共讀共寫-記錄師生幸福的足跡成果(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上共讀共寫，記錄師生幸福的足跡皇城二中小學(xué)部 練鳳娟反思：我曾經(jīng)在一篇博客上讀到這樣一段話：“工資一年年在加，社會(huì)地位一年年在提高，人們都說，當(dāng)教師真好！然而，我卻似乎記不起自己何時(shí)真實(shí)地開心過?！毙陆逃龑?shí)驗(yàn)的核心理念認(rèn)為，沒有教師的成長永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長，沒有教師的快樂永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的快樂。而作為學(xué)生來說，厭學(xué)情緒越來越濃，已是一個(gè)不爭的事實(shí)。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是，我們的教師教得不幸福，我們的學(xué)生學(xué)得不快樂。對(duì)于祖國的文字，許多教師不愿意讀書，許多學(xué)生畏懼作文?；诖?，我們皇城二中小學(xué)部的老師一直有這樣一個(gè)夢想：通過師生共讀共寫，讓師生們記錄生活，反思人生的筆端

2、如清泉一般流淌，讓師生的心靈得以最大限度地溝通，讓幸?？鞓返母杏X真正充盈在我們師生的身邊。一、思想，在共讀中豐厚“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧拼娙硕鸥Φ囊痪涿钫Z，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦。在當(dāng)今的信息時(shí)代，閱讀依然是一種最不浮躁、最個(gè)人、最平心靜氣地獲取信息和進(jìn)行思考的方式。因此，我們認(rèn)為開展師生共寫隨筆的實(shí)驗(yàn)研究，首要任務(wù)就是進(jìn)行師生共讀活動(dòng)。1、推薦師生共讀書目，濃化整體讀書氛圍“想有好讀的學(xué)生，須有好讀的先生。”在新的教育理念形勢下，必須建構(gòu)校園的書香綠洲，引領(lǐng)教師走進(jìn)一片新的領(lǐng)地，并帶動(dòng)學(xué)生在讀書中成長。讀書實(shí)踐中，我們對(duì)教師提出“四勤”，“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，建議教師每

3、年認(rèn)真閱讀推薦書目，并結(jié)合自身教育生活實(shí)際，撰寫讀書筆記，鼓勵(lì)大家發(fā)經(jīng)常交流，通過交流促進(jìn)提高。名著是人類文化中的精華。學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話，是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、提升精神的途徑，因此我們鼓勵(lì)學(xué)生積淀經(jīng)典文化，儲(chǔ)備一生有用的東西。2、開展“年度精讀一本書”活動(dòng)，舉寫讀書交流會(huì)我們認(rèn)為，在學(xué)生成長的每一個(gè)時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的一本書。這本精心挑選的書，將在娓娓動(dòng)聽的故事中，告訴他們寬容、合作、自律、感恩、執(zhí)著它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)學(xué)生在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。翻閱眾多圖書，我們將視線鎖定在夏洛的網(wǎng)。它是一個(gè)關(guān)于蜘蛛和小豬的故事，夏洛為蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這網(wǎng)

4、挽救了小豬威爾伯的命運(yùn)，夏洛的生命卻走到了盡頭這本書無論是從語言、內(nèi)容還是情節(jié)方面都非常適合四、五年級(jí)師生共讀并精讀。為讓思維撞擊出燦爛的光芒，我們以讀寫交流會(huì)來深化師生的感性閱讀。3、舉行誦背名篇系列活動(dòng)，夯實(shí)人文素養(yǎng)傳統(tǒng)文化積累可以傳承中華文化之本，奠定我們的語言根基。而在具體的教學(xué)工作中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教材中要求學(xué)生背誦的課文數(shù)量太少。而讀書除了博覽，更在于讓經(jīng)典之作爛熟于胸。7歲到12歲，是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，是背誦的最佳年齡。如果我們的語文課堂能少一些對(duì)課文的肢解分析，相信教師在課堂上一定會(huì)為學(xué)生提供更多的感悟、背誦名篇名句的時(shí)間。正因?yàn)樯鲜鲈?，我們首先發(fā)放家長書信以贏

5、得家長的信賴和支持，然后精選并印發(fā)誦背名篇，在學(xué)生中開展了“名篇伴我行”誦背比賽的活動(dòng)。二、智慧，在共寫中升華朱永新教授說過，“如果沒有教師自身的榜樣激勵(lì)，很難讓孩子真正熱愛讀書、熱愛寫作。” 所以，我們同樣以教師的隨筆撰寫引領(lǐng)學(xué)生愛上文字，喜歡寫作。（一）教師隨筆1、引領(lǐng)教師撰寫名著閱讀書評(píng)，讓讀書成為持久的價(jià)值追求我們以教研組為單位成立了讀書俱樂部，開展“共讀、共評(píng)一本書”的集體文化研修活動(dòng)，讓讀書內(nèi)化為成長的精神食糧。2、引領(lǐng)教師撰寫生活隨筆，以成功激發(fā)成功生活隨筆大多是抒寫性靈之作，它可以釋放自我，減緩壓力并令寫者享受到心靈的舒展與激勵(lì)，大凡一草一木，尋常小事都可以成為抒寫的對(duì)象。老師

6、們開設(shè)有自己的教育博客，生活隨筆的成功撰寫帶動(dòng)的不僅僅是自我的肯定和賞識(shí)，更有靈魂深處的愉悅和幸福。（二）學(xué)生隨筆我們以四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開展隨筆寫作實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)學(xué)生敞開童真的心靈，睜開童趣的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴快樂，用稚嫩而真實(shí)的筆觸記錄成長的足跡，體會(huì)寫隨筆的自由和快樂。1、指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆的方法，提升學(xué)生寫作能力結(jié)合課堂教學(xué)，我們開展了系列隨想之筆寫作指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生真正寫之有道，行之有法。我們先后進(jìn)行了下列隨筆專題訓(xùn)練：景物描寫，人物的描寫，細(xì)節(jié)描寫，文章的擬題、選材與立意等。2、開展隨想之筆多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用（1）“激勵(lì)+指導(dǎo)”的教師批語評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中教師盡力發(fā)現(xiàn)文章亮點(diǎn)，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。此外評(píng)語要求有針對(duì)性和啟發(fā)性，對(duì)作文中存在的問題及時(shí)指出并提出修改的建議。無論怎樣寫都體現(xiàn)激勵(lì)性和指導(dǎo)性。 （2）“交流+互動(dòng)”的同伴評(píng)價(jià)每半個(gè)學(xué)期結(jié)束，請同學(xué)們從自己的練筆本中選擇自己認(rèn)為最好的一篇，修改并謄抄下來，以班級(jí)為單位裝訂成冊。為督促同學(xué)關(guān)注并用心閱讀，我們請每位同學(xué)評(píng)選出自己最喜歡的作品并陳述喜歡的理由，入圍的優(yōu)秀作品將成為入選學(xué)校優(yōu)秀作文的重要依據(jù)之一。因?yàn)閹熒沧x，我們不僅思考著教育，也思考著人生；因?yàn)閹熒矊懀覀儾粌H增長著知識(shí)和能力，也增長著智慧和美德。因?yàn)閹熒沧x共寫，學(xué)校、教師、