《自相矛盾》教學設計三

1、自相矛盾教學設計三fontsize="6">作者：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)： 289一、教學目標、知識目標：（ 1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。（ 3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。二、教學重、難點、學習文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。三、教學過程（一）、游戲導入，明確學習方法。、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經

2、積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（） （）（）小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （演示）盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。矛：長

3、柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。師：簡要介紹作者韓非子韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。 子：古代對有學識男子尊稱。師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者 , 譽之曰 : “吾盾之堅 , 莫能陷也?！庇肿u其矛曰 : “吾矛之利 , 于物無不陷也。 ”或曰 : “以子之矛 , 陷子之盾 , 何如 ?”其人弗能應也師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。 ）師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？（演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思

4、，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。（二）、讀通語句，整體感知課文大意（演示）自相矛盾、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。3、全班交流，師重點檢查難句： “吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也。 ”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（演示）師：誰能告訴大家， 這個故事講的是一件什么事情？ （用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式

5、可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。 ） 寫 古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。 （品味語氣、語調。 ）6、在大家的追問中， 那個楚國人只能 “張口結舌”是什么意思？ （張著嘴巴說不出話來。 ）他為什么張口結舌？師：我們來看一看（演示） Flash 動畫，通過看 Flash 動畫，進一步理解原文。7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷

6、自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）（四）明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。 （說話辦事必須實事求是，前后一致。 ）師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎 ?你悟出什么道理師指導點撥： （演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。（五）總結學習方法，表演加深理解、師：同學們，上面我們學習了自相矛盾這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解