《小露珠》教學(xué)案例（項(xiàng)慧敏）

1、以讀為本 讀中內(nèi)化 說中運(yùn)用小露珠教學(xué)案例合肥市亳州路小學(xué) 項(xiàng)慧敏教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第十五課小露珠教材分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，必須使全體學(xué)生提高語文素養(yǎng)。這是課標(biāo)的基本功能和主要任務(wù)。“基本的語文素養(yǎng)”是課標(biāo)的核心理念，內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，是審美情感、品德修養(yǎng)、良好的個(gè)性和健全的人格的“合金”，具體地體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。小露珠是一則優(yōu)美的童話故事，課文用生動(dòng)形象的語言描寫了小露珠的美麗、可愛，以及它的出現(xiàn)，使植物充滿了生機(jī)，融科

2、學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于要體，有得于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累語言的好材料。設(shè)計(jì)理念：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)，在這篇課文中，訓(xùn)練學(xué)生語言、培養(yǎng)良好語感、正確引導(dǎo)價(jià)值觀的取向完全可以通過讀貫穿始終來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樽x是“思”的憑借，“悟”的前提，“說”的準(zhǔn)備，“寫”的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，引導(dǎo)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語

3、言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。設(shè)計(jì)特色：以讀為本，讀中內(nèi)化，說中運(yùn)用，在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用“越來越越來越”造句。3、 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠外表的美麗、可愛，體會(huì)小露珠把美送給另人的內(nèi)心美。片斷1師：小露珠來到了大地上，你們瞧，它看到了哪些小動(dòng)物？它們正在于什么呢？（貼出圖片）、 默讀2-5自然段，哪一句話寫出了這幾個(gè)自然段的意思？請劃出來。、 師：小動(dòng)物們喜歡小露珠，你從哪兒看出來的？ 生1：小青蛙說小露珠像鉆石那么閃亮。 生2：小蝴蝶說小露珠像珍珠那么圓潤。 生3：

4、小蟋蟀說小露珠像水晶那么透明。 師：多美的小露珠呀，這是小動(dòng)物們在你覺得該用怎樣的語氣讀？（指名讀、自由讀、同伴互讀、表演讀）點(diǎn)評(píng)：不同形式的感情朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語咸和整體把握語言的能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生們讀得一個(gè)比一個(gè)有感情，一次比一次投入，讀得搖頭晃腦，聲情并茂，輪到表演讀時(shí)，同學(xué)們已能達(dá)到成誦的地步了。、 師：小露珠是那么可愛，不僅小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶喜歡它，其它小動(dòng)物也喜歡它，這時(shí)，小蜜蜂飛過來了，你猜，它會(huì)對(duì)小露珠說些什么呢？ 生1：早哇！像金子那樣閃光的小露珠。 生2：早哇！像玻璃那么透明的小露珠。 生3：早哇！像瑪瑙那么美麗的小露珠

5、。 （學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍）點(diǎn)評(píng)：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能”是語文課程的總體目標(biāo)。“拓展想象”這一環(huán)節(jié)的安排不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且提高了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力。教師在這里“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。片斷2師：太陽僅僅越升越高，小露珠要飛走了，自由讀第七自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)大家都舍不得小露珠，生2：我發(fā)現(xiàn)向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！師：既然大家這樣舍不得小露珠，你覺得該用怎樣的語氣讀呢？生

6、1：我覺得應(yīng)該讀慢一點(diǎn)，因?yàn)橹参飩兌忌岵坏盟x慢一點(diǎn)小露珠就可以留得久一點(diǎn)。生2：我覺得“多么“應(yīng)該讀重音，因?yàn)樗磉_(dá)了大家特別想把小露珠留住的心情。（生自由練讀、齊讀）生3：我還發(fā)現(xiàn)太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。（師隨機(jī)出示句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。）太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。師：誰還能用“越來越“說一句話。（生說“越來越重、越來越多、越來越美、越來越暗”課堂氣氛活躍）師：現(xiàn)在誰能用“越來越”說一句話。生1：我越來越高了。 生2：我學(xué)得知識(shí)越來越多了。 師：同學(xué)們真棒！老師現(xiàn)在還想請同學(xué)們

7、說一句話，不過這次要用上兩個(gè)“越來越”。（生沉默了一會(huì)兒）生1：我越來越高了，也越來越壯了。生2：雨下得越來越大，地上的水也越來越多了。生3：和我們在一起，老師越來越年輕，也越來越漂亮了。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式在這里得到了充分的體現(xiàn)。一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的強(qiáng)烈的未知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)去探索、嘗試，真可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生們積極地從文中去尋找他們的發(fā)現(xiàn)，然后各抒己見，交流體會(huì)，教者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)教學(xué),也充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)智?！币詫W(xué)生為主體

8、，以教師為主導(dǎo)“的教學(xué)觀念自然而然地滲透于語文教學(xué)之中。另外，在這一片斷的教學(xué)中，教師對(duì)“越來越”一詞的教學(xué)也是獨(dú)具匠心。教師組織的訓(xùn)練呈階梯狀，讓學(xué)生由易到難，拾階而上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生越說越好，越說越服從具體。這一訓(xùn)練本身便是一種內(nèi)隱的、潤物細(xì)無聲的語言習(xí)得過程，學(xué)生可以不知不覺地吸納與發(fā)展語言，同時(shí)形成良好的語感。教學(xué)總評(píng)：課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了每個(gè)教育者的心中，課程標(biāo)準(zhǔn)把工具性和人文性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點(diǎn)，此外，還把知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀作為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的三個(gè)維度，三方面相互滲透，融為一體，全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。怎樣實(shí)現(xiàn)它們之間的有機(jī)統(tǒng)一呢？在小露珠這篇

9、課文中，教師主要是采用以讀為本，讀貫穿始終進(jìn)行教學(xué)的。通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、想象說話、寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第一、老師通過形式多樣的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。學(xué)生在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到小露珠的外形之美，內(nèi)在之美，還感受到了課文語言的精妙。在師生情境會(huì)話中自覺地運(yùn)用課文語言與人交際，增強(qiáng)了主動(dòng)交際、禮貌交際的意識(shí)和能力。第二、想象說話拓展了了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，碰撞出知識(shí)的火花。愛因斯坦曾說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在教學(xué)過程中，老師有意識(shí)地讓學(xué)生想象說話，讓學(xué)生在不知不覺