《燭之武退秦師》試講教案(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上燭之武退秦師教案文學(xué)院09級(jí)8班 李菊 1第一部分：說課(主要包括說教材、說教法和說教學(xué)過程三部分)一、說教材（周老師好，同學(xué)們好，今天我說課的題目是燭之武退秦師。首先我們來進(jìn)行教材分析。）1、 教材分析燭之武退秦師選自左傳，本篇記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被秦晉兩個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦穆公。秦穆公撤走了圍攻鄭國(guó)的軍隊(duì)，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)制善變的外交才能。2、 該課的地位和作用燭之武退秦師是出自新課改人教版高中語文必修一第二

2、單元的一篇講讀課文。本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文，學(xué)習(xí)本單元，要注意反復(fù)誦讀，悉心體會(huì)；還要學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和表達(dá)能力。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。因此我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)： 3、 教學(xué)目標(biāo)了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神4、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章思路，把握文章思想內(nèi)

3、容，能夠復(fù)述課文，背誦課文 積累一些重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式 分析燭之武的形象難點(diǎn)：燭之武的外交辭令的說解（短短125個(gè)字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平，所以對(duì)其的說解非常重要）（那么究竟應(yīng)該怎樣來完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)呢？下面我們說一下本課的教法）二、說教法1、 誦讀法（通過學(xué)生自我誦讀、教師范讀或聆聽錄音等方法，整體感知課文）2、 串講法（幫助學(xué)生了解積累一些重要的文言字詞）3、 提問法、討論法（引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好的思考）三、教學(xué)過程教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)：1、導(dǎo)入新課2、介紹左傳及出示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背

4、景 3、糾正字音、串講課文4、師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況。 2、朗讀課文 ，分析燭之武精辟獨(dú)到的說辭及其人物形象3、總結(jié)課文的寫作特色第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式2、理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容3、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容，能夠復(fù)述課文，背誦課文 2、積累一些重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式 3、分析燭之武的形象難點(diǎn)：燭之武的外交辭

5、令的說解（短短125個(gè)字卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平，所以對(duì)其的說解非常重要）三、教學(xué)方法誦讀法、串講法、提問法、討論法四、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課我們說：“一言之力勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬雄師?！蹦苎陨妻q，是古往今來軍事戰(zhàn)略中的非常重要的外交才能。在建國(guó)初期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的情況下，一位不懷好意的英美記者問周恩來，“中國(guó)到底有多少錢”，當(dāng)時(shí)周恩來同志很巧妙的答說，“十八元八角八分”。總理巧妙地回?fù)袅擞浾叩奶翎?，又沒暴露國(guó)家的機(jī)密，簡(jiǎn)直是妙語連珠。其實(shí)在我國(guó)古代也有這樣能言善辯的外交家，他用他的三寸之舌擊退了百

6、萬雄師，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的燭之武退秦師這篇課文中的主人公燭之武。（二）聆聽課文錄音，糾正字音（三）左傳介紹（四）串講課文學(xué)習(xí)第一段：1、在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。 實(shí)詞：禮，禮遇，以禮相待。貳，從屬二主，不忠誠(chéng)。軍，名詞做動(dòng)詞用，駐軍。 虛詞：以，因?yàn)椤?句式：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，“以其于晉無禮，且于楚貳也”。2、串講秦晉圍鄭原因時(shí)插入背景：秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉

7、國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。3、分析理解 思考：第一段共五個(gè)分句，語言簡(jiǎn)練，但字字均很重要，它實(shí)際上交代了什么? 明確：一個(gè)弱小的鄭國(guó)，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)攻。大軍壓境，國(guó)都被圍，氣氛十分緊張?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)并沒有多大的利害關(guān)系，為下文燭之武說退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”，既然兩國(guó)軍隊(duì)并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能?！昂辍薄般崮稀本鶎汆崌?guó)領(lǐng)土，分別為晉、秦所占，一是說明晉秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋；二是暗示著鄭國(guó)有機(jī)可乘。 開篇寥寥

8、數(shù)語，既點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、敵我雙方力量的對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。 學(xué)習(xí)第二段：1在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文 實(shí)詞：辭，推辭。 虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。 句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨(dú)立性，翻譯時(shí)可不翻譯出來。 一詞多義： 若 如，像：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”； 如果：“若使?fàn)T之武見秦君”； 人稱代詞“你”：“若毒之手”。 2分析理解 （1）思考：佚之狐的話表明了什么? 明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武?！皣?guó)危矣”承上而來，再次強(qiáng)調(diào)鄭國(guó)所處的危險(xiǎn)境地?！叭羰?fàn)T之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔(dān)此重任的非凡才能。 （2）思考：

9、燭之武的推托之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么? 明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識(shí)已可想而知了。面對(duì)燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責(zé)，從諫如流，情意真切。他的一番誠(chéng)意感動(dòng)了燭之武。學(xué)習(xí)第三段：1在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文。 實(shí)詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執(zhí)事，對(duì)對(duì)方的敬稱。鄙：以為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以為邊界。肆，延伸。濟(jì)

10、，渡過。 虛詞：以，來。 通假字：闕，同“缺”，損害。 說，同“悅”，喜悅。 一詞多義： 夫：發(fā)語詞：夫晉，何厭之有 男人：遂子孫荷擔(dān)者三夫 那：微夫人之力不及此 學(xué)習(xí)第四段：1在教師指導(dǎo)下，串講課文。 實(shí)詞：敝，損害。與，結(jié)交，親附。 虛詞：以，用。其，表商量語氣，還是。 通假字：知同“智”，明智。 一詞多義： 微 隱約地：微聞?dòng)惺笞髯魉魉?假如沒有：微夫人之力不及此 細(xì)?。悍牢⒍艥u 之 到：輟耕之壟上 助詞“的”：是寡人之過也 代詞：子犯請(qǐng)擊之 2分析理解 思考：子犯請(qǐng)求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻? 明確：晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友

11、的情況下，晉侯并沒有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 （五）課后練習(xí)1、熟讀并背誦課文2、利用工具書，整理以下詞的意義和用法：之、以、貳、鄙、微、與、若、其第二課時(shí)(一)檢查文言知識(shí)以： 1余船以次俱進(jìn)。2富國(guó)以農(nóng)，拒敵恃卒。3文以五月五日生。4扶蘇以數(shù)諫故，子使外將兵。 5以其無禮于晉。鄙： 1越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何間焉。4我皆有禮，夫猶鄙我。若： 1若舍鄭以為東道主2若為傭耕，何富貴也3愿取吳王若將軍頭，以報(bào)父之仇（二）課文結(jié)構(gòu)回顧（三）燭之武辭令的說解本文著重描繪的人物就是燭之武

12、，他是一個(gè)杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點(diǎn)對(duì)理解人物形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：   第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（坦言知亡，避其銳氣）第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（亡鄭利晉不利秦）第三步：替秦著想，以利相誘（舍鄭對(duì)秦國(guó)有利）  第四步：引史為例，挑撥秦晉（施離間計(jì)，直陳往事）   第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（推測(cè)晉國(guó)擴(kuò)張的野心）1、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?明確：燭之武采取了欲揚(yáng)先抑的辦法。一上來，使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦

13、國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起了秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。2、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。明確：指出若“亡鄭”只對(duì)晉國(guó)有利，反面推理，告之“鄰之厚，君之薄也”。 3、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。明確：從正面指出“舍鄭”，鄭國(guó)則愿作為秦國(guó)“行李之往來”的東道主，對(duì)秦“亦無所害”，既進(jìn)一步說明了不能滅鄭的原因，又為后來秦鄭聯(lián)盟鋪平了道路。從第二、三層來看，燭之武的機(jī)警和智慧還表現(xiàn)在：他能審時(shí)度勢(shì)，明白秦伯是可以爭(zhēng)取的。鄭被“晉侯，秦伯圍”的原因是“以其無禮于晉，且貳于楚”，但這

14、兩件事僅與晉侯利害相關(guān)，與秦伯關(guān)系不大，燭之武揪住了這一點(diǎn)。他奉命去說秦君，完全是為了鄭國(guó)的利益，而在說辭中，表現(xiàn)的卻是處處為秦說話，處處為秦打算。辭婉而理誠(chéng)。4、且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。明確：直陳往事，使秦穆公意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，以此來瓦解秦晉聯(lián)盟。“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！庇诤?jiǎn)潔、溫文爾雅的勸誡中勾勒出：晉國(guó)言而無信的貪婪嘴臉，并暗示了“此豎子也，不足與盟”。其言博而奧。 5、夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。明確：指出晉國(guó)滅鄭之后，必然“闕秦”。兩個(gè)反問句，語氣激切，字挾風(fēng)霜。晉“既東封鄭，又欲肆其西封

15、，若不闕秦，將焉取之？”向秦伯指明了誰是真正的盟友？誰是笑里藏刀的敵人？誰是你爭(zhēng)霸天下的障礙？就當(dāng)時(shí)的形勢(shì)來說，秦晉兩國(guó)都有爭(zhēng)霸天下的野心，燭之武抓住了秦伯的這一心理，曉之以利害，終于使“秦伯說，與鄭人盟”。真可謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”?？偨Y(jié)：燭之武的這段說辭，舉重若輕，他能揣度時(shí)事，抓住矛盾的焦點(diǎn)，深入秦伯的內(nèi)心，把握其心理；字辭端正委婉，既坦言事實(shí)，又不刺激秦伯，也不喪失本國(guó)尊嚴(yán)，不卑不亢，理由充分，分寸恰當(dāng)，使“辭令”呈現(xiàn)出雄辯的邏輯力量和強(qiáng)烈的感染力量，充分顯示了“行人辭令之美”。（四）燭之武形象分析史料：1、正史對(duì)他的記述除了左傳這些文字外，別處似乎很難找到他的名字史記里有簡(jiǎn)單的幾句：“鄭使人言穆公”，“乃使人私于秦”，“乃間令使謂秦穆公”，“人”、“使”二字使?fàn)T之武成為了無名英雄2、東周列國(guó)志說“須發(fā)盡白