淺議小學(xué)低年級班主任的管理

1、淺議小學(xué)低年級班主任的管理班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此，班主任在班級管理中扮演至關(guān)重要角色，對蓓蕾起著“護(hù)花園丁”的重要作用，理應(yīng)做好班級管理工作。     在班級管理中，低年級的班級管理最為重要，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，教育從頭開始，是培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)知識、技能、品德、良好個(gè)性形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。因此，作為一名低年級班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多指導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)，培育

2、沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)呈現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面。那么，低年級班主任應(yīng)如何加強(qiáng)班級管理呢？ 一、建章立制，因地制宜地制訂行之有效的管理制度，保證學(xué)生課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的順利開展     俗話說，紀(jì)律是勝利的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。所以，學(xué)生一上學(xué)，班主任首先將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、安全衛(wèi)生公約、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。學(xué)生有了一定的常規(guī)知識后，就要及時(shí)制定班規(guī)。制定班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來講論制訂，

3、并讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)重在學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，只要老師一個(gè)暗示動(dòng)作，他們就會(huì)立刻終止違紀(jì)行為，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。如果以后他們再違紀(jì)，他們就會(huì)在老師的提醒下或同學(xué)問的相互監(jiān)督下努力去克服這個(gè)弱點(diǎn)。     對于個(gè)別屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，老師不要“橫眉冷對”，在教育時(shí)不要急于求成，要循循善誘，進(jìn)行推心置腹的說教，并給予改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果還是頑固僵化，偶爾輔之適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐思過等，讓他知錯(cuò)改錯(cuò)

4、。馬卡連柯說過：“合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的”。完整的教育不能沒有懲罰，但懲罰不等于體罰，二者中有著本質(zhì)的區(qū)別的。懲罰是一種教育轉(zhuǎn)化手段，而體罰則是肉體和精神上的傷害，所以通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他觸及靈魂，改錯(cuò)歸正，這是行之有效的方法。  二、多進(jìn)行思想溝通，消除師生間的情感障礙，建立誠信平臺(tái)；幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步     情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。學(xué)生是社會(huì)成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生的表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)業(yè)時(shí)，如何及時(shí)排

5、憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個(gè)難題，這就需要我們班主任平時(shí)多察言觀色，主動(dòng)接近，耐心疏導(dǎo)。     對于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因?yàn)樗麄兊拈L處被掩蓋所致。俗話說“好孩子是夸出來的”。如果后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生在教師的教育、幫助下，有了成績和進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)用賞識和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而使后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會(huì)痛改前非，揚(yáng)長避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。這些例子古今中

6、外，不勝枚舉。 三、以情感人，多一份愛心     愛是一種偉大的力量，要用愛心去溫暖每個(gè)學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學(xué)生。愛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展，而情感是學(xué)生接受教育的前提，對學(xué)生有真誠感情，學(xué)生才能自覺愉快地接受教師的教誨，教師的愛應(yīng)是公平的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者，教師不應(yīng)偏信偏愛，品學(xué)均差者，教師不能冷淡歧視，要用情感溫暖他們。要想學(xué)生之所想，要急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心，對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決生活

7、學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問題。 四、建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)     小學(xué)生的生活環(huán)境主要由家庭和學(xué)校兩大部分組成，家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外的最重要的環(huán)境。班上任只憑自已的力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭與科任教師和家長取得聯(lián)系，時(shí)常同他們交換意見，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合好班主任工作，才能更加輕松順利實(shí)施班級管理。 五、注重總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高     班上制定了有章可循的班規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)制度后，作為班主任，應(yīng)對學(xué)生每一學(xué)期或一學(xué)年的德、能、勤、績進(jìn)行量化、總結(jié)。如統(tǒng)計(jì)出課堂作業(yè)中學(xué)生得多少優(yōu)；各種考試檢測、活動(dòng)競賽中獲了幾次獎(jiǎng)，是什么級別；是否全勤；有無違紀(jì)行為；好人好事有多少件等，及時(shí)量化，有選擇的評選出“文明標(biāo)兵”，“遵紀(jì)好學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，“拾金不昧好學(xué)生”，“五好小公民”等。全方位、多角度、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生，指出學(xué)生存在的不足和今后前進(jìn)的方向。通過各種激勵(lì)，為文明班風(fēng)推波助瀾，學(xué)生間呈現(xiàn)出“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，創(chuàng)新加競爭，無往而不勝”的嶄新局面。     班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，學(xué)生最直接看到的最使他們信賴的就是班主任