幼兒園班級(jí)管理方法與策略分析報(bào)告

1、 專題講座幼兒園班級(jí)管理方法與策略任曉燕（市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級(jí)）幼兒園班級(jí)工作瑣碎繁多，每時(shí)每刻都會(huì)有不同的故事出現(xiàn)。做好班級(jí)管理工作更是一門學(xué)問，讓班里的每個(gè)幼兒都能感受到你對(duì)他們濃濃的關(guān)愛就一定會(huì)有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級(jí)管理的過程中，也常會(huì)產(chǎn)生許多的困惑和追問。因此，在二十幾年的教學(xué)中，我一直在不斷地實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，并采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，大膽嘗試新的班級(jí)管理理念和方法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經(jīng)驗(yàn)，常給人久久回味的遐想。有效的班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要作用，獨(dú)立的個(gè)體意味著能

2、控制情緒、積極的參與活動(dòng)、有效率的做事。有效的班級(jí)管理為幼兒提供學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為打下基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動(dòng)是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵。什么是幼兒園班級(jí)管理？幼兒園班級(jí)管理是由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園的班級(jí)管理體系必須包括合理完備的管理容，實(shí)施這一容的方法以與必須遵守的原則。一、幼兒園班級(jí)管理的容幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)包教人員、幼兒與其他管理要素之間的關(guān)系，明了幼兒園班級(jí)管理

3、的容。只有明確了班級(jí)管理工作的容，才能對(duì)班級(jí)幼兒保教工作的有關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動(dòng)分類，幼兒園班級(jí)管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。（一）生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級(jí)工作的基礎(chǔ)。）1幼兒園班級(jí)生活管理的意義班級(jí)生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時(shí)期。他們的生存需要、發(fā)展需要有待成人加以保

4、障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活容。因此班級(jí)生活管理： 保障了對(duì)幼兒食品供給、休息、活動(dòng)場(chǎng)地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。 保證幼兒均衡營(yíng)養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護(hù)等身體發(fā)育的需要。 更重要的是通過對(duì)幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。2幼兒園班級(jí)生活管理的容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作 填寫班級(jí)名冊(cè)、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。 家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄 安排幼兒個(gè)人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上并提供便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記 初步布置活動(dòng)室環(huán)境，準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)與

5、家訪分析，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃于措施。（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作 每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。 每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。 每日做好班外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。 每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。 每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作容與分工。 對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。 體弱幼兒的生活護(hù)理。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作 做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。 總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)和問題。 向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的假期生活進(jìn)行管理。 整理室外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料

6、進(jìn)行清點(diǎn)登記。（二）教育管理幼兒園班級(jí)教育管理是指班級(jí)保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查的研究，對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估的一系列工作。1幼兒園班級(jí)教育管理的意義幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級(jí)保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。 她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動(dòng)。 她們能準(zhǔn)確的把握幼兒知識(shí)和技能教育的目標(biāo)和任務(wù)。 她們從事的班級(jí)教育管理避免了社會(huì)和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。 保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。2.幼兒園班級(jí)教育管理的容（1）開學(xué)初班級(jí)教育管理工作 結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的

7、觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。 根據(jù)幼兒情況和班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。（計(jì)劃包含：階段性班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)與完成進(jìn)度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對(duì)班中教育問題如何開展教學(xué)研究活動(dòng)等） 布置班級(jí)教育教學(xué)的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境與班級(jí)游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)） 班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式與基本常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級(jí)情況與管理常規(guī)，初步建立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理 每日事務(wù)(準(zhǔn)備當(dāng)日活動(dòng)的材料，針對(duì)前一日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和新授，保證教育的連貫性。

8、做好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)。) 每周工作（提前兩周，根據(jù)教研組備課計(jì)劃，制定周教育進(jìn)度與各活動(dòng)安排，制定班級(jí)每日教育教學(xué)活動(dòng)方案。） 每月工作（月初制定月教育目標(biāo)活動(dòng)計(jì)劃，召開班級(jí)教師會(huì)，研究班級(jí)教育工作的具體容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根據(jù)教育容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境。）（3）期末班級(jí)教育管理工作 整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。 做好幼兒學(xué)期評(píng)估工作，與幼兒發(fā)展情況小結(jié)。 完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用情況。 做好班級(jí)教育活動(dòng)材料的清點(diǎn)與登記。(三)幼兒園班級(jí)家庭教育管理幼兒園班級(jí)家庭教育

9、管理是指班級(jí)保教人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使家庭教養(yǎng)與幼兒園的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。1幼兒園班級(jí)家庭教育管理的重要性：綱要指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”2幼兒園班級(jí)家庭教育管理的容： 主動(dòng)與時(shí)地與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，交流幼兒園、外的表現(xiàn)。 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境，營(yíng)造幼兒良好的家庭氛圍。 向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。 宣傳正確的保教思想，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園班級(jí)管理的理解，使家長(zhǎng)能自覺 抵制社會(huì)錯(cuò)誤的教育輿論。 建立家庭與幼兒園

10、的聯(lián)系機(jī)制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園的突發(fā)事件。二、幼兒園班級(jí)管理方法要保證班集體中每個(gè)幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒保教目標(biāo)，教師必須掌握一定的班級(jí)管理方法?？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能，我們常把班級(jí)管理方法歸納成五種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指導(dǎo)法。(一) 規(guī)則引導(dǎo)法1規(guī)則引導(dǎo)法定義規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)

11、境、幼兒與材料之間互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動(dòng)才能取得預(yù)期的效果。2規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：(1) 規(guī)則的容要明確且簡(jiǎn)單易行。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)化的過程。）確定幼兒園班級(jí)規(guī)則容需注意三點(diǎn)： 規(guī)則的必要性（規(guī)則過多會(huì)造成幼兒無所適從或無法實(shí)踐） 規(guī)則的量力性（規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平） 規(guī)則的參與性（規(guī)則的制定應(yīng)充分發(fā)動(dòng)教職工家長(zhǎng)的參與，有些規(guī)則可以班幼兒參與制定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性與操作要領(lǐng)）(2) 要給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。 規(guī)則的介紹必須結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在情景中引出規(guī)則，活動(dòng)中明白

12、規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。 有些規(guī)則要求教師在活動(dòng)中進(jìn)行示 有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應(yīng)與時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。(3) 教師要保持規(guī)則的一貫性（就是同一規(guī)則不能前后有變化） 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因。 堅(jiān)持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個(gè)規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到運(yùn)用，而不是忽有忽無。 對(duì)每個(gè)人也應(yīng)一視，不能出現(xiàn)不公或偏頗。 只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。例：活動(dòng)區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室排隊(duì)圖標(biāo)、音樂介入等等，都是引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則?？梢悦馊ピS多語言提醒，規(guī)則

13、融入環(huán)境，可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會(huì)變得煩躁、很難控制。保持常規(guī)的靈活性和穩(wěn)定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺。壓力會(huì)令幼兒煩躁、不講理。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會(huì)增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來的興奮通常會(huì)導(dǎo)致幼兒的任性。（讓幼兒對(duì)流程的變化有準(zhǔn)備，對(duì)即將發(fā)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)的事情提前做計(jì)劃）（二）情感溝通法1情感溝通法定義情感溝通法是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以與幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，容易從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和

14、引導(dǎo)，已達(dá)到管理的目的。2.情感溝通法在實(shí)施班級(jí)管理的主要著眼點(diǎn)：(1) 教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，了解不同幼兒的情緒表達(dá)方式和情感需求，尤其應(yīng)注意不同的情感類型對(duì)幼兒的影響。 情感溝通法特別強(qiáng)調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通。 充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。 教師必須非常仔細(xì)地清楚每個(gè)幼兒在班級(jí)活動(dòng)中的情感需求，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)幼兒相應(yīng)的情感，引發(fā)幼兒積極向上的行為。（2） 教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在他人的立場(chǎng)、角度理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一

15、步的親社會(huì)行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象，言行舉止要表達(dá)自己積極而真切的情感，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氣氛中活動(dòng)交往，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。 情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的了解和愛。 了解幼兒需要教師有童心、有愛心。 幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的。 不要輕易判斷幼兒的情感與相應(yīng)的行為。（而應(yīng)把他與活動(dòng)情景聯(lián)系起來，這樣對(duì)幼兒的引導(dǎo)才會(huì)有針對(duì)性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個(gè)行為在他剛?cè)雸@的這段時(shí)間里時(shí)有發(fā)生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達(dá)或宣泄自己強(qiáng)

16、烈的情緒。通過詢問我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無果，小宇就咬了豆豆的手。我針對(duì)各種情況的積極反應(yīng)能教會(huì)憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示很難，但這對(duì)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情很有必要。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略： 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境。 盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來。 跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。 在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式。（了解原因，找到解決問題的方法） 積極觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)積極時(shí)，要鼓勵(lì)他，要在班級(jí)活動(dòng)中與時(shí)表揚(yáng)他的積極行為。（三）互動(dòng)指導(dǎo)法 1互動(dòng)指導(dǎo)的定義互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等

17、相互作用的方法，即班級(jí)活動(dòng)過程就是幼兒同不同對(duì)象互動(dòng)的過程。（因此指導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極地、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要方法。）任何管理都是一個(gè)雙向作用的過程，互動(dòng)指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機(jī)結(jié)合起來的管理方法。教師應(yīng)讓幼兒在具體的活動(dòng)情境中，掌握互動(dòng)的基本方法、基本規(guī)則，學(xué)會(huì)對(duì)不同的對(duì)象采取不同的互動(dòng)方式。對(duì)教師來講，活動(dòng)中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。過分強(qiáng)調(diào)幼兒自主，教師沒有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種管理又是盲目的無秩序的管理。所以幼兒園班級(jí)管理要加強(qiáng)師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導(dǎo)功能。2互動(dòng)指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師對(duì)幼兒

18、互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)與活動(dòng)的性質(zhì)和情境來確定。如何指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。 幼兒力所能與已反復(fù)進(jìn)行多且沒有新的影響因素的活動(dòng)，教師可讓幼兒充分自主的進(jìn)行活動(dòng)。 如果幼兒所從事的活動(dòng)是幼兒首次進(jìn)行，互動(dòng)對(duì)象幼兒也不熟悉，那么教師的指導(dǎo)是必要的。 過多的指導(dǎo)會(huì)抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導(dǎo)也會(huì)影響幼兒所從事的互動(dòng)效果，甚至?xí)斐刹涣己蠊?。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開展前的指導(dǎo)稱之為事先指導(dǎo)。（針對(duì)一些原則性行為，和幼兒安全有關(guān)的行為，必須事前指導(dǎo)。） 在幼兒互動(dòng)活動(dòng)開展后的指導(dǎo)稱之為事后指導(dǎo)。（為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感受某些規(guī)則

19、、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動(dòng)行為和方式。）（3）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。 教師的指導(dǎo)要有一個(gè)合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細(xì)致，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。 教師不能把幼兒的指導(dǎo)都變成對(duì)幼兒的行為示，使幼兒失去思考的機(jī)會(huì)。例：角色游戲小劇場(chǎng)，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目順序，老師來當(dāng)觀眾，當(dāng)一個(gè)膽小的孩子主動(dòng)表演時(shí)，老師給她獻(xiàn)上鮮花和掌聲，鼓勵(lì)她繼續(xù)表演，幼兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場(chǎng)有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個(gè)節(jié)目就是?！保ń處熥鳛榕杂^者，通過角色引導(dǎo)

20、來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動(dòng)有效促進(jìn)發(fā)展。）（四）榜樣激勵(lì)法1榜樣激勵(lì)法定義榜樣激勵(lì)法是指樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的方法。（榜樣的力量是無窮的）教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功行為做示，來引導(dǎo)和規(guī)幼兒的行為。2榜樣激勵(lì)法的使用要領(lǐng)如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。 榜樣應(yīng)具備健康、具體、典型的形象。 幼兒能通過現(xiàn)實(shí)的感知和教師的介紹理解榜樣的真實(shí)性，可貴性。 可以是幼兒身邊的小伙伴，可以使幼兒熟悉的故事、人物、動(dòng)物。 這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經(jīng)過努力可以達(dá)到的。（2）班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。 班樹立的榜

21、樣行為，要有目共睹，是得到公認(rèn)的。 榜樣樹立后，要引導(dǎo)幼兒感知和了解，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣行為的愿望，并提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 教師對(duì)所有幼兒要一視給予表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公平的充當(dāng)榜樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 班的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對(duì)其某一行為的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)幼兒在各方面爭(zhēng)做榜樣。 鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。（3）與時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動(dòng)中去。 當(dāng)幼兒自覺的以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)行為，做出良好的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)。是探秘感受到學(xué)榜樣的益處，從而強(qiáng)化影

22、響力。（挑食） 教師沒有點(diǎn)名的表揚(yáng)或批評(píng)，既保護(hù)了幼兒自尊的需要，同時(shí)又進(jìn)行了榜樣激勵(lì)教育，使幼兒遵照榜樣行為來行動(dòng)。 （五） 目標(biāo)指引法1.目標(biāo)指引法定義目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行動(dòng)正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)）2目標(biāo)指引法的使用要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要具體明確。 有明確的目標(biāo)存在，幼兒才可能有行為的參照方向。 目標(biāo)的設(shè)定不能過于復(fù)雜，目標(biāo)數(shù)不宜過多，也不能過分抽象。 師生共同參與目標(biāo)的討論和制定，使目標(biāo)在幼兒心中有個(gè)具體的形象，并了解為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。（2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸

23、引力。 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能過于困難，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的行為能力，適應(yīng)幼兒的心理接受能力。 活動(dòng)中要使幼兒時(shí)時(shí)感受到目標(biāo)的存在以與目標(biāo)的吸引力。 沒有吸引力的目標(biāo)，對(duì)幼兒來說失去了前進(jìn)的動(dòng)力，目標(biāo)必須可行，能吸引幼兒做下去。（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清晰可見。 活動(dòng)中，幼兒通過注意、記憶、思維等心理活動(dòng)時(shí)時(shí)糾正自己的行為，走向目標(biāo)。 在解釋或引導(dǎo)幼兒討論目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒意識(shí)到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為，并努力去追求這種行為。 目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體，并努力將這兩類目標(biāo)結(jié)合，也就是個(gè)人行為與團(tuán)體行為的聯(lián)系與一致。（愛眼、愛牙）三、幼兒園管理實(shí)踐策略例1、當(dāng)有個(gè)別幼兒出現(xiàn)問題時(shí)（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）： 幼

24、兒園班級(jí)管理需要老師處理好個(gè)別幼兒的問題行為 當(dāng)一種辦法不靈時(shí)，試試其他辦法。 有些幼兒反應(yīng)很快，有些幼兒反應(yīng)較慢，需要更多時(shí)間。 處理幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，盡可能與其家長(zhǎng)溝通。 教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。 當(dāng)幼兒還不能用語言描述自身的需要和擔(dān)心時(shí)，他們需要成人示如何表達(dá)自己的情感。 幼兒園以外的專業(yè)幫助有時(shí)也是必要的。 耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。例2、當(dāng)教師觀察到幼兒很難過的時(shí)候，可以試著這樣做： 和幼兒談心，確定原因。 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過，讓他用語言表達(dá)。 如果幼兒不能用語言表達(dá)自己的問題，猜測(cè)可能引起他難過的原因。 如果問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做

25、能減輕苦惱。 當(dāng)幼兒冷靜下來后，跟他解釋每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種原因的難過，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題。 當(dāng)教師觀察到幼兒管理自己的情緒時(shí)，應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。例3、有時(shí)候幼兒不能遵守班級(jí)常規(guī)或流程時(shí)，比較好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意參加一個(gè)活動(dòng)，聽故事時(shí)也要走一走，可以試試下面的方法： 請(qǐng)他再堅(jiān)持“一分鐘” 根據(jù)故事容向他提出一個(gè)他能回答的問題。 讓幼兒站起來活動(dòng)下身體換個(gè)位置再坐下。 溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅(jiān)持一會(huì)兒。 做符合故事或活動(dòng)容的手勢(shì)、聲音吸引幼兒。 一起唱幼兒喜歡的歌。例4、當(dāng)幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)遇到困難時(shí)，可以試試下面的技巧： 拉著幼兒的手跟他談話

26、，幫助他選擇活動(dòng)區(qū)。 邀請(qǐng)他加入你的活動(dòng)。 走到他喜歡的活動(dòng)區(qū)，與那里的幼兒互動(dòng)，待在那兒，直到那個(gè)猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動(dòng)區(qū)) 有時(shí)候，給他配個(gè)小搭檔能幫助他對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲更有興趣。 關(guān)注幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他待在最喜歡的活動(dòng)區(qū)里。 如果幼兒比平常專注于活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。例5、當(dāng)幼兒發(fā)生問題需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，請(qǐng)考慮以下建議： 第一印象很重要，應(yīng)表現(xiàn)出你很尊重他們，并把焦點(diǎn)放在幼兒身上。 如需要更多時(shí)間與家長(zhǎng)個(gè)別交流，可以安排一個(gè)大家都方便的時(shí)間。 討論幼兒行為問題時(shí)，隱私很重要，征求家長(zhǎng)意見，了解他們對(duì)幼兒行為的想法。 停下來，給家長(zhǎng)說話的時(shí)間，傾聽和傾訴一樣重要。 記住眼神交流也很重要，語調(diào)也同樣傳遞信息。 如果家長(zhǎng)提出要求或譴責(zé)，不要有戒心，先傾聽，再回應(yīng)。 用“我”的句式表達(dá)你對(duì)幼兒的關(guān)心。“當(dāng) 發(fā)生時(shí)，我感到 ” 對(duì)很多家長(zhǎng)來說，他們不愿意公開討論幼兒的問題，愿意私下批評(píng)幼兒。 你并不總是對(duì)的，犯錯(cuò)也是正常的但要與時(shí)道歉。例6、當(dāng)把幼兒的問題行為告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你生氣，教師需要做哪些準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的憤怒，建議如下： 記住，家長(zhǎng)通常有理由生氣因?yàn)槲覀冇蟹傅腻e(cuò)甚至自己都沒意識(shí)到，有些日積月累的歷史問題你都不知道。 傾聽不要打斷他們或插入你的意見，不要辯解或抵觸。 如