15種閱讀處理手法

1、前不久，在英語(yǔ)教學(xué)雜志Practical English Teaching中我讀到一篇題為Just One of ThDsP Things,an Accident的文章。該文章由教師培訓(xùn)專(zhuān)家Ruth Wajnryb博士撰寫(xiě)。文中沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)展示對(duì)一篇短文的15種處理方法，啟發(fā)和引導(dǎo)教師在課文教學(xué)中應(yīng)多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和挖掘課文內(nèi)涵，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能。這15種方法無(wú)一不是從“學(xué)”的角度人手，并與我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力這一理念不謀而合。短文內(nèi)容如下： Just One of Those Things，an Accident It was on

2、e in ten millionThats what police said after Timmy accidentally killed himself with his fathers hand gun Eleven-year-old Timmy Hewlett(not his real name) was popular with his peers at his school in the far western suburbsHe was liked by his teachers and loved by his familyHe almost never missed scho

3、ol，but on his last day，a MondayMrs. Hewlett said hed better stay homeHe Was nursing a cold caught over the weekend and it was pouring with rain outside Mr. Hewlett，a construction worker，also stayed home Mr Hewlett was looking for odd jobs to do around the houseOne was to clean his22 caliber pistol-a

4、 gift years ago from his father One day it would be TimmysMr. Hewlett unlocked a garage cabinet，removed the pistol and placed it on his work benchThe phone rang It was Mr. Hewletts fatherSomehow，Timmy wandered into the garage，found the unattended gun，handled it，and pulled the trigger “It happened so

5、 fast”Mr. Hewlett said， “They said it was one in ten million” Although it happened nearly five years ago， Mrs. Hewlett still wont talk about that awful dayMr Hewlett says that every day is “l(fā)iving in hell”and that the toughest thing of all Was telling Timmys older sister when she came home from scho

6、olHe remembers her screams and the nightmares she hadHe says his wife“is better now”,but she never smiles and the twinkle in her eyes has gone Police said the bullet almost missed Timmy It flew past his face but ricocheted off metal in the ceiling and struck him in the headTimmydied instantlyPolice

7、ruled out suicide，foul play and brought no chargesIt was simply an accident， just one of those things，one chance in ten mil1ion.Ruth Wajnryb針對(duì)這篇短文提出了如下15種處理方法： 處理手法1讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報(bào)紙，找出類(lèi)似的關(guān)于意外事件的報(bào)道，課堂上用英語(yǔ)向其他同學(xué)作簡(jiǎn)要地介紹。 這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓其學(xué)會(huì)如何從眾多的材料中選擇自己需要的信息。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，幫助學(xué)生形成自主

8、學(xué)習(xí)能力的理念不謀而合。 處理手法2】學(xué)生23人一組，相互復(fù)述文章的大意。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速捕捉所需信息、整理要點(diǎn)以及概括文章大意的能力。 處理手法3】在通讀課文之前，先讓學(xué)生閱讀文章的標(biāo)題，然后通過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意。這種方法能提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，培養(yǎng)其想像力和預(yù)測(cè)能力。該方法對(duì)學(xué)習(xí)含有概括性標(biāo)題的文章尤其有效。例如，針對(duì)文章標(biāo)題Just One of Those Things, an Accident，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：由此標(biāo)題可以想到什么?這篇文章會(huì)談?wù)撃男﹥?nèi)容?學(xué)生可能會(huì)根據(jù)所提供的標(biāo)題作出如下推測(cè)：介紹一次偶然事故、一場(chǎng)火災(zāi)或一次奇遇。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維能力

9、就可以在想像和猜測(cè)中得到充分挖掘和鍛煉。 處理手法4關(guān)于指示代詞找出文章中出現(xiàn)的11個(gè)it，并聯(lián)系上下文說(shuō)出每個(gè)it指代的是什么。這種方法可以讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)，弄清文章結(jié)構(gòu)和各種信息間的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章。找出11個(gè)it，并理解其指代的對(duì)象，實(shí)際上就是對(duì)閱讀材料進(jìn)行品讀和消化的過(guò)程。 處理手法5改寫(xiě)這篇文章。教師可以要求學(xué)生閱讀后將這篇文章改寫(xiě)成一篇民事案件報(bào)告、一封學(xué)校寫(xiě)給Timmy父母的慰問(wèn)信，或刊登在報(bào)紙上的悼詞等。這種方法能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生更透徹地理解文章，并在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的學(xué)

10、習(xí)方式相一致。 處理手法6把文章中轉(zhuǎn)述的Mr Hewlett的話改寫(xiě)成直接引語(yǔ)。這種方法能使學(xué)生更好地理解角色，感悟主題；同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章中有3處間接引用了Mr Hewlett的話語(yǔ)，將它們改成直接引語(yǔ)的過(guò)程可以使教學(xué)活動(dòng)更加真實(shí)，同時(shí)也把機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的回憶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更為深刻。 處理手法7學(xué)生扮演記者，采訪警方、 Timmy的鄰居或老師，。詢(xún)問(wèn)他們對(duì)此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)交談獲取有效信息的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往和行為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則產(chǎn)生潛移默化的影響。 處理手法8在文章的結(jié)尾處補(bǔ)

11、充一句有概括或啟發(fā)作用的格言。 這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生從宏觀角度把握文章大意的能力，而這正是多數(shù)學(xué)生所欠缺的能力。實(shí)際上，面對(duì)“Whats the best title of the passage?”“Whats the main ideaof the passage?”或“What conclusion can you draw from the passage?”等問(wèn)題時(shí)，不少學(xué)生往往會(huì)一籌莫展，而此方法可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)這方面的能力。 處理手法9讀完文章后，根據(jù)你自己的理解為這篇文章另擬一個(gè)標(biāo)題。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述的得體性和概括性，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題的提煉和升華。學(xué)生只

12、有對(duì)原標(biāo)題心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)文章大意和細(xì)節(jié)了如指掌，才能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某橄蠛透爬?，擬出新穎而又恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。 處理手法10就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰(shuí)最應(yīng)對(duì)Timmy的不幸身亡負(fù)責(zé)，并說(shuō)明理由。這種方法把學(xué)生置于社會(huì)大背景中，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非和觀察社會(huì)的能力，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。 處理手法11】重新思考這個(gè)故事，改變其中的12個(gè)重要事實(shí)，編寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，是語(yǔ)言教學(xué)中能力拓展和知識(shí)運(yùn)用的需要，也為學(xué)生觀察社會(huì)和生活提供了機(jī)會(huì)。 處理手法12羅列文中出現(xiàn)的所有的動(dòng)詞過(guò)去式。這種方法可以激活學(xué)生的思維。這一活動(dòng)形式

13、和步驟貌似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。學(xué)生要找出動(dòng)詞的過(guò)去式，首先要知道其動(dòng)詞原形，而有些動(dòng)詞只有在句子中才能判定是原形還是過(guò)去式。 處理手法13】根據(jù)文章內(nèi)容理解句子“If he hadnt caught a cold，he wouldnt have stayed at home that day”的含義，引出并適當(dāng)講解虛擬語(yǔ)氣的用法；然后讓學(xué)生基于文章內(nèi)容說(shuō)出更多含有虛擬語(yǔ)氣的句子。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)是語(yǔ)法教學(xué)情景化和語(yǔ)境化的有效體現(xiàn)。語(yǔ)境教學(xué)一方面能使學(xué)生學(xué)到詞的語(yǔ)境意義，掌握其功能；另一方面也能讓學(xué)生把一種情景中學(xué)到的語(yǔ)言材料應(yīng)用到另一語(yǔ)境中。比如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：If he hadllt touched the gun，Timmy wouldnt have killed himself=If his tither hadnt 1eR the gun thereTimmy wouldnt have touched it然后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行模仿和拓展。 處理手法14知識(shí)點(diǎn)的處理讓學(xué)生圈出文章中自己不能理解的詞語(yǔ)或句子。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整的意識(shí)和能力。圈出難點(diǎn)，找出含有該難點(diǎn)的語(yǔ)境以及羅列出可能的意思實(shí)際上是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和對(duì)比的過(guò)程；如果教師