霞教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板桐鄉(xiāng)市龍翔小學(xué) 高萍霞課題摘要學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段低段 年級一單元第 8 單元教材版本人教版課程名稱9 加幾一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1. 教材分析9 加幾是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課， 它是在學(xué)生掌握了 10 以內(nèi)的加減法、 10 加幾的口 算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。 本節(jié)課教材在編排上注 意體現(xiàn)新的教學(xué)理念， 設(shè)計(jì)的情境有利于同學(xué)了解實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)， 讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué) 與日常生活的密切聯(lián)系。 本節(jié)課的教學(xué)， 要使同學(xué)會計(jì)算 9加幾，知道“湊十法 ”計(jì)算 9加幾 比較簡便，培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。2. 學(xué)情分析 由于一年級兒

2、童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)， 只有學(xué)生在觀察思考， 動手操作， 形 成表象，內(nèi)化感知的基礎(chǔ)上，理解掌握 “湊十法 ”計(jì)算 9 加幾的算法，印象才深刻，才能運(yùn)用 自如，并遷移到 8加幾、 7加幾、 6加幾等 20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，滲透轉(zhuǎn)化思想（即將 9 加幾轉(zhuǎn)化為 10 加幾），應(yīng)用 “湊十法 ”計(jì)算 9 加幾是教學(xué)重點(diǎn)，并提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方 法。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過交流，條理化 “湊十法 ”的思考過程。3. 教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9 加幾的各種方法；使學(xué)生初步理解 “湊十法 ”，初步掌握 9 加幾的進(jìn)位加的思維過程， 并

3、能正確計(jì)算 9 加 幾的口算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解 決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解 “湊十法 ”的思維過程。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明 教學(xué)環(huán)節(jié) 活動設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)口算： 10+210+910+67+103+108+10 問：你們是怎么算得又對又快的？2+9+83+8+76+5+54+7+69+9+1 問：這些算式里沒有 10，你們怎么 也算得這么快？小結(jié)：看來 10 真是我們的好朋友， 找到它計(jì)

4、算就能又快又準(zhǔn)確課件一一出示口算題，學(xué)生回答創(chuàng)設(shè)情境，設(shè) 疑激趣仔細(xì)觀察：從圖中你看到了什么？課件出示主題圖新授1、組織學(xué)生討論 “一共有多少盒 ?” 的問題。（1）獨(dú)立思考，列出算式。（ 2）請小朋友先自己算一算， 再交 流怎樣想的？（ 3）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言， 教師逐一顯 示各種解決方法。預(yù)設(shè)課件動畫演示，讓學(xué)生更好的理解9+4 的算理點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。從 9 接著數(shù)。從 4 接著數(shù)。推算出結(jié)果。 10 加 4 等于 14，9 比 lO 少 1 ，所以 9 加 4 等于 13。用“湊十法 ”計(jì)算出結(jié)果。（ 5）重點(diǎn)講解“湊十法” 。從外面拿出 1 盒放到盒子里，盒 子里有 10 盒加上外面的 3盒一

5、共有 13 盒。提問：為什么要從外面拿出 1 盒放 到盒子里？ 我們可以把這種想法用圖表示出 來。師板書圖。 課件動畫演示。師帶讀計(jì)算過程，再學(xué)生齊讀計(jì)算 過程，最后點(diǎn)個(gè)別說計(jì)算過程。（6）比較方法，優(yōu)化算法：在這幾 種方法中你比較喜歡哪一種?為什么？2 、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還 能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提 出的問題。（引出課題 ）9 加幾反饋練習(xí)1、有規(guī)律的排出 9 加幾的算式9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18 師：齊讀算式，邊讀邊觀察得數(shù)的 特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)后老師小結(jié)： 結(jié)果都是十幾。得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。問：這個(gè)“ 1”哪兒去了？（湊 10） 掌握了這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又快又 準(zhǔn)的計(jì)算 9 加幾了。課件實(shí)物投影2、練習(xí)二十第 1 題 先說圖意，再列式。 集體評議，訂正，并說一說計(jì)算 方法。四、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1. 評價(jià)方式與工具課堂提問 書面練習(xí) 制作作品 測驗(yàn) 其它2. 評價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述、評價(jià)表等） 有規(guī)律的排出 9 加幾的算式 邊讀邊觀察得數(shù)的特點(diǎn)。六、備注技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等 1、如果停電，使用純傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 2、課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一致的情