細胞核細胞的控制中心

1、細胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能（II）2、嘗試建立真核細胞的模型（I ）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。2描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標(biāo)：1通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能 力。2形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價值觀：1通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程， 增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。【教學(xué)重點】1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制 中心。2、細胞核的結(jié)

2、構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。 教學(xué)難點 1、通過資料分析，讓學(xué)生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核 是細胞代謝和遺傳的 控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié) 論的方法。2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫?！窘虒W(xué)理念】 通過多層次多維度的思維對話，創(chuàng)建和諧高效的生 物課堂。【教學(xué)方法】 自主探究、師生互動（演示課件）【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【教材分析】本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué) 生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整， 也為以后的學(xué)習(xí) 作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲分裂時染色體變化 的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基

3、礎(chǔ)， 也使學(xué)生對“結(jié) 構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓 學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。【學(xué)情分析】經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、 細胞質(zhì)、 細胞核有了初步認識， 但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱， 對于基因是如 何通過控制蛋白質(zhì)的合成、 進而控制生物的遺傳和代謝， 以及細胞分 裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進行過 多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定 的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣， 讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高 峰。【教學(xué)策略】1、學(xué)案

4、式教學(xué)，精心設(shè)計學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 效率，又增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)效果。2、 借助多媒體課件讓資料分析中的試驗動態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué) 生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容細胞器，讓學(xué)生回憶細胞器的同時，引導(dǎo)學(xué)生思 考，細胞器這么重要，各司其職，但 是它們能不能不聽指揮自己隨意工 作？那么誰來指導(dǎo)它們的工作？引出本節(jié)課內(nèi)容：細胞核系統(tǒng)的控制中心學(xué)生思考，并回答。復(fù)習(xí)以前知 識，注重和 新知識的融 合，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)探究 的欲望細胞核的數(shù)量原核生物沒有成形的細胞核。真核生物大多數(shù)

5、只有一個細胞核。有的有多個，有的沒有。學(xué)生共同 思考、回答教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖資料一：（美西螈核移植實驗）預(yù)測實驗逐步放映實驗步驟并提出問結(jié)果，解釋題：原因，并依問題1:移植后長大的美西螈據(jù)結(jié)果得培養(yǎng)學(xué)生觀是什么體色？出結(jié)論。然察、思考、理由是什么？后進行知歸納、遷移細胞核有什問題2：由此你認為生物性狀的識遷移和等綜合性能么功能：遺傳主要由什么控制？延伸。內(nèi)容力問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊簡單且初分析資料探究細胞核的功能設(shè)計 個方案，實現(xiàn)她生 只漂亮的 小白羊的夢想？中學(xué)習(xí)過。資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）問題1學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的逐步放映實驗步驟，邊放映邊生仔細觀觀察力、及提出問題：察、

6、思考，分析歸納總問題1:分隔后蠑螈受精卵的兩個別提問結(jié)的能力。半有什么不同？會出現(xiàn)什么不同的回答。問題同時了解生結(jié)果？此結(jié)果說明什么問題？怎樣2小組討教學(xué)內(nèi)容進一步設(shè)計實驗證明這個問題？最 后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實驗的結(jié)論。問題2.整個實驗最突出的試教師活動論然后找 小組代表 回答，其他 小組補充。學(xué)生活動物學(xué)家是如 何圍繞實驗 目的進行對 照而設(shè)計實 驗步驟的。設(shè)計意圖驗設(shè)計思想是什么？怎么對照的？圍繞什么而對照？（分隔后兩部分的對照，自身前后的對照，都是圍繞細胞核而對照的）細胞核有什資料三：（變形蟲去核及核移植問題1:小么功能：實驗）組內(nèi)先討對照圖片簡介變形蟲的結(jié)構(gòu)。論后回答訓(xùn)練學(xué)生根分析資

7、料探問題1.若想利用變形蟲探究細（根據(jù)前據(jù)實驗?zāi)康木考毎说谋Ш说墓δ?，你會如何設(shè)計實驗？兩個實驗設(shè)計實驗的功能（小組討論，代表回答）指出：生物學(xué)生能答能力，學(xué)家的設(shè)計和你們的設(shè)計 樣，然后出：分割成邊放幻燈片片介紹每 步的不冋結(jié)有核與無果。核兩部分，問題2:根據(jù)實驗結(jié)果能得出及核移植問題3:拓什么結(jié)論？問題3:人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？兩個措 施。）問題2、3:個別提問回答展應(yīng)用，解 決實際問 題。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）增強學(xué)生學(xué)1.老師先對照圖片簡介傘藻的結(jié)小組內(nèi)討習(xí)的主動構(gòu)。2.以圖片的形式打出生物學(xué)論后回答性，并訓(xùn)練家的操作流程圖，

8、讓學(xué)生觀察討論試試驗步棸。學(xué)生的語言驗步棸，然后表述實驗步驟，并預(yù)測細胞核有什實驗結(jié)果。表述能力。么功能：問題1:傘藻嫁接實驗：切去帽問題中第后長出來的新帽的形狀是由柄決定2問有難度，學(xué)生若訓(xùn)練學(xué)分析資料探的？還是由假根決定的？該實驗?zāi)苌季S的思究細胞核的否說明傘帽的形狀由細胞核控制？答不上老辨性，滲透功能要證明“傘帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗？師講解?！皢我蛔兞俊钡乃枷?。問題2:根據(jù)傘藻嫁接實驗和傘學(xué)生完成藻核移植實驗結(jié)果，得出什么結(jié)論？分析部分列表歸納總結(jié)細胞核的功能老師講解：資料1和資料4主要 體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細胞核控 制。 資料2和資料3主要體現(xiàn)了細 抱代謝是由細胞核控

9、制的。總結(jié)細胞 核的功能：細胞代謝和遺傳的控制中心幫助學(xué)生總 結(jié)，理清知 識點。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題：細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，這是由細胞核的結(jié)學(xué)生看書，學(xué)生能自構(gòu)決定的。引出對細胞結(jié)構(gòu)的學(xué)識別細胞習(xí)。老師訂正，用PPT學(xué)生填與的有核各部分學(xué)，老師只引導(dǎo)。結(jié)構(gòu).及功為什么具有關(guān)細胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。能，然后一比功能逐步放映幻燈片，聯(lián)系舊知識，起跟隨細胞核的結(jié)采用比喻、舉例子等方式老師講解細PPT完成構(gòu)抱核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點。結(jié)構(gòu)知識對細胞核各核膜：雙層生物膜，把核內(nèi)物概念圖。部分結(jié)構(gòu)的質(zhì)與細胞質(zhì)分開。就像細胞膜把細胞功能，學(xué)生與外界環(huán)境分隔開樣，

10、但又不是完理解起來有全分隔開，因為核內(nèi)要不斷地與核外難度，需要細胞質(zhì)進行物質(zhì)交換和信息交流，而教學(xué)內(nèi)容核孔則主要是大分子進出的通道。核孔：分布在核膜上，是內(nèi)外 兩層生物膜連接在一起形成的（打手 勢比喻）。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細 抱中分布實驗，及核糖體是合成蛋白 質(zhì)的場所，講解RNA穿過核孔出來， 蛋教師活動學(xué)生活動老師點撥。設(shè)計意圖白質(zhì)穿過核孔進去。進一步指出，代 謝越旺盛的細胞需要交換的物質(zhì)和 信息越多，為適應(yīng)這一功能，所以核 孔的數(shù)目就越多。核仁：主要是一部分染色質(zhì)聚在 一起形成的，這部分染色質(zhì)里的 DN 主要控制合成構(gòu)成核糖體的 RNA所 以說它與某種 RNA及于核糖體的形 成有關(guān)。

11、通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞 核仁較大。染色質(zhì)，染色體：主要有DNA和 蛋白質(zhì)組成，呈細長絲狀，因易被堿 性染料染成深色而得名。若細胞要分 裂，染色質(zhì)就螺旋化，縮短變粗，形A教學(xué)內(nèi)容成棒狀或桿狀的染色體（用自制的教 具講解）。投影展示學(xué)生填寫的比較表，找 學(xué)生訂正評價。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖誰在承擔(dān)這個功能DNADNA是遺傳信息的載體，細胞的 一切生命活動都是由DNA空制的，比 如（指某個同學(xué)）你長得像你爸媽， 是因為你細胞核內(nèi)的 DNA 一半來自 你爸爸一半來自你媽媽；同樣的草， 羊吃了長羊肉，牛吃了長牛肉，是因 為牛羊細胞內(nèi)的DNA不同。所以細胞 的代謝和遺傳都是 DNA控制的。而 DNA主

12、要分布在細胞核內(nèi)，因此細胞 核又被稱為遺傳性息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的 功能。學(xué)生閱讀 課本填寫 染色質(zhì)與 染色體比 較表。學(xué)生在新知 識與原有的 相關(guān)概念之 間建立起實 質(zhì)性的聯(lián) 系，理解并 掌握細胞核 各部分結(jié)構(gòu) 的功能。試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型PPT展示三維細胞結(jié)構(gòu)模型，請 學(xué)生課后制作，注意：1. 比例2. 形態(tài)3. 位置采取小組 合作形式 課后完成。讓學(xué)生對細 胞的亞顯微 結(jié)構(gòu)有一個 整體的把 握，并理解 結(jié)構(gòu)和功能 的統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖幻燈片出示兩道習(xí)題：練習(xí)題引導(dǎo)1下列說法正確的是：整節(jié)課小結(jié)A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。B:染色質(zhì)和

13、染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。學(xué)生解答習(xí)題在探討細胞C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺結(jié)構(gòu)與功能傳信息的載體。相適應(yīng)的過D:細胞內(nèi)的DNA主要分布在細胞核程中，認同內(nèi)的染色質(zhì)上。細胞核是細2 .細胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)胞生命系統(tǒng)是：的控制中心A核膜 B核孔C染色質(zhì) D核仁由習(xí)題的答案引出全課總結(jié)：一起回顧1.細胞核的功能復(fù)習(xí)2.細胞核的結(jié)構(gòu)布置學(xué)生制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)本課鞏固練習(xí)作業(yè)布置模型，對已學(xué)的知識進一步的加深和內(nèi)容鞏固。課后練習(xí)作完?！景鍟O(shè)計】第三節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心一、不同細胞中細胞核的數(shù)量二、細胞核的功能 細胞核控制著細胞的代謝和遺傳。三、細胞核的各部分結(jié)構(gòu)及功能染色質(zhì)和染色體【課后反思】這節(jié)課，學(xué)生一開始就被有意思的實驗資料引住了，整節(jié)課學(xué)生 和我一樣激情高漲， 雖然是普通班的學(xué)生， 但學(xué)生的反應(yīng)一點都不遜 色，不僅積極主動地跟著我的思路思考， 還不時地閃現(xiàn)他們思維的靈 活性和創(chuàng)造性。 真正體現(xiàn)了師生之間， 生生之間和生師之間的思維對 話，體現(xiàn)了和諧高效。下課了學(xué)生還意猶未盡，跟我戀戀不舍地