第一單元解決問(wèn)題

1、第一單元解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題 ,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境 ,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本含義。2.學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。3.知道小括號(hào)的作用。4.初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。5.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題 ,解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)法 ,問(wèn)題教學(xué)法 ,研究性學(xué)習(xí) ,小組合作等方法。情感與態(tài)度：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題 ,解決問(wèn)題的態(tài)

2、度。【教學(xué)重難點(diǎn)】多角度觀察問(wèn)題 ,解決問(wèn)題。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法 ,對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況 ,選擇自己容易理解或比擬喜歡的方法。學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式 ,并了解小括號(hào)的作用?！窘叹邷?zhǔn)備】口算卡片 ,課本插圖。【課時(shí)按排】本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。1.看木偶戲【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第24頁(yè)例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法 ,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。情感與態(tài)度1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)解決具體問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生初

3、步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。過(guò)程與方法：合作探究【課前準(zhǔn)備】教科書(shū)第13頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.談話：同學(xué)們 ,休息日的時(shí)候 ,你最喜歡做什么?2.出示游樂(lè)園情境圖 ,談話：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。3.讓學(xué)生觀察畫(huà)面 ,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言 ,提出問(wèn)題。二、探求新知1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。談話：看到這個(gè)畫(huà)面 ,你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人?2.明確畫(huà)面中所提供的信息。談話：從圖中你知道了什么?3.小組交流討論。(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲

4、的有多少人?(2)獨(dú)立思考后 ,把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)35-6=29(人) 16+13=29(人)5.觀察比擬兩種方法的聯(lián)系。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人 ,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。6.提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?學(xué)生自己嘗試列綜合算式。板書(shū)：(1)22+13-6 (2)22-6+13交流：你是怎么想的?7.小結(jié)。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.練習(xí)一的第1題 ,讓學(xué)生說(shuō)明圖意 ,明確計(jì)算的問(wèn)題后 ,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一

5、說(shuō)解決問(wèn)題的方法 ,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2.練習(xí)一的第4題 ,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí) ,教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容 ,適當(dāng)滲透思想教育。3.讓學(xué)生互相交流 ,在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目 ,互相解答。四、全課總結(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō) ,這節(jié)課有哪些收獲。2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)35-6=29(人) 16+13=29(人)22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)2.買面包【教學(xué)內(nèi)容】教材第5頁(yè)例2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：

6、1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法 ,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。2.學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式 ,并了解小括號(hào)的作用。過(guò)程與方法：合作-探究情感與態(tài)度：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)解決具體問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感?！菊n前準(zhǔn)備】教科書(shū)第5頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過(guò)面包 ,今天老師也帶大家去買一次面包。2、出示買面包的情境圖 ,“你能從圖中提供的信息提出什么有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?二、探究新知1、利用買面包場(chǎng)景插圖。讓學(xué)生自由

7、說(shuō)出從圖中給出的信息 ,知道了什么?談話：看到這個(gè)畫(huà)面 ,你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包?2.明確畫(huà)面中所提供的信息。談話：從圖中你知道了什么?3.小組交流討論。(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包?(2)獨(dú)立思考后 ,把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。(1)54-8=46(個(gè))(2)8+22=30(個(gè))46-22=24(個(gè)) 54-30=24(個(gè))5.觀察比擬兩種方法的聯(lián)系。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包?在解決問(wèn)題的思路上有什么不同。6.提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式

8、合成一個(gè)算式該怎么辦?學(xué)生自己嘗試列綜合算式。(1)54-8-22(2)能不能列成54-8+22?小組里討論?交流：你是怎么想的?7.老師今天能給大家介紹一個(gè)新朋友“括號(hào) ,把(2)中的算式“54-8+22變成“54-(8+22) ,就可以了。這樣我們就可以先算8+22 ,然后再算54-30。大家說(shuō)說(shuō)括號(hào)在這里起什么作用?8.小結(jié)。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.練習(xí)一的第2、3題 ,讓學(xué)生說(shuō)明圖意 ,明確計(jì)算的問(wèn)題后 ,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法 ,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2、請(qǐng)學(xué)生嘗試解決第5題。有困難時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)。3.讓學(xué)生互相交流 ,在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)

9、習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目 ,互相解答。四、全課總結(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō) ,這節(jié)課有哪些收獲。2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。【板書(shū)設(shè)計(jì)】(1)54-8=46(個(gè))(2)8+22=30(個(gè))46-22=24(個(gè)) 54-30=24(個(gè))54-8-22=24(個(gè)) 54-(8+22)=24(個(gè))3.蹺蹺板【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第89頁(yè)例3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法 ,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。情感與態(tài)度：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.通

10、過(guò)解決具體問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。過(guò)程與方法：合作探究【課前準(zhǔn)備】教科書(shū)第89頁(yè)蹺蹺板樂(lè)園情境放大圖片【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.談話：同學(xué)們 ,休息日的時(shí)候 ,你最喜歡做什么?2.出示蹺蹺板樂(lè)園情境圖 ,談話：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。3.讓學(xué)生觀察畫(huà)面 ,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在玩蹺蹺板?學(xué)生自由發(fā)言 ,提出問(wèn)題。二、探求新知1.利用蹺蹺板場(chǎng)景插圖。談話：看到這個(gè)畫(huà)面 ,你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在玩蹺蹺板的有多少人?圖中有多少人?2.明確畫(huà)面中所提供的信息。談話：從圖中你知

11、道了什么?3.小組交流討論。(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在玩蹺蹺板的有多少人?圖中有多少人?(2)獨(dú)立思考后 ,把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。(1)2×6=12(人)(2)4×3=12(人)12+7=19(人)12+7=19(人)(3)5.觀察比擬解題方法的聯(lián)系。明確解題方法的結(jié)果都是求玩蹺蹺板的有多少人 ,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。6.提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?學(xué)生自己嘗試列綜合算式。板書(shū)：(1)2×6+7(2)4×3+7交

12、流：你是怎么想的?7.小結(jié)。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.第9頁(yè)的做一做 ,讓學(xué)生說(shuō)明圖意 ,明確計(jì)算的問(wèn)題后 ,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法 ,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。2.練習(xí)二的第1、4題 ,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí) ,教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容 ,適當(dāng)滲透思想教育。3.讓學(xué)生互相交流 ,在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目 ,互相解答。四、全課總結(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō) ,這節(jié)課有哪些收獲。2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題【板書(shū)設(shè)計(jì)】(1)2×6=12(人) (2)4&time

13、s;3=12(人)12+7=19(人) 12+7=19(人)2×6+7=19(人) 4×3+7=19(人)4.整理復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1011頁(yè)2、3、5?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法 ,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。情感與態(tài)度：1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)解決具體問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。過(guò)程與方法：合作探究【課前準(zhǔn)備】教科書(shū)第1011題圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.談話：同學(xué)們 ,看看第10頁(yè)

14、第2題中小白兔們?cè)诟墒裁?你最喜歡說(shuō)什么?2.出示情境圖 ,談話：“我們看看畫(huà)面中的小白兔們?cè)谧鍪裁?把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。3.讓學(xué)生觀察畫(huà)面 ,提出問(wèn)題。二、探求新知1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。談話：看到這個(gè)畫(huà)面 ,你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。2.明確畫(huà)面中所提供的信息。談話：從圖中你知道了什么?3.小組交流討論。(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算?(2)獨(dú)立思考后 ,把自己的想法在組內(nèi)交流。(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。交流：你是怎么想的?7.小結(jié)。三、穩(wěn)固應(yīng)用1.說(shuō)說(shuō)生活中你了解的哪些事與這幾節(jié)課的內(nèi)容相似 ,把它編成一道應(yīng)用題。2、請(qǐng)學(xué)生嘗試解決第5題。有困難時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)。我國(guó)古

15、代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根

16、本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。四、全課總結(jié)唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始

17、于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每