15種閱讀處理手法

1、前不久，在英語教學(xué)雜志Practical English Teaching中我讀到一篇題為Just One of ThDsP Things,an Accident的文章。該文章由教師培訓(xùn)專家Ruth Wajnryb博士撰寫。文中沒有空洞的說教，而是通過展示對一篇短文的15種處理方法，啟發(fā)和引導(dǎo)教師在課文教學(xué)中應(yīng)多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和挖掘課文內(nèi)涵，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。這15種方法無一不是從“學(xué)”的角度人手，并與我國新課程標準所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生的語言運用能力這一理念不謀而合。短文內(nèi)容如下： Just One of Those Things，an Accident It was on

2、e in ten millionThats what police said after Timmy accidentally killed himself with his fathers hand gun Eleven-year-old Timmy Hewlett(not his real name) was popular with his peers at his school in the far western suburbsHe was liked by his teachers and loved by his familyHe almost never missed scho

3、ol，but on his last day，a MondayMrs. Hewlett said hed better stay homeHe Was nursing a cold caught over the weekend and it was pouring with rain outside Mr. Hewlett，a construction worker，also stayed home Mr Hewlett was looking for odd jobs to do around the houseOne was to clean his22 caliber pistol-a

4、 gift years ago from his father One day it would be TimmysMr. Hewlett unlocked a garage cabinet，removed the pistol and placed it on his work benchThe phone rang It was Mr. Hewletts fatherSomehow，Timmy wandered into the garage，found the unattended gun，handled it，and pulled the trigger “It happened so

5、 fast”Mr. Hewlett said， “They said it was one in ten million” Although it happened nearly five years ago， Mrs. Hewlett still wont talk about that awful dayMr Hewlett says that every day is “l(fā)iving in hell”and that the toughest thing of all Was telling Timmys older sister when she came home from scho

6、olHe remembers her screams and the nightmares she hadHe says his wife“is better now”,but she never smiles and the twinkle in her eyes has gone Police said the bullet almost missed Timmy It flew past his face but ricocheted off metal in the ceiling and struck him in the headTimmydied instantlyPolice

7、ruled out suicide，foul play and brought no chargesIt was simply an accident， just one of those things，one chance in ten mil1ion.Ruth Wajnryb針對這篇短文提出了如下15種處理方法： 處理手法1讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報道，課堂上用英語向其他同學(xué)作簡要地介紹。 這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓其學(xué)會如何從眾多的材料中選擇自己需要的信息。這與新課程標準強調(diào)的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，幫助學(xué)生形成自主

8、學(xué)習(xí)能力的理念不謀而合。 處理手法2】學(xué)生23人一組，相互復(fù)述文章的大意。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速捕捉所需信息、整理要點以及概括文章大意的能力。 處理手法3】在通讀課文之前，先讓學(xué)生閱讀文章的標題，然后通過標題預(yù)測文章大意。這種方法能提高學(xué)生對閱讀文章的興趣，培養(yǎng)其想像力和預(yù)測能力。該方法對學(xué)習(xí)含有概括性標題的文章尤其有效。例如，針對文章標題Just One of Those Things, an Accident，教師可以詢問學(xué)生：由此標題可以想到什么?這篇文章會談?wù)撃男﹥?nèi)容?學(xué)生可能會根據(jù)所提供的標題作出如下推測：介紹一次偶然事故、一場火災(zāi)或一次奇遇。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維能力

9、就可以在想像和猜測中得到充分挖掘和鍛煉。 處理手法4關(guān)于指示代詞找出文章中出現(xiàn)的11個it，并聯(lián)系上下文說出每個it指代的是什么。這種方法可以讓學(xué)生更加關(guān)注細節(jié)，弄清文章結(jié)構(gòu)和各種信息間的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章。找出11個it，并理解其指代的對象，實際上就是對閱讀材料進行品讀和消化的過程。 處理手法5改寫這篇文章。教師可以要求學(xué)生閱讀后將這篇文章改寫成一篇民事案件報告、一封學(xué)校寫給Timmy父母的慰問信，或刊登在報紙上的悼詞等。這種方法能提高學(xué)生運用英語的能力，使學(xué)生更透徹地理解文章，并在融會貫通的基礎(chǔ)上進行有效的語言輸出，從而提高語言運用能力。這與新課程標準所倡導(dǎo)的體驗、實踐、參與的學(xué)

10、習(xí)方式相一致。 處理手法6把文章中轉(zhuǎn)述的Mr Hewlett的話改寫成直接引語。這種方法能使學(xué)生更好地理解角色，感悟主題；同時，也能幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。文章中有3處間接引用了Mr Hewlett的話語，將它們改成直接引語的過程可以使教學(xué)活動更加真實，同時也把機械、枯燥的學(xué)習(xí)活動變成了對真實語境的回憶，使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更為深刻。 處理手法7學(xué)生扮演記者，采訪警方、 Timmy的鄰居或老師，。詢問他們對此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過交談獲取有效信息的能力，還會對學(xué)生的人際交往和行為評價準則產(chǎn)生潛移默化的影響。 處理手法8在文章的結(jié)尾處補

11、充一句有概括或啟發(fā)作用的格言。 這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生從宏觀角度把握文章大意的能力，而這正是多數(shù)學(xué)生所欠缺的能力。實際上，面對“Whats the best title of the passage?”“Whats the main ideaof the passage?”或“What conclusion can you draw from the passage?”等問題時，不少學(xué)生往往會一籌莫展，而此方法可以很好地幫助學(xué)生增強這方面的能力。 處理手法9讀完文章后，根據(jù)你自己的理解為這篇文章另擬一個標題。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生語言表述的得體性和概括性，幫助他們實現(xiàn)對文章主題的提煉和升華。學(xué)生只

12、有對原標題心領(lǐng)神會，對文章大意和細節(jié)了如指掌，才能進行恰當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ǎ瑪M出新穎而又恰當(dāng)?shù)臉祟}。 處理手法10就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰最應(yīng)對Timmy的不幸身亡負責(zé)，并說明理由。這種方法把學(xué)生置于社會大背景中，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非和觀察社會的能力，從而增強他們的社會責(zé)任感和主人翁意識。 處理手法11】重新思考這個故事，改變其中的12個重要事實，編寫一篇類似的文章。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，是語言教學(xué)中能力拓展和知識運用的需要，也為學(xué)生觀察社會和生活提供了機會。 處理手法12羅列文中出現(xiàn)的所有的動詞過去式。這種方法可以激活學(xué)生的思維。這一活動形式

13、和步驟貌似簡單，實則不然。學(xué)生要找出動詞的過去式，首先要知道其動詞原形，而有些動詞只有在句子中才能判定是原形還是過去式。 處理手法13】根據(jù)文章內(nèi)容理解句子“If he hadnt caught a cold，he wouldnt have stayed at home that day”的含義，引出并適當(dāng)講解虛擬語氣的用法；然后讓學(xué)生基于文章內(nèi)容說出更多含有虛擬語氣的句子。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語用意識是語法教學(xué)情景化和語境化的有效體現(xiàn)。語境教學(xué)一方面能使學(xué)生學(xué)到詞的語境意義，掌握其功能；另一方面也能讓學(xué)生把一種情景中學(xué)到的語言材料應(yīng)用到另一語境中。比如，教師可以對學(xué)生說：If he hadllt touched the gun，Timmy wouldnt have killed himself=If his tither hadnt 1eR the gun thereTimmy wouldnt have touched it然后，讓學(xué)生對所學(xué)語言進行模仿和拓展。 處理手法14知識點的處理讓學(xué)生圈出文章中自己不能理解的詞語或句子。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整的意識和能力。圈出難點，找出含有該難點的語境以及羅列出可能的意思實際上是對知識進行梳理、歸納和對比的過程；如果教師