4《胡同文化》說課案例

1、胡同文化說課案例廣西21世紀園丁工程學(xué)員 胡長林設(shè)計者簡介胡長林，中學(xué)高級教師，靈川中學(xué)語文教研組組長，所教班級在歷年高考中，連續(xù)多次獲全縣語文平均分第一名，有近二十篇文章在市級以上刊物發(fā)表。2003年參加國家級課題全國哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃項目“新世紀中國素質(zhì)教究研究”子課題素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究的研究，是課題組的主要成員。連續(xù)多年被評為縣優(yōu)秀教師，縣優(yōu)秀黨員，2003年9月被授予桂林市優(yōu)秀教師稱號。一、說教材（一）課文地位汪曾祺的胡同文化是人教版高一年級的一篇教讀課文，具體安排在第一冊第四單元的第二課。高中第一冊第四單元所選的課文均是序言。教材學(xué)習(xí)的要求是：盡可能地從序言中汲取有關(guān)著作的

2、信息，了解作序者的思想感情和序言所闡述的道理，領(lǐng)悟序言的語言魅力。因此，本課課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情；抓住課文要點，理解課文的思路和內(nèi)容，體會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。胡同文化是一篇好散文。普普通通的胡同，在作者筆下，洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。因此，在對胡同文化的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，本文也是本學(xué)期唯一的一篇京味文學(xué)作品，所以應(yīng)該做好好地讓學(xué)生品讀、欣賞

3、，從中體會作者的思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)?！辫b于以上對課文地位的分析，我確立如下的三個教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、閱讀全文，了解北京民間建筑的特點及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，體會作者對北京胡同及胡同文化的感情。2、掌握作者行文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句、關(guān)鍵詞，理清思路，概括文章要點。3、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，領(lǐng)會本文語言平白樸素、富有表現(xiàn)力的特點。（三）教學(xué)重點理解并用簡要的語言概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓(xùn)練學(xué)生抓住中心句、關(guān)鍵詞，概括文章要點的能力。（四）教學(xué)難點通過

4、對具體的語句的品味，體會京味語言平白樸素、富有表現(xiàn)力的特點。（五）教學(xué)安排1、課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)胡同、汪曾祺及作品等資料，并做好記錄。（2）自讀課文，思考：a、文章是按什么思路組織全文的？b、根據(jù)作者的思路找出各自然段的中心句、關(guān)鍵詞？c、北京的胡同有什么特點？d、作者是從哪段開始介紹北京胡同文化的？他賦予了胡同文化哪些內(nèi)涵？e、作者對胡同文化的描寫包含了什么感情？這種感情是怎樣表達的？2、本課課堂教學(xué)定為1課時。二、說教法本課擬采用以下教學(xué)方法：1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。2、朗

5、讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，結(jié)合有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味語言，并說說它的妙處。3、討論法：所有教學(xué)重點難點均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。4、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴充課堂容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說學(xué)法鑒于以上課文地位、教法分析，本課的學(xué)法主要在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行獨立思考，討論，合作探究，學(xué)法有朗讀鑒賞法、比較閱讀法。以上學(xué)法關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，使學(xué)生的主動性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到更好的張揚和提升。四、說教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入：播放多媒體圖片。通過北京胡同、門

6、墩、四合院等一組圖片，讓同學(xué)們對胡同及胡同文化有一個具體直觀的感受。有關(guān)資料簡介：1、北京街巷胡同歷史悠久，大多數(shù)始于元、明、清，若更改名稱，一般采用同音、諧音。綜合街巷胡同的格局、變遷、名稱起源、嬗替及人事滄桑，便是一部豐富、生動的北京歷史。2、北京城區(qū)有名的街巷3074條，其中胡同有1330條。因為胡同居多，是北京街巷主體，人們便習(xí)慣把街巷統(tǒng)稱胡同，說“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”，并非夸張。3、巷稱胡同始自元大都，歷明、清、民國，構(gòu)成了北京特色。（二）展開教學(xué)：胡同文化不同于一般評點或介紹類的書序。它實質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化

7、內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)本文的要點。1、第一步：理清文章的思路：學(xué)生研讀、討論，并明確：胡同的特點胡同文化的內(nèi)涵胡同及胡同文化的衰落。理清思路，讓學(xué)生對全文的結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，培養(yǎng)學(xué)生把握層次的能力。2、第二步：概括要點，提取精要。跳讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把每一自然段的關(guān)鍵詞、中心句畫出來。這些關(guān)鍵詞、中心句子是：第1自然段，“北京城像一塊大 豆腐，四方四正”，“這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想”；第2自然段，“胡同的取名，有各種來源”；第3自然段，“北京人說：有名的胡同三千六，沒名的胡同數(shù)不清”；第4自然段，“胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)”；第5自然段，“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也

8、是北京市民的文化形態(tài)”；第6自然段，“胡同文化是一種封閉的文化”；第7自然段，“北京人也很講究 處街坊”；第8自然段，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高”；第9自然段，“北京人愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事”；第10自然段，“北京胡同文化的精義是忍”；第11、12自然段沒有中心句，這兩段分別以小說和現(xiàn)實生活中的事例，說明北京胡同文化的精義是“忍”；第13自然段，“北京的胡同在衰敗，沒落”；第14自然段，“這是無可奈何的事”；第15自然段，“再見吧，胡同”。在上述要點基礎(chǔ)上，學(xué)生運用自己的語言，說出對本文的初步印象。通過指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。（1）“胡同的特點”

9、，學(xué)生很容易找到。播放多媒體圖片北京胡同，讓學(xué)生能直觀感受。（2）提問作者是從哪段開始介紹胡同文化的？什么是胡同文化？讓學(xué)生理清層次，明白胡同文化也就是北京市民文化。（3）“胡同文化的內(nèi)涵”是什么？指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵抓關(guān)鍵詞、中心句回答。（4）提問“怎么概括段落要點？”抓住關(guān)鍵的詞語，概括段落的主旨；抓住文章的含蓄句、修飾句；提煉抒情性的句子；提煉議論的文句。以上四個問題由課內(nèi)到課外，由認知到感悟，讓學(xué)生在能力上能獲得提高。3、第三步：配樂朗讀本文后三段，品味語言，體會作者感情。（1）提問：作者對胡同的衰落持什么態(tài)度？作者和那些老北京人一樣的心情：留戀，傷感，無奈。但作者是理解達觀的，他以一種豁

10、達的胸襟面對胡同的衰落，以積極樂觀超脫的態(tài)度迎接新文化的到來。傷感與無奈：“北京的胡同在衰敗沒落?！薄斑@是無可奈何的事?！薄拔黠L(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。”理解與超脫：“再見吧，胡同?！薄斑^去的終歸要過去的，這是無可奈何的事。”“在無可奈何之中，更有新的希望在生長?！保ㄈ兆泳瓦@么過來了）（2）如何看待傳統(tǒng)文化？取其精華，去其糟粕。一個國家只有不斷吸收，不斷創(chuàng)造，才富有生機，才能發(fā)展。4、第四步：課堂小結(jié)胡同文化的真正含義是什么？胡同文化是一種傳統(tǒng)的保守封閉文化。這種胡同式的文化思想即將隨著商品經(jīng)濟發(fā)展和改革大潮的涌起而日趨消失。如今，胡同的衰落導(dǎo)致了胡同文化的沒落，高樓大廈代替了紅墻

11、碧瓦，一種新的文化、新的意識正在興起，新北京正在崛起，北京在前進，中國也在前進！所以讓我們高興地和胡同再見吧。5、第五步 分析本文的語言特色：平白樸素，極富張力。語言是思維的外殼，作者憑借對地域文化的熟稔，用了一系列平白樸素的京味語言來表現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵，極富張力。如“東去！”“西去！”“喚頭”“驚閨”“挪窩兒”“待姑奶奶”“鬧學(xué)生”“過學(xué)生”“睡不著瞇著”等等。通過語言特色的分析，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會普通話與京味語言的區(qū)別。6、結(jié)束本課胡同文化猶如一杯陳年佳釀，使我們品嘗到了原汁原味的舊北京建筑，了解了老北京市民的生活和心態(tài)，體味到了胡同文化的深刻內(nèi)涵，并感受到了小品文的精美。今天，面對日益高樓化的群居，引發(fā)你怎樣的思考呢？請課后寫一篇一千字左右的高樓文化，也可以聯(lián)系桂林特有的旅游文化寫一篇一千字左右的旅游文化。7、板書設(shè)計胡同文化汪曾祺