主題圖在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與開發(fā)策略研究 記錄表

1、“主題圖在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與開發(fā)策略研究” 記錄表主題圖內(nèi)容（附圖片）人教版實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué) 一年級(jí)上冊(cè) 第 9293 頁(yè)“看一看，擺一擺” 主題圖類型課時(shí)主題圖，活動(dòng)操作類，以活動(dòng)為主主題圖內(nèi)涵及隱含的信息資源主題圖內(nèi)涵：這個(gè)主題圖呈現(xiàn)的是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)包含兩個(gè)內(nèi)容：一是讓學(xué)生從不同的角度（前面、后面、側(cè)面）去觀察一輛大客車，體會(huì)看到的形狀是不一樣的。通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺，另一方面初步向?qū)W生滲透全面地、辯證地看問題的思想方法。二是讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)。隱含信息資源：主要通過具體的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖

2、形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過用三角板判斷直角和用直尺畫角，可以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具的能力。另外，在活動(dòng)中根據(jù)拼擺出的不同圖形，提出了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。呈現(xiàn)方式直接呈現(xiàn)，多次呈現(xiàn)實(shí)施后的反思這個(gè)主題圖的活動(dòng)內(nèi)容比較多，充分的發(fā)揮主題圖的作用，學(xué)生們積極地參與，讓主題圖動(dòng)起來，活起來。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，教師也做相應(yīng)的準(zhǔn)備，便于在課堂上進(jìn)行示范?；顒?dòng)一：觀察物體（大客車）的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可分兩步進(jìn)行，先在課外，再在課內(nèi)。在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地觀察，接著根據(jù)學(xué)生觀察的對(duì)象，

3、教師從不同角度畫出該物體的形狀，最后回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，請(qǐng)學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想?；顒?dòng)二：利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形活動(dòng)。拼擺基本圖形；拼擺組合圖形；拼、擺、聯(lián)系實(shí)際，任意拼擺，做生活中的圖形?；顒?dòng)三：利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形：判斷活動(dòng)角；畫角。在這些活動(dòng)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的意見有道理，就要給予充分的肯定，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 通過這次主題圖的研究，我體會(huì)到：1、教材提供的教學(xué)資源它不是唯一的教學(xué)資源。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，就地取材。2、活動(dòng)實(shí)踐課，可以給學(xué)生提供更大的思維空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的想像力。3、培養(yǎng)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的問題數(shù)學(xué)化，以及用數(shù)學(xué)說明解釋實(shí)際問題的意識(shí)。4、鞏固學(xué)生對(duì)工具的使用能力，并初步