huì)都應(yīng)重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀 1、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失一方面，在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)的文化程度較低，就只是小學(xué)及初中文化，加之忙于工作和農(nóng)活，

3、無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。另一方面，由于生活所迫，有極大多數(shù)家長(zhǎng)，必須到城市打工賺錢，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶來(lái)帶，而多數(shù)的老人一方面基本就不認(rèn)識(shí)字，另一方面思想跟不上時(shí)代，認(rèn)為孩子還小，不用那么早讀書，有的甚至因?yàn)槟鐞?ài)孩子，怕孩子在幼兒園會(huì)受欺負(fù)，因而不讓孩子讀書，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的智力就不能得到開(kāi)發(fā)，獨(dú)立性也差，加上語(yǔ)言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會(huì)說(shuō)普通話，甚至有的連普通話都聽(tīng)不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會(huì)教，這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就得不到提高。 2、生

4、源的大幅度減少與幼師專業(yè)隊(duì)伍薄弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高隨著國(guó)家的快速發(fā)展及人們思想的轉(zhuǎn)變，多數(shù)家長(zhǎng)不再以在家務(wù)農(nóng)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而是多數(shù)到城市打工，這樣就有大量的農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城，農(nóng)村只剩下越來(lái)越少的留守兒童，農(nóng)村幼教班級(jí)規(guī)模也逐漸縮小，甚至出現(xiàn)了一個(gè)老師帶幾個(gè)幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學(xué)的積極性。加上現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教育的薄弱，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業(yè)就來(lái)任教，這樣一來(lái)，教師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)又不足，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且，多數(shù)存在包班現(xiàn)象，這樣，教師就沒(méi)有充足的時(shí)間備課，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長(zhǎng)，即使生活再辛苦，也要把

5、自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農(nóng)村就讀。時(shí)間一長(zhǎng)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的生源也就越來(lái)越少。3、辦園不規(guī)范近年來(lái)，一些社會(huì)力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長(zhǎng)提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應(yīng)有的安全通道、采暖、采光、通風(fēng)均未達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境需要，而且設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,數(shù)量有限，甚至沒(méi)有教學(xué)設(shè)備器材。向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園環(huán)境條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐漸在提高，但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實(shí)行一人包班制，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的每班幼師、保育員的人數(shù)，而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的幼兒

6、園一個(gè)幼師要管帶4050名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。社會(huì)力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來(lái)諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動(dòng)器材和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施，缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說(shuō)是為了方便家長(zhǎng)，但也為了爭(zhēng)奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛少，從早上6點(diǎn)半左右開(kāi)始一直接到上午9點(diǎn)前后結(jié)束，下午3點(diǎn)半前后開(kāi)始送回家一直要送到6點(diǎn)左右才完成，幼兒的在園時(shí)間相差很大，且不說(shuō)早上6點(diǎn)前后接來(lái)的幼兒從睡夢(mèng)中抱上車大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車輛接送幼兒基本上嚴(yán)重超載，各地時(shí)有

7、事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的行政主管部門，整日提心吊膽，隨時(shí)擔(dān)心烏紗帽掉落。4、農(nóng)村幼教的“小學(xué)化”傾向 嚴(yán)重今天，在農(nóng)村沒(méi)有獨(dú)立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園（班）都附設(shè)在小學(xué)里。作息制度同小學(xué)一樣，教學(xué)課時(shí)過(guò)多，課時(shí)過(guò)長(zhǎng)。加上家長(zhǎng)要求幼兒要會(huì)念歌，會(huì)寫字，會(huì)計(jì)算，有的甚至要求老師教20以內(nèi)或100以內(nèi)的加減法，因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂(lè)的權(quán)利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢(shì)，有的甚至因?yàn)閺男⌒“嗑烷_(kāi)始寫字，而造成手指變形，這樣的習(xí)慣一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中便很難矯正。但是如果幼

8、兒老師不這樣，大部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：“你們幼兒園的老師不會(huì)教，孩子學(xué)半年、一年了，都還不會(huì)寫字?！边@一做法，在嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時(shí)，也阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。 5、地方相關(guān)政策及部門領(lǐng)導(dǎo)不夠重視有些地方領(lǐng)導(dǎo)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)前教育支持力度不夠。以學(xué)前教育是非義務(wù)教育為由，放棄了對(duì)學(xué)前教育的統(tǒng)籌和管理責(zé)任。沒(méi)有把其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，把幼兒園完全推向市場(chǎng)，學(xué)前教育失去了政府的宏觀調(diào)控，呈現(xiàn)混亂無(wú)序狀態(tài)，教師的合法權(quán)益和幼兒受教育權(quán)利得不到很好的保障，學(xué)前教育發(fā)展陷入了困境及低谷。 在農(nóng)村，由于一些部門管理不嚴(yán)，很多民

9、辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到"低成本、高回報(bào)"的營(yíng)利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔(dān)幼兒的教育任務(wù), 又要承擔(dān)保育任務(wù)( 幼兒吃、喝、睡、大小便等) 。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班, 沒(méi)有配備保育員, 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前班的教學(xué)工作也是" 一人承包制", 一個(gè)幼師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問(wèn)題。在農(nóng)村，關(guān)于幼兒教育的法律法規(guī)，不健全，不被廣大人群接受和認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)了重大問(wèn)題才會(huì)關(guān)注，才知道需要改進(jìn)，涉及到自己孩子身上的問(wèn)題才會(huì)費(fèi)心費(fèi)勁。在整個(gè)管理層面，關(guān)注度不高，也不積極。6、農(nóng)村學(xué)前教育資金投入不足

10、 一方面，學(xué)前教育資金投入不足，導(dǎo)致從事幼兒教育的配套設(shè)備嚴(yán)重不齊，難以滿足兒童正?；顒?dòng)、教學(xué)需要。沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有器材，沒(méi)有教學(xué)玩具，教師上課無(wú)教學(xué)掛圖，幼兒沒(méi)有動(dòng)手操作的學(xué)具，更缺乏開(kāi)啟孩子智力的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。一些教育心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是開(kāi)發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會(huì)角色的早期有效的措施?？墒窃诮?jīng)濟(jì)較為落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，卻無(wú)法做到。 另一方面資金投入缺乏保障，辦園條件總體水平不高，辦園體制不明確。地方政府學(xué)前教育資金財(cái)政性投入較少，在很多地方幾乎為零。幼兒園不得不靠增加班額，壓縮教師數(shù)量，降低教師工資等手段艱難維持生存。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園，因?yàn)樨?cái)政投入少，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，造成辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有

11、流水洗手設(shè)備，沒(méi)有保溫桶等飲水設(shè)備，沒(méi)有達(dá)到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談?dòng)凶銐虻慕叹吆蛨D書；有的甚至是危房，如國(guó)家規(guī)定相關(guān)功能室，如保健室、值班室、傳達(dá)室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、衣帽間、教具、音樂(lè)活動(dòng)室等相關(guān)配套活動(dòng)室就更不用說(shuō)了。另外，有些政府為了減少投資，公辦幼兒園設(shè)置數(shù)量不足，園所不獨(dú)立，與小學(xué)園所混雜現(xiàn)象嚴(yán)重，造成管理積極性、主動(dòng)性不高，安全責(zé)任不明確等現(xiàn)象，導(dǎo)致造成很多安全隱患。7、幼兒教師的結(jié)構(gòu)不合理在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業(yè)知識(shí)不夠豐富。許多幼師在授課時(shí)，都以幼兒乖、聽(tīng)話為標(biāo)準(zhǔn)，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂

12、教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農(nóng)村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數(shù)農(nóng)村教師是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，其在教育觀念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。在農(nóng)村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障。許多幼兒教師本著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度工作，迫于生活壓力，有時(shí)還外出務(wù)工，放松了幼兒工作的事業(yè)心。在農(nóng)村幼師的培訓(xùn)方面，許多幼師專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)方向不定，不愿意參與培訓(xùn)；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓(xùn)問(wèn)題。一方面，幼兒教師的結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)"一多、一少、一大、兩低"的現(xiàn)象。即農(nóng)村

13、聘用教師多，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教師年齡普遍偏大，學(xué)歷低、待遇低，教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。另一方面，幼兒教師沒(méi)有編制，配備不足。多數(shù)幼兒園沒(méi)有達(dá)國(guó)家規(guī)定的農(nóng)村幼兒園每班配備1.5名教師的最低要求，一班一師現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和精力研究?jī)和攸c(diǎn)和教育規(guī)律，影響了保教質(zhì)量的提高，也導(dǎo)致了大量的安全隱患。其次有些農(nóng)村幼兒園，幼兒教師身份不確定，素質(zhì)偏低，使學(xué)前教育陷入了幼兒園低收費(fèi)、低素質(zhì)、學(xué)前教育低發(fā)展水平的惡性循環(huán)。這種狀況，極大影響著幼兒的教育。8、管理體制混亂偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村幼兒園，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，還存在著多頭管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園還沒(méi)納入統(tǒng)一管理狀態(tài)，監(jiān)管主體一直模糊不清。沒(méi)有

14、建立完善的學(xué)前教育管理體制機(jī)制，幼兒園處于無(wú)序、無(wú)監(jiān)管狀態(tài)，造成學(xué)前教育的政策法規(guī)、重要規(guī)章制度、學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃等等在組織實(shí)施過(guò)程中困難重重，很難落實(shí)。使得不少幼兒園對(duì)幼教發(fā)展思路不清，管理乏力。同時(shí)有些監(jiān)管主體還存在著力量嚴(yán)重不足，管理措施不到位，對(duì)民辦教育的執(zhí)法力度不夠，對(duì)一些違規(guī)舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育的健康發(fā)展。學(xué)前教育量大面廣，目前體制改革的任務(wù)急迫而艱巨，管理責(zé)任成倍的增加。9、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱學(xué)校環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展非常重要，在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù), 公辦幼兒園很少, 農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小, 多數(shù)幼兒園只有2-3 個(gè)班，教師大多僅為3-

15、 5 人; 農(nóng)村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房等作園舍, 用住房的客廳、臥室當(dāng)幼兒活動(dòng)室, 活動(dòng)室光線及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒(méi)有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息，直接由家長(zhǎng)接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒(méi)有戶外活動(dòng)場(chǎng)地, 幼兒無(wú)法從事戶外活動(dòng), 曬太陽(yáng), 整天被關(guān)在室內(nèi); 有些幼兒園雖有戶外活動(dòng)場(chǎng)地, 但基本沒(méi)有大型玩具。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)陋, 活動(dòng)室內(nèi)擺放著十幾張長(zhǎng)條桌與長(zhǎng)條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺(tái)上擺放著幾盒粉筆, 幼兒常用的桌面玩具也沒(méi)有。有些幼兒園墻壁上也沒(méi)有幼兒喜歡的漫畫, 只見(jiàn)一片潔白或幽黑的墻壁。從整

16、體上來(lái)看，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施相當(dāng)落后，急需相關(guān)政府部門重視。二、農(nóng)村幼兒教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)幼兒教育對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展和個(gè)人健康成長(zhǎng)的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府及教育部門發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加大對(duì)幼兒教育的投入，尤其是要加快發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。 1、加強(qiáng)宣傳教育，促進(jìn)家庭教育 家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分。經(jīng)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)文化程度越高，對(duì)兒童的教育越規(guī)范，越有利于兒童的學(xué)前教育。家長(zhǎng)文化水平是獲得兒童家庭教育知識(shí)的重要基礎(chǔ)，要普及高質(zhì)量的兒童家庭教育，首先要提高家長(zhǎng)文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。因?yàn)樵?/p>

17、教養(yǎng)孩子過(guò)程中，母親擔(dān)當(dāng)著主要的任務(wù)。母親掌握兒童教養(yǎng)知識(shí)多少，是保證兒童健康成長(zhǎng)的重要條件。因此要逐步提高農(nóng)村女性的知識(shí)水平。 2、加強(qiáng)幼兒園管理，增加資金投入，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。 首先，農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，建立規(guī)模適當(dāng)、布局合理、層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質(zhì)量。其次，應(yīng)增加資金投入，增強(qiáng)師資力量，不斷完善幼兒園的設(shè)備。再次，幼兒園要多組織進(jìn)行幼教知識(shí)的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，多組織教師到較為完善規(guī)范的幼兒園聽(tīng)課，觀摩，多組織農(nóng)村幼兒教師開(kāi)課，評(píng)課，提高教師的專業(yè)水平。通過(guò)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)農(nóng)

18、村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。 3、規(guī)范中心園，鼓勵(lì)民辦 希望國(guó)家制訂偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)惠政策，規(guī)范農(nóng)村中心幼兒園。中心園是每一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育，所以，要管理好農(nóng)村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教工作的模范。其次，鼓勵(lì)民間投資幼兒園建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園的指導(dǎo)和管理。幼教主管部門，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和管理，認(rèn)真研究，根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際情況，在形式上、內(nèi)容上幫助、指導(dǎo)民辦幼兒園健康、穩(wěn)定發(fā)展。 農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，沒(méi)有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國(guó)幼兒教育的整體

19、水平。讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，不要讓農(nóng)村孩子的人生輸在起跑線上。4、未來(lái)幼兒園的職能和工作形式不管是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，幼兒園的職能不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教育職能，一個(gè)是服務(wù)職能。未來(lái)幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學(xué)，以教師講解為主的教學(xué)形式將會(huì)在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹?，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式，他們樂(lè)于從游戲中學(xué)習(xí)，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會(huì)，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往，幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng)，愿意學(xué)什么就學(xué)什么，豐富多彩的內(nèi)容吸引著

20、他們，新鮮的形式刺激著他們，教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們，指引他們?cè)谡_的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指向最強(qiáng)的創(chuàng)造力，幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質(zhì)的，不強(qiáng)迫，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的。幼兒是活動(dòng)的主體，而教師的角色是玩伴、朋友。隨著我國(guó)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時(shí)代特色。5、未來(lái)幼兒教育

21、的從業(yè)人員及管理未來(lái)幼兒教育的從業(yè)人員，仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、保育員在內(nèi)的所有工作人員。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該是精通幼兒教育的高級(jí)管理人才，有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是群眾公認(rèn)的業(yè)務(wù)帶頭人，能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作，從而營(yíng)造出一種奮發(fā)向上的氣氛。幼兒教師應(yīng)該是經(jīng)過(guò)幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的，能夠熟練掌握運(yùn)用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行幼兒教育的專業(yè)人才。保育員應(yīng)該是熟悉幼兒生活和活動(dòng)特點(diǎn)，有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)人員，能夠保證幼兒生活和活動(dòng)中的衛(wèi)生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)充滿責(zé)任感和愛(ài)心，能夠把幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心

22、和愛(ài)護(hù)，使幼兒在園里生活和學(xué)習(xí)充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)該定期參加培訓(xùn)，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的發(fā)展形勢(shì)，使幼兒始終能夠分享到新的信息知識(shí)。6、未來(lái)幼兒園的環(huán)境及投資體制 未來(lái)的幼兒園，環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。從外觀上看，它應(yīng)該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺(jué)到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內(nèi)部設(shè)施上看，它還應(yīng)當(dāng)像一座科學(xué)的殿堂，它的設(shè)施是先進(jìn)的、科學(xué)的，充滿了高科技的結(jié)晶，讓幼兒在這里生活充滿情趣，探索無(wú)窮；它更像一個(gè)溫暖的大家庭，班級(jí)界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，其樂(lè)融融。未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高度發(fā)展，人們對(duì)教育

23、問(wèn)題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應(yīng)該不成為一個(gè)問(wèn)題。國(guó)家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善。社會(huì)對(duì)幼兒教育的投資力度也將會(huì)進(jìn)一步加大。由于全社會(huì)對(duì)幼兒教育的普遍重視，將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現(xiàn)，大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，使幼兒教育呈現(xiàn)出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn)，共同發(fā)展，讓我們的國(guó)家變得越來(lái)越美好。7、幼兒園與家庭、社會(huì)的關(guān)系 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！背浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園、家庭、社會(huì)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的