案例優(yōu)生真的優(yōu)秀嗎？

1、“優(yōu)生”真的優(yōu)秀嗎？一、 學生自然情況姓名：“優(yōu)生” 年齡：8歲或9歲 二年級學生二、問題及行為表現(xiàn)1. 學習成績較好，多數(shù)在班級擔任班干部，但不能正確認識自己的不足。2. 生活自理能力較差，有依賴和惰性心理。3.抗挫折能力差，不能正確面對失敗。三、有關(guān)資料的調(diào)查這些“優(yōu)生”在家里多數(shù)是獨生子女，家庭條件比較優(yōu)越。父母對他們的關(guān)懷無微不至，學習上對他們要求很嚴格，因此，他們的學習成績較好。但是，父母只重視孩子學習能力的培養(yǎng)，卻忽略了對孩子思想、人格方面的教育。他們由于智力狀況比較好，課內(nèi)學習較為輕松，因而容易自滿不求上進。不愛勞動，做錯了事，不能正確對待批評，表現(xiàn)出較強的虛榮心。四、案例分析1

2、.知識接受能力較強，學習態(tài)度端正，因而成績較好。2.從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。3. 由于他們長期處于學生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。五、采取的方法和實施過程1.幫助“優(yōu)生”正確認識自己。一般來說，像他們這樣的“優(yōu)生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發(fā)展。但同時，他們對自己的不足往往認識不夠。根據(jù)年齡特點，我通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動幫助他們正確全面地認識自己。2.引導他們樹立志向。這些“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，學習成績也能名列前茅。這就使他們不求上進。所以我常常通過談心，讓他們意識到，成績

3、比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，而現(xiàn)在就應該比別人多一份努力。我還給他們推薦有關(guān)偉人、名人的傳記讀物讓家長輔助老師提高孩子的認識。3.訓練他們受挫心理。長期處于處于“塔尖”的他們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一遇到各種“打擊”就情緒低落。首先，不可將他們的身份和地位在班級特殊化，而應與其他學生一視同仁，這樣平時本來就和一般同學一樣，也就避免了因某些因素可能出現(xiàn)的失落感；其次，像他們這樣的“優(yōu)生”擔任班級干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使他們“能上能下”；另外，對其犯錯誤不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于挨批評；最后，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品

4、嘗失敗的機會，讓他們學會坦然面對人生路上的失敗。六、教育效果經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，班級的多數(shù)“優(yōu)生”在思想和行為上都有了一些轉(zhuǎn)變。上課時能積極主動的發(fā)言，認真思考問題。做題比以前認真了，平時也能主動幫助別人了。勞動時也能爭著、搶著干累活。對于別人的批評也能正確的對待了。但對于他們今后的教育仍是長期的，教師在進行德育工作時必須注意到優(yōu)等生的問題，發(fā)現(xiàn)苗頭就及時進行教育，使其正確認識自我和他人，認識到自己的優(yōu)長和不足，從而取得更大的進步。七、案例反思小學的德育工作對象毫無疑問應該是全體學生，但是，一些教師特別是班主任教師在進行德育工作時，卻往往把工作重心傾斜在后進生身上。對于優(yōu)等生，家長和教師的期望

5、是分數(shù)考得越高越好，對他們某些“品格”和“行為”視而不見,認為他們是好學生、好孩子，只不過偶爾犯之，以后自己會改。導致一些優(yōu)等生只知道學習而缺乏遠大理想，缺乏意志力，脫離集體。優(yōu)等生由于長期處于一種眾星捧月的位置，習慣于凡事以自我為中心。當他們集中在一個群體中時，由于互不相讓，更容易因一些小事而產(chǎn)生摩擦。雖然他們也懂得寬容的道理，但是，一旦與自己的利益相沖突，他們首先想到的還是自己。所以對優(yōu)等生，老師也要為其多憂！其實，優(yōu)等生和后進生一樣，都是我們教育的對象，都需要進行大量的德育工作，只不過優(yōu)等生的德育工作和后進生德育工作的側(cè)重點有所不同而已。作為教育工作者，我們不僅要將目光停留在優(yōu)生的成績上，更要關(guān)注他們的生理和心理特征，有針對性地實施自己的教育策略。如對于頑皮型優(yōu)生，教師可采用“棒打七寸療傷法”；對于易自卑型的優(yōu)生，教師就得運用“和風細雨悄潤物”的方法；對于自傲型優(yōu)生，教師則可采用“不冷不