學與問第二課時

1、【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。3、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人?！窘虒W重點、難點】1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。 【教學過程】一、導入新課師：同學們，“知識是學來的，也是問來的”，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課學與問（生齊讀課題），進一步去探討學與問之間的關系。二、讀文，初悟?qū)W與問1、請大家快速瀏覽課文，思考：在

2、這篇文章里，作者圍繞“學與問”一開始提出了一個怎樣的觀點？討論：出示1：“知識是學來的，也是問來的?！?、課文還有一處也說明了作者的這個觀點，請同學們找一找。出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要勤學好問。（板書：勤學、好問）過渡：為了證明這個觀點啊，文中列舉了兩個事例，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。 三、學習課文第二自然段1、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請一位同學把這段文字讀一讀，想一想，你從中知道了什么？2、是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家，是和他小時侯的學習好習慣分不開的，

3、讓我們繼續(xù)走進哥白尼，一起來看課文的第二自然段。（討論“好問”）3、師：請大家自由地有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊作批注，及時記下自己的所思所想。4、說說讀了課文后你知道了什么？（生交流：他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關） 5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？ （非常喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）（指導理解：不懈探求、稀奇古怪） 6、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）7、其實啊，古今中外像哥白尼這樣勤

4、學好問的故事很多很多，你們能再舉出一些嗎？（生交流：牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）8、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識到了“問”在成功道路上的重要性，俗話說：“人不學無以知，人不問無以明”“學無涯而問不止，問無休而學有成” 9、師：我想大家對這段話肯定有了自己更深刻的理解了。（出示第一自然段，指導朗讀）四、學習課文第四自然段1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來，北宋時期的大科學家沈括就是這樣去做的，讓我們一起回到沈括的童年時代吧！請大家輕聲朗讀第四自然段，然后小組合作完成練習。出示練習：（1）這段話中的中心句

5、是（ ）。（2）說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。（3）（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩大林寺桃花時，產(chǎn)生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里（ ）發(fā)現(xiàn)了：原來（ ）。2、交流上述問題。3、文中說，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上，請同學們想象一下，沈括會怎么想？怎么說？怎么做呢？4、從這個事例中，你受到什么啟發(fā)？5、（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。意思是說，光學習而不去思考，就會迷惑而無所得；光思考而不去學習，就會精神疲倦而無所得。所以我們要把（生接答第一句話）課文中列

6、舉沈括的事例就是為了說明這樣一個問題，那就是（出示第一句話，生齊讀）（板書：觀察思考）6、過渡：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？我們又該怎樣去做呢？讓我們一起來看看課文的第三自然段。五、學習課文第三自然段1、認真聽老師讀，思考：文中哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）2、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有新奇，我們有疑惑，那么，有了問題，我們該怎么做？（教師接讀拜“能者為師”）3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助

7、，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教?！保ㄖ该卮穑R讀。）4、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。出示：三人行，必有我?guī)煛Ｃ舳脤W，不恥下問。（指名說意思）5、在平時的學習過程中，你們有過這樣的體會嗎？（生交流）6、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向別人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。六、課堂總結1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定懂得了，我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（出示最后一個自然段）引讀一：“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣”引讀二：要想成為一個有學問的人，我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣

8、”引讀三：要想真正成為學習的主人，我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣”（板書：學習的主人）2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點。（出示名人名言）（1）不學不成，不問不知。 王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 鄭燮(xi)（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。普列漢諾夫3、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是（勤學好問、觀察思考）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的

9、人！成為真正的學習的主人！（完成板書：勤學好問觀察思考學習的主人）七、拓展延伸過渡：最后認真聽老師給你們講一個故事出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知

10、道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）八、作業(yè)建議（可選做其中的一題）1、揀一句自己喜歡的有關勤學好問的名言，也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。2 、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。 附板書設計： 23 學與問 勤學好問觀察思考學習的主人 教學反思：學與問一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段

11、寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結。學生根據(jù)我的指導，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：1、知識是學來的，也是問來的；2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；3、作為新一代的小學生，我們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”

12、，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;5、學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯(lián)系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。教學這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。學與問是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。初拿到這篇文章，通讀一遍，發(fā)現(xiàn)與我

13、們學過的談禮貌滴水穿石的啟示很相似，在文體和結構方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡清晰，內(nèi)容簡單。第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個事例是沈括的例子，他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、夢溪筆談）我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一

14、個怎樣的世界？我們應該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等。最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。自己備完之后，感覺找不到任何的亮點，就是將文章分析了一邊，像我們的常規(guī)課堂一樣。課末，總結升華，拓展延伸，補充有關學與問的名言警句，學生交流然后出示齊讀，最后出示陶行知先生的每事問和問到底，讓學生課后讀讀并理解。寫完教案，與年級組內(nèi)的老師交流的時候

15、，都感覺這樣一篇淺顯的課文，我們能不能上出新意，做一點大膽的嘗試。我們的初步構想就是將這節(jié)課定義為語文實踐活動課，那怎樣設計才能既讓學生活動了起來，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內(nèi)容。上課的時候沒有老師聽課，但是我還是按照自己事先的設計進行教學。上完此課，將這次的課堂實踐感受總結為幾個關鍵字：一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設計。藝術都需要創(chuàng)新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進行

16、創(chuàng)新。二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對于學生的答案總是能心中有數(shù)，但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發(fā)的情況，或者是學生的反應不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態(tài)，平靜一些，或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會更好，我們也會更從容一些。三、進步。公開課對于青年教師的成長非常重要。雖沒人聽講，但我也收獲了進步，得到了成長。創(chuàng)新的設計給我?guī)淼氖庆`感的撞擊，當課文教學遭遇瓶頸的時候，是不是應該換個思路去思考課文，打破常規(guī)去建構課文；團隊的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進步；組內(nèi)老師的意見讓我明白了前進的方向，知道了自己的不足，課堂應該做好充分的預設，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預設，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經(jīng)驗和積累的養(yǎng)成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的?！逼鋵嵱酗L格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個機智的老師。這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。和我們以前學過的說