司馬光課教學設(shè)計1

1、2010-2011學年度教學設(shè)計單欣語 文 課 教 學 設(shè) 計2010-2011學年度課題20、司馬光課型新授課時1教學目標1認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。2通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。重點、難點感悟司馬光救人的機智勇敢的品質(zhì)教、學具拼音卡片 、圖片、 四線格教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖課后改進一、談話導入，揭示課題1) 小朋友，你們知道司馬光嗎？2) 師介紹：司馬光根據(jù)材料說復習鞏固連接新知這部分內(nèi)容應(yīng)在第一課時二、精讀課文，理解內(nèi)容三、拓展練習 1學習課文第一段。（1）引讀第一小節(jié)。（2）讀了第一自然段你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?你還知道什么朝代

2、？2學習課文第二段：（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：“他”指的誰?（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。（4）花園里有什么?（自由讀。）（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。3學習課文第三、四段。（1）這時發(fā)生了一件什么事?男學生讀第三段。（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）為什么慌了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。4學習課文第五段。（1）（看圖）司馬光是怎么做的?（自由讀）你覺得司馬光是個

3、怎樣的孩子？（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。 5學習課文第六段。（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。6有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀） 1、學習完本文，你想對司馬光說點什么？（1）個別讀（2）自由回答（1）自由讀，找一找共有幾句話。（2）自由回答（3）比較句子類型異同（4）發(fā)揮想象說說花園里的事物（5）看圖，指導朗讀水缸的“大”和水的“滿”（1）男同學讀，女同學思考問題（2）練習朗讀課文，體會著急的心情看圖，讀句子（1）畫出動詞

4、，并卻表現(xiàn)出來，請同學來表演最終得救了，用愉快的心情讀7、自由練習說話分自然段深入理解課文內(nèi)容 練習找出自然段中完整的話通過比較深刻記憶，在比較中感受。提高學生自主意識，看圖能力，對詞語含義的把握深入課文理解，把自己當做其中的一員理解課文。自主發(fā)現(xiàn)，主動探究。通過做動作加深理解課文，理解動詞。 通過閱讀加深對課文的理解。深化文章內(nèi)容。應(yīng)該說一說在花園里玩的都有什么游戲，烘托輕松氣氛為下文做好鋪墊。設(shè)計問題的順序應(yīng)該調(diào)換教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖課后改進教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖課后改進板書設(shè)計 20 司馬光 砸缸 臨危不亂 膽大心細課后追記本節(jié)課為第二課時我基本完成了設(shè)定的教學目標

5、，也抓住了教學重難點，基本完成了教學任務(wù)，課堂中孩子們表現(xiàn)的也很不錯，積極主動的跟著老師的思路走。本課我注重指導朗讀，每一自然段都注意學生朗讀的情感遞進，尤其是在砸缸動作的表現(xiàn)，不僅朗讀還加入了動作，達到了良好的教學效果。但在教學過程中也有許多不足，問題設(shè)計順序還需要斟酌，鋪墊不夠授課形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富且稍有點多對于低年段的孩子接受較難，我想在今后的教學中必須吸取經(jīng)驗不斷改進才能有所進步。2010-2011學年第二學期教材分析司馬光教材分析 單欣本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸

6、，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教授本文時首先要通過朗讀，讓學生切實理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的意思，其次本文動詞較多，要讓學生理解動詞的同時能夠運用到日后的說話和寫作中去。最后理解司馬光臨危不亂、機智聰慧救人的優(yōu)良品質(zhì)，這一點的理解必須讓學生變?yōu)楹⒆觽冎械囊粏T，身臨其境的感受當時緊張的氣氛。2010-2011學年第二學期教學反思 司馬光教學反思 單欣   司馬光這篇課文是一篇老課文，而且思想教育意義深刻，教授完本課我有以下一點收獲： 1、在“表演”中理解課文內(nèi)容。 教學第三自然段時，我做了這樣

7、的設(shè)計： “同學們,你能模仿一下他的動作嗎？”（有個學生站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。）   2、通過比較理解課文內(nèi)容。學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的：課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進 地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？   3、新的嘗試。     記得以前，每次教學完司馬光后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎？此問題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了?？?，每次在班上匯報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡單-孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！ 這次，我再教司馬光一文時，我改做說話，問一問孩