小學六年級數學應用題教學方法淺析

1、小學六年級數學應用題教學方法淺析【關鍵詞】小學數學 應用題 教學方法【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889202104A-0071-01應用題教學對于小學數學教學來說，既是重點，亦是難點。很多小學生能很好地掌握計算題的解題方法，但在解應用題時就一籌莫展，導致學生普遍認為應用題難學。教師應如何開展應用題教學呢？筆者認為，最根本的是要改進應用題的教學方法，循循善誘，方能融會貫穿。一、會審題應用題難學的根本原因在于學生不會審題，理不清條件，更不要說把握各條件之間的關系。因此，教師首先要充分引導學生分清數學用語和生活化語言的差異，讓學生在讀懂題目的情況下找出的可用信息。其次，

2、引導學生聯絡各條件與問題，找出利用條件解決問題的途徑。也就是題目說了什么，給了哪些可用的條件，以及要讓我們做些什么。在解題過程中，教師應充分借助與題目相關的實物或圖形、示意圖等進展演示，做好示范，鼓勵學生剛學時多畫圖將各數量關系明晰表示出來，減少學生的思維壓力，為題目的因果分析做好鋪墊和準備，漸漸熟悉以后為了進步解題速度可以省略此環(huán)節(jié)。如，在講解例題“根據測定，人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？首先讓學生讀懂題目告訴我們什么，然后讓學生找出條件，以及題目需要我們解決的問題。找到了所有條件并進展簡單歸類后，就可以進一步地分

3、析條件與問題之間的聯絡了。二、細分析在應用題中，找出條件和求解問題之間的聯絡學生對數量關系的掌握和運用的純熟程度的培養(yǎng)也是教學的難點，如速度、時間、路程之間的關系，以及單價、數量、總價之間的關系，或者其他題目給出的各數量之間內在的關系等。如上述例題中小明體內水分是身體重量的，用數量關系表達出來就是：小明的體重×=體內水分的重量。掌握了這些數量關系能讓學生在解題過程中有章可循，并能很快得出解決相關問題的根本策略和方法，為今后解決更加復雜的數學應用問題打下根底。教學過程中，引導學生掌握數量關系，即讓學生在教師的帶著下考慮，在該題中，哪些句子是表示數量關系的；假設用關系圖來表示應該怎樣畫；

4、用數學式表示出來應該怎樣寫，即將各條件與問題聯絡起來。做好上述步驟，根本上就完成了對題目的分析，剩下的就是運算和作答了。另外，在就例題分析完畢后，教師可引導學生進展適當的延伸或變形，以引出后續(xù)新型例題和讓學生真正掌握分析數量關系的方法。例如，在上述小明體重和體內水分重量例題中，在找出關系和問題后，讓學生找出表示數量關系的句子，并分析要解決這個問題是否需要用到所有的條件，并說明原因。接著引導學生找出單位1，并引導學生根據數量關系得出解題關系式：小明的體重×=體內水分的重量。然后指名一位學生列出數學式并口算。教師還可引導學生進展延伸，如將條件改為“小明體內水分重量為35千克，求小明體重？

5、再讓學生進展自主分析解答，教師再講解正確思路和方法。接著引出上述例題的第二問“小明的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？鼓勵學生在分析題目后用不同的方法或者自己最喜歡的方法進展解答，讓學生充分掌握方程解和算術解。三、善組織教師在六年級應用題教學過程中應正視小學生的特性，適當增加課堂的興趣性，努力為學生創(chuàng)造輕松有趣的學習環(huán)境，充分激發(fā)他們的學習興趣。為了使學生更加樂于分析和考慮題目，教師可組織學生親自參與題目的組織和演繹，如教師可讓班上身高最高的學生和最矮的學生站在一起，然后出一道題目：×××身高多少厘米，××身高是××

6、15;的，求××的身高多少厘米。這樣的題目往往能引起小學生的興趣，他們都爭先恐后地進展解答。另外還應施行明確的獎懲制度來鼓勵學生。小學生都喜歡被表揚，而不喜歡被批評，筆者設置了一個獎懲簿，對于課上表現積極的學生和作業(yè)完成得很好的學生，筆者在該簿上記錄他們的獎勵情況，而對于表現不太佳的學生，筆者那么會在獎懲簿上記錄他們的懲罰情況。如獎是一枚紅花，懲是減一枚紅花或者加一只昆蟲紅花數為0等，并于每周一在課上花幾分鐘公布各學生的所得紅花、昆蟲情況，期末對于表現良好的學生和有待進步的學生進展本質性的獎勵或懲罰。這樣的獎懲制度，激發(fā)了學生的自尊心和學習動力，讓學生更加積極主動地學習。六年級應用題教學是小學數學教學中非常重要的部分，教師應充分正視其重要性以及現階段存在的問題和缺乏，通過自己的教學理論和總結，不斷改進應用題教學方法，充分引導學生進展