作文教學(xué)“無意”便是最好！

1、作文教學(xué)，“無意”便是最好！ 記金陵文韻隨感參加工作以來，聽了不少作文課，一直有一種感覺：大部分作文課，“教”的意味過于濃厚，但是，似乎大多都是收效甚微。一直處于混沌的我，找不到前行的方向。這一次的南京之行，經(jīng)歷了聽課、到大家一起探討、領(lǐng)銜人的經(jīng)驗分享，不敢說我有豁然開朗的感覺，但是，我似乎找到了黑夜里大海上的一盞指向的燈作文教學(xué)，“無意”便是最好，自然狀況下的習(xí)作教學(xué)，比刻意的習(xí)作指導(dǎo)收效更好。我們都一直在說：“習(xí)作需要孩子們表達出最真實的感受。”可是，在有些課堂上我們是在為孩子們創(chuàng)造他們的感受，甚至在“指引”孩子們應(yīng)該有怎樣的感受。試問，孩子們的真情實感還要去哪里找呢？當(dāng)然，老師的指導(dǎo)在孩

2、子們的習(xí)作中是不可或缺這是必然的，但是，這種指導(dǎo)，還是“無意”些更好。從季鋒老師、何捷老師的課堂和領(lǐng)銜人分享的一堂關(guān)于公平的“作文課”中，我頓悟了一些東西一、“情”到深處文思溢，何愁詞窮？說實話，季峰老師的課聽了十分鐘有余時，“見識短淺”的我有些杞人憂天了怎么還沒開始講作文呀？但是轉(zhuǎn)念一想，季峰老師這么有名，不需要我擔(dān)心。季峰老師的課堂讓人找不到作文課的影子，但是我忽視了一點，他一直在激發(fā)著孩子們的情感：從一開始的定點投籃，到貧困地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境的系列圖片配感人文字的畫面閃過，再到震撼人心的尼克胡哲演講的視頻，無一不在激發(fā)著孩子們的情感蘊含在內(nèi)心深處的感動。這一堂課，季老師沒有激昂的語氣，

3、沒有感人的長篇大論，卻連在一旁聽課的我們都感受到了來自內(nèi)心的自強不息的動力！那這堂課給身處于課堂之中參與討論、思考的孩子們帶來的感受就可想而知了！更令人感動的是，孩子們不僅很快依據(jù)季老師給出的框架擬好了這一篇說理文的提綱，而且從這堂課中有所收獲季老師問一開始在后排投籃沒投進覺得不公平的孩子，下次還是這個比賽規(guī)則，你會覺得不公平嗎？孩子說，不會，我會多加練習(xí)，直到能投進，我深感震撼！這堂課，孩子們不僅能學(xué)會這篇作文的寫作、有話可說，而且還學(xué)到了一份堅毅，決定了一份努力。無獨有偶，我們工作室領(lǐng)銜人也在班上上了這樣一堂關(guān)于“公平”的游戲“作文課”。確切地說，不是一堂課，而是一段時間內(nèi)預(yù)謀并實施的一次

4、課，一次“用心良苦”、收效顯著的課。是這樣的，吳老師組織了分組跳長繩比賽，較長的準(zhǔn)備期間內(nèi)期間一再修改比賽規(guī)則，讓比賽規(guī)則越來越不公平，就連在修改規(guī)則中越來越占優(yōu)勢的孩子們都覺得不公平了！有的孩子很憤怒，有的孩子哭了卻又被一向民主的吳老師突然的“師威”震懾住了，敢怒不敢言，于是，吳老師便讓孩子們寫，有的孩子邊哭邊寫天理何在？、早到的判決、可恨的老師僅僅看題目，就知道孩子們是有多少埋怨，多少委屈，在這樣的情緒下，寫出來的文字，怎能不是肺腑之言？怎能不情真意切？真真是“情”到深處文思溢，何愁詞窮？二、教于無形孩童愛，筆走如飛！季峰老師的第一堂課帶來的震撼還在心頭，何捷老師又為我們帶來了一頓“大餐”

5、。何捷老師教學(xué)了童話創(chuàng)作。整堂課，似乎就是何捷老師陪著大家一起玩的一節(jié)課。課堂以何老師的簡筆畫開始，虎大王出了一則開會通知，小猴、小兔、小豬和小馬分別以不知道開會人物、不知道開會內(nèi)容、不知道開會地點和不知道開會時間為原因沒有參加會議。扮演虎大王的何老師分別找他們問話，孩子們四組各選代表上臺，孩子們不僅要表演得像這種小動物，就連找的不去開會的理由都要以這四種小動物的特點為依據(jù)，小猴是調(diào)皮的，小兔是膽小的，小豬是糊涂的，小馬是忙碌的。通過這樣的要求，讓孩子們，明白對于動物的動作、語言等的描述要符合其性格特點。這還不夠，虎大王又發(fā)話：“說的理由，越合理越具體越有利，不然就要被吃掉！”這么一句簡單的話，看似刁難，卻引導(dǎo)孩子們要把話說清楚，說具體。最后，大家又一起幫助虎大王把通知寫完整了，筆走如飛。這一堂課，孩子們感受到了語言、動作描寫要符合角色性格特點，事件要說具體，還學(xué)會了應(yīng)用文通知的寫作。如此踏雪無痕的指導(dǎo)，我真是嘆為觀止！其實，這兩堂聽的課，和吳老師跟我們一起分享