高中地理第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換2.1氣壓與風(fēng)（1）教案中圖版必修1

1、.氣壓與風(fēng)一、教學(xué)內(nèi)容與說明1教學(xué)內(nèi)容影響氣壓上下的因素，大氣運動產(chǎn)生的根本過程熱力環(huán)流，山谷風(fēng)和海陸風(fēng)的形成原因。關(guān)于“等壓線及分布內(nèi)容，本課暫不涉及，留待“季風(fēng)一課中展開。2地位與作用在教學(xué)內(nèi)容中，“影響氣壓的因素對理解大氣運動的根本過程非常必要；而“熱力環(huán)流形成示意又為下一課時的全球性大氣環(huán)流行星風(fēng)系教學(xué)的根底；“海陸風(fēng)的內(nèi)容教學(xué)又能和下一專題中有關(guān)季風(fēng)的成因，完成知識鋪墊。二、教學(xué)目的1知道影響氣壓上下的因素，認識大氣運動的根本過程，分析山谷風(fēng)和海陸風(fēng)的形成原因。2通過閱讀熱力環(huán)流形成示意圖，認識空氣垂直運動和程度運動風(fēng)的形成過程。通過對山谷風(fēng)和海陸風(fēng)的成因分析，進步利用所學(xué)知識解決新

2、問題的才能。3培養(yǎng)積極考慮，合作學(xué)習(xí)，分析問題的習(xí)慣。三、教學(xué)重點、難點1重點：閱讀熱力環(huán)流形成示意圖，理解大氣運動的根本過程。2難點：分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)和海陸風(fēng)的形成原因。四、教學(xué)流程示意影響氣壓高低的因素?zé)峥諝馍仙頍崃Νh(huán)流形成示意山谷風(fēng)和海陸風(fēng)成因海拔氣溫空氣水平運動（風(fēng)）的形成為什么走馬燈會轉(zhuǎn)？五、教學(xué)過程一影響氣壓上下的因素問題情境導(dǎo)入：我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，夏天我們經(jīng)常用“悶熱這樣的詞語，一些老年人，特別肺部、心臟有問題就特別不好受，容易發(fā)病出意外。而進入天氣轉(zhuǎn)涼的秋季，我們也會用“秋高氣爽來形容，天氣一般晴好合適也鍛煉身體。你知道兩種季節(jié)所反映的氣候要素有何差異？【設(shè)計思想】

3、通過學(xué)生感受不同季節(jié)的氣壓上下，使學(xué)生認識氣壓與溫度的關(guān)系。實際上影響氣壓的因素還有空氣垂直運動，由于在本課中暫無應(yīng)用，因此方案在“行星風(fēng)系一節(jié)教學(xué)中涉及。二熱空氣上升原理問題情境導(dǎo)入：老師展示PTT，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，你能否解釋：“走馬燈為什么會轉(zhuǎn)動嗎？三空氣程度運動風(fēng)的產(chǎn)生熱力環(huán)流形成示意冷卻冷卻受熱老師演示熱力環(huán)流形成示意，引導(dǎo)學(xué)生考慮：大氣運動有哪兩種運動方式？找一找兩種運動方式的產(chǎn)生原因、規(guī)律?！驹O(shè)計思想】大氣垂直運動規(guī)律熱空氣上升形成近地面低氣壓，冷空氣下沉形成近地面高氣壓；大氣程度運動規(guī)律空氣由高氣壓流向低氣壓。師生總結(jié)空氣程度運動風(fēng)的產(chǎn)生?！驹O(shè)計思想】有空氣程度流動風(fēng)說明存在氣

4、壓差異，而氣壓差異是否是地面冷熱不均造成？冷熱不均又是什么原因形成的？由逆向推導(dǎo)形式引導(dǎo)學(xué)生考慮問題，為下面分析海陸風(fēng)、山谷風(fēng)形成提供正確的考慮方法。四山谷風(fēng)與海陸風(fēng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)考慮題，觀察山谷風(fēng)、海陸風(fēng)示意圖，通過自己對空氣程度運動產(chǎn)生原理的學(xué)習(xí)，小組交流討論，說明山風(fēng)或谷風(fēng)、海風(fēng)或陸風(fēng)的形成原因。老師給出相關(guān)資料：“谷風(fēng)白天山坡受熱，空氣升溫快，熱空氣上升地面形成低氣壓；而在山谷空氣升溫慢，形成高氣壓，因此空氣由谷底沿山坡上升，形成谷風(fēng)。夜間那么相反，形成山風(fēng)。海風(fēng)陸地與海洋的熱容量不同，陸地?zé)崛萘啃?，升溫快降溫也快，因此，白天陸地升溫快，熱空氣上升地面形成低氣壓；而海洋升溫慢空氣較冷

5、，形成高氣壓，因此近地面空氣有海洋流向陸地，形成海風(fēng)。夜間那么相反，形成陸風(fēng)?！驹O(shè)計思想】通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流討論的方式，互相啟發(fā)。以小組討論方式討論“山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的成因，尤其是讓學(xué)生表述成因可能存在困難。因此，老師需在學(xué)生討論前布置要求，在討論過程中逐步指導(dǎo)，以幫助學(xué)生理清思路。老師應(yīng)該注意：1、比較而言，海陸風(fēng)示意圖上的內(nèi)容更明白，可首先和重點解決，而山谷風(fēng)的內(nèi)容可略講。2、請學(xué)生注意圖中“冷、“暖差異及變化，考慮原因。3、請學(xué)生注意圖中的海風(fēng)、陸風(fēng)均屬于空氣的程度運動，可設(shè)問能否簡單的用冷、暖差異來說明？考慮空氣程度運動的產(chǎn)生的相關(guān)因素。六、專家評析本節(jié)課遵循了新課標(biāo)“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理、關(guān)注促進學(xué)生開展的地理等理念，老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在設(shè)計中表達師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)絡(luò)實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、消費中與教材內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)的素材，并把這些知識運用到實際中去，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課按照“分析為什么走馬燈會轉(zhuǎn)？歸納熱力環(huán)流的形成過程引出風(fēng)為消費、生活效勞海陸風(fēng)和山谷風(fēng)的序列設(shè)計問題，